高素質國際化人才培養論文

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一、高素質國際化人才對高校教學團隊建設的訴求

(一)帶頭人應具有寬廣的國際化視野教學團隊帶頭人不僅是本學科或本專業領域的專家，具備較強的學術造詣和較好的教學口碑，長期致力于課程建設，堅持在教學第一線為本科生授課，品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力;同時帶頭人還應具有寬廣的國際化視野，熟知專業領域的國際學術前沿知識，具有海外游學背景，充分了解對象國的政治、經濟、文化與社會等方面的情況，能有效指導團隊成員進行學科專業領域內知識的國際比較研究，將國際學術前沿知識、先進教學理念和教學方法引入到團隊教學與自我發展中來。

(二)教學團隊結構合理，總體外語應用水平較高教學團隊里老中青相結合能更好地推進教學工作的傳、幫、帶。外語應用水平和雙語授課能力是教學團隊能否承擔國際化課程和雙語課程的重要條件。團隊成員不僅需要查閱大量的外文文獻和掌握外文素材來提升自身知識儲備，更需要有較好的外語授課能力，將知識傳授給學生，同時還應具備較好的外語應用水平，指導學生參與國際化的專業實習實踐。

(三)教學團隊內部管理應更加注重協同團隊中的成員都是有各自專長、研究領域不同的教師，他們之間沒有所謂的層次高低，都能向學生傳授專業知識和技能，為實現團隊目標而努力。要在民主自由的團隊氛圍基礎上構建具有強大協同力的教學團隊，更倡導兼容并包，鼓勵學術爭鳴，保護學術自由，促進團結協作，在團隊內部協同的基礎上碰撞出學術火花，促進教學革新。

(四)教學團隊內部評價制度完善各高校在建設教學團隊時，大多已制定了學校教學團隊的遴選條件和驗收條件等相關政策。除此之外，教學團隊內部應設置關于教學工作量、課程教學質量、教研業績、科研業績、教學活動等方面的評價體系，不僅對成員的教學表現進行評價，同時也對團隊的發展進行自我監控。

二、高素質國際化人才培養導向的高校教學團隊建設思路

加強優秀本科教學團隊建設，培養高素質國際化人才，應從學校和團隊內部兩個方面著手。

(一)學校層面

1．分類構建教學團隊，鼓勵組建中外協作教學團隊學校在開展教學團隊建設時，應根據自身辦學目標和學科專業特色以及專業課程建設發展思路，分類構建教學團隊，尤其應鼓勵中外協作，共建教學團隊。如全英或雙語課程，可以吸收部分海外經歷豐富的年輕教師、專業英語教師和專業教師共同組成;實操性較強的課程，可以由校內教師和校外實操工作崗位的技術人員共同組成。除此之外，還可以依靠現代信息技術組建基于課程的中外協作教學團隊等，吸引國外知名大學的高水平教師參與到課程建設和教學中來，讓國外教師遠程為學生授課、答疑和交流等。

2．注重培養國際視野開闊的團隊帶頭人學校應通過政策引導等方式，創造機會，培養國際視野豐富的帶頭人，并鼓勵其組建教學團隊。應充分利用學校與國外多所知名大學合作的優勢，重點鼓勵教學名師、精品課程負責人及特色專業負責人等出國訪學交流以及參加國際學術會議等，吸收國外大學先進的教育教學理念，充分了解其他國家的政治、經濟、文化與社會等方面的實際情況，學習國際學術前沿知識，拓寬帶頭人的國際化視野。

3．完善教學團隊建設保障機制學校應針對不同類型教學團隊建設需要，加大經費投入力度，保障團隊在教學活動開展、專業與課程建設、教學內容編寫、質量工程項目建設、青年教師培訓、科研項目建設等方面的各項工作能順利開展;學校應建立績效考評獎勵機制，由單純的數量考核向更加重視質量評價轉變，由重個人業績考核向個人業績與團隊業績并重的考核機制轉變;學?？梢栽诮虒W工作酬金、帶頭人待遇、成員師資培訓、職稱評聘、“質量工程”項目申報等方面優先考慮教學團隊成員，并注重創造條件，支持帶頭人以及團隊成員出國訪學或交流。

(二)團隊內部

1．以建設國際化課程為目標，加強教學內容建設國際化課程建設是實現高素質國際化人才培養的主要途徑。教學團隊成員應適當選用國外同領域的優秀原版教材，或指定外文原版教材和有關論著作為教學參考書目，以利于學生最及時、最真實地了解、掌握本學科國際最先進的科學文化知識和科技成果。團隊帶頭人可以帶領團隊成員主動設計雙語教案、編寫雙語教材，將更適合本土學生使用的雙語教材引入課堂，再結合國外原版論著為參考，在本土和境外雙面知識的碰撞下激起學生主動學習和主動探索的積極性。

2．以各類出國訪問項目為契機，鼓勵團隊成員出國學習教學團隊內部應有計劃地鼓勵團隊成員出國訪問學習，在國外大學感受多元文化的碰撞和專業前沿知識的洗禮，并提升自身的外語應用水平，同時建立起基于課程或專業的中外教師良性互動，將國外大學優秀教師的教法帶入課堂，為以后的長期合作打下基礎。

3．以開展教學活動為基礎，強化團隊內部協同教學團隊內部應定期開展教學研討活動，通過教學活動強化團隊內部的協同創新。如采取觀摩國外教師課堂、互相聽課評議、集中備課等方式，革新教學模式，強化團隊內部協同效應，互助成長。

4．以教改項目和科研項目為平臺，提升團隊研究能力團隊的研究能力是延續團隊生命力、彰顯團隊實力和成果的關鍵因素。教學團隊內部應依靠老中青教師梯隊，建立起老教師指導、中青年教師構思實踐的研究改革梯隊，以申報教學建設和教學改革項目研究以及學術研究項目為契機，提升團隊研究能力，產出團隊研究成果。

5．以形成性評價為手段，實現團隊預期目標教學團隊的建設周期通常為五年。團隊內部可以以年度為周期，針對團隊每個成員設定發展目標;定期召開教學活動會議，對每個成員的年度發展進行跟蹤并給予指導意見，逐步實現團隊預期的建設目標。

作者:鄧麗君單位:廣東外語外貿大學