青年教師課堂教學技能研究

導語：青年教師課堂教學技能研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高校招生規模的不斷擴大，內蒙古高職高專院校教師隊伍也不斷壯大，青年教師比例增高。調查發現，當前內蒙古地區高職高專院校青年教師課堂教學中存在著教學經驗不足、授課方法單一、與學生互動不足等問題，本文在問卷調查的基礎上探討高職高專青年教師課堂教學技能提升的途徑。

關鍵詞：青年教師;課堂教學技能;提升途徑

1研究背景

“百年大計、教育為本”，自1999年高校開始擴招以來，高等教育逐漸普及。在校生數量的增加要求高校引進大量教師，此時很多非師范類院校畢業的高學歷人才進入高校從教，由于他們沒有受過嚴格的教育、教學訓練，對高等教育的教學規律與教學方法了解不多，在如何更好開展教學，完成對高職高專院校學生的培養方面還存在不足之處。青年教師比例的增加，使得他們的教學水平對高職高專院校學生的培養質量產生了更多的影響，課堂教學技能是其教學能力的集中體現，因此，青年教師的課堂教學技能提升就顯得十分重要。

2內蒙古高職高專院校青年教師課堂教學中存在的主要問題

2.1教學經驗不足。在高校中普遍存在一種現象，多數教師在從事教學崗位前，沒有教學經驗，并且基本都是畢業后直接到學校從事教學工作，而這些高職高專教師絕大多數是非師范類院校畢業。在接受調查的116名教師中，有近一半的教師在從教前沒有接受過培訓?！叭狈虒W經驗，不知如何開展教學”成為青年教師上崗前最大的障礙，占到被調查教師的50%。2.2教學理論知識不系統。在被調查的教師中，盡管有將近一半的教師參加過培訓，但相對于師范類院校畢業的教師，他們所掌握的教學理論知識是非常有限的，并且通過幾次的培訓也很難成系統。這些教師的教學經驗大多來自自己上學時從大學老師那里學到的，還僅限于課堂教學。至于怎么樣進行教學設計、如何組織教學過程是無從下手的。在調查的過程中，當高職院校的教師被問到希望學校組織開展哪方面的培訓時，“課堂教學設計的方法”一項排在首位。2.3課堂教學授課方法不夠豐富。能夠進入高職院校從事教學工作的老師學歷都比較高。大多教師沿用他們老師的教學方法開展教學，方法比較簡單。但高職院校的學生與本科生不同，他們的高考成績普遍不高，學習主動性差，用給本科生授課的方式給他們上課，教學效果不會好。而青年教師在剛開始從事教學工作的時候并沒有意識到這一點，往往因為授課方法不夠豐富，不能引起他們的學習興趣，激發他們的學習熱情。2.4課堂互動較少，方法單一。青年教師與學生互動的方式使用最多的是提問，這一點與學生調查得出的結論一致，有將近20%的學生認為老師“基本沒有互動，一直在講課”。究其原因，還是老師沒有把學生看成課堂的主體，而是把學生看成一張白紙或者裝知識的口袋，老師一味的想把知識灌輸給學生。老師說的太多，學生也只能被動的聽。

3內蒙古高職高專院校青年教師課堂教學技能提升途徑

3.1崗前培訓與技能培訓相結合，教學理論與教學實踐共同發展。崗前培訓是教師進入工作崗位的第一課。如前所述，大多數青年教師在從事教學工作前并沒有教學經驗，所以通過崗前培訓使青年教師了解教師職業的特點和要求，掌握高等教育教學的基本理論、方法和技能，提高職業道德素養就顯得特別重要。根據不同的內容，崗前培訓的形式可以是多樣化的，集中培訓、觀摩教學、以老帶新、經驗交流，這些培訓能使青年教師更容易、也更快速的進入教師角色。3.2組織觀摩教學，促進教師間交流互動。在調查中發現，內蒙古高職高專院校青年教師提高課堂教學技能的方法最受歡迎的是“觀摩教學，聽其他老師的課”。這也符合實際情況，再多的培訓都不如看優秀教師講一堂課來的實在。在觀摩教學的過程中，青年教師可以學習優秀教師是如何開展課堂教學的，學習他們的授課方法、授課技巧、教學安排、與學生交流互動的技巧等，這比理論培訓更具有實用性。定期開展觀摩教學活動，對青年教師課堂教學技能的提高有非常積極的作用。3.3完善評教制度，注重反饋、跟蹤。要通過評教促進教師課堂教學技能的提高，應該更多的將評教與教師技能發展聯系起來，落實教師聽課制度，讓教學方面的專家全面了解青年教師的教學水平，找到課堂教學過程中存在的問題。同時，引導學生客觀評價教師的課堂教學技能。將在評教過程中發現的問題及發現的教師教學過程中的閃光點及時反饋給當事教師，既讓青年教師看到自己的長處，也讓他們看到自己的不足，并建立跟蹤制度，確保發現問題的有效解決，教師課堂教學技能的切實提高。3.4教學科研并重，加強制度保障?，F在，高校中普遍存在“重科研、輕教學”的現象，本科院校比較嚴重，高職高專院校也有逐漸加強科研的趨勢，這些院校在招聘教師和對教師進行考核的時候，更多的看重教師的課題、論文等的數量與質量。所以，要促進青年教師提高課堂教學質量，就要改變這種“重科研、輕教學”的現象。從教師的考核環節入手，建立制度保障，促進高職高專青年教師課堂教學技能的提升。

參考文獻：

［1］智安然.我國高校青年教師教學能力發展研究［D］.南京:南京理工大學，2013.

［2］鄢恒珍，陳向陽.提高高校青年教師課堂教學能力初探［J］.科技資訊，2015（22）:120~121.

作者:王蘭玲 馮麗 單位:烏海職業技術學院