廣告專業學徒制人才培養研究

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【摘要】隨著廣告設計行業對人才綜合素養要求越來越高。廣告設計與制作專業結合藝術設計類專業特色和企業人才需求，引入現代學徒制人才培養模式，加強校企優勢互補，完善“1325”的課程體系，推行“一真四合”的課程教學組織模式，建立健全“六維度”教學質量監控評價保障體系，構建雙導師制度，強化素質教育。積極開展現代學徒制的理論探索與實踐，對廣告專業人才培養模式的改革具有重要戰略意義。

【關鍵詞】高職；現代學徒制；人才培養模式

1前言

在當前的互聯網時代，廣告設計行業的行業結構變的更具個性化以及多元化，對廣告人才的綜合素養要求也越來越高。這對高職院校的廣告設計與制作專業人才培養提出新的要求?，F代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生進行以技能培養為主的現代人才培養模式[1]。廣告設計與制作專業結合藝術設計類專業特色和企業人才需求，引入現代學徒制人才培養模式，積極開展現代學徒制的理論探索與實踐，對廣告設計與制作專業人才培養模式的改革具有重要的戰略意義。

2高職院校實施現代學徒制人才培養模式策略

現代學徒制是通過學校與企業合作，以師帶徒，強化實踐教學，是對工學結合人才培養模式的進一步深化?，F代學徒制將學校的理論學習與企業的實踐鍛煉相結合，強調對學生實踐操作能力的培養。校企共同負責人才培養，能夠最大限度的調動企業參與高職教育的積極性，充分利用校企雙方的條件與優勢，強化理論與實踐結合，將校企合作、工學交替貫穿人才培養的全過程，大幅度提高人才培養的質量和效果，共同培養行業企業所需要的高素質技能型人才?，F代學徒制的推行帶來了人才培養模式的變革，學校與企業共同制定人才培養方案，更好地體現了高等職業教育的“高等性”和“職業性”［2］。因此，校企雙方共同制定與實施現代學徒制人才培養方案時應注意以下方面。（1）重構專業課程體系，增加實踐教學在整個課程體系中的權重。在結合現代學徒制人才培養方式之前，廣告專業的學生在企業培訓和實習實踐的機會少并且時間短。這就造成了學生職業能力尤其是解決企業生產實際問題能力不強。因此，校企雙方在構建和實施人才培養方案時，應合理配置專業課程體系，充分利用企業資源如專業設備、師傅等對學生進行職業技能提升培訓，解決學生的專業實習問題，使學生能夠掌握過硬的專業崗位技能。（2）推進教學方法改革。校企雙方應根據課程的教學內容特點推進教學方法、手段改革，讓學生的做、練、操作等成為其主要的學習方法。（3）推進學生考核評價的轉變。由于現代學徒制從培養目標到教學內容、教學方法等都進行了改革，因此作為檢驗學生學習成果的考核評價也應隨之改變。具體來說就是實現考核評價標準、主體、內容、方式等四個轉變。（4）加強專兼職師資隊伍建設。教師是實施現代學徒制的主體，關系到學徒制實施能否成功。所以必須建立一支具有專業特色的教師隊伍。

3高職廣告專業現代學徒制人才培養模式探究

3.1完善“校企融合、工學合一、能力遞進”，加強優勢互補，實施“3+1+1+1”的教學組織模式校企雙方共同完善“工學交替，能力遞進”現代學徒制人才培養模式?！靶Ｆ笕诤稀笔侵笍V告專業與企業在人才培養方案、課程開發、師資隊伍、實訓基地建設、素質教育、技術服務、考核評價七個方面進行深度融合。根據本專業學生所從事的職業崗位任職要求，校企共同制定人才培養方案，共同構建課程體系；按企業技術標準共同進行課程開發；按企業用人標準進行素質培養；聘請企業師傅授課，學校教師到企業學習培訓；校企雙方共同制定考評辦法，共同組織考評；校企共建校內、外培訓基地；企業邀請學校參與項目開發，學校承擔的技術服務項目邀請企業骨干人員指導，與企業共同進行研發，利益、成果共享。廣告專業通過實施“3+1+1+1”的教學組織模式，實現工學交替的具體實施環節。學生第一、二、三學期在學校學習平面設計的基本技能，第四學期到企業學習實踐技能。第五學期，學生重新回到學校完成主要就業崗位和拓展崗位的基本技能學習和畢業設計，達到行業用人標準。第六學期學生再到合作企業或自己聯系企業進行頂崗實習。在學校學習期間，多個課程采用的威客競標讓學生把工作體驗帶入學習全過程。3.2完善“1325”課程體系，推行“一真四合”課程教學組織模式，強化素質教育引入廣告行業和IT行業企業技術標準和職業資格標準，構建“1條主線、3大能力，2個拓展，5個對接”即“1325”的課程體系?！?條主線”是指以平面設計師為主線，“3大能力”是指學生應該具備軟件操作能力、藝術設計能力以及廣告創意能力?！?個拓展”是指除了“1條主線“之外，學生應具備的能力是網站美工以及UI設計師?！?個對接”是指培養目標與行業需求對接、職業能力與崗位能力對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、素質培養與企業文化對接。在具體的教學組織過程中，根據廣告行業工作任務易選、易操作、易出成效的特點，針對學生作品缺乏檢驗標準并和實際要求差距較大的情況，推行“一真四合”即“真實項目進課堂、四個結合做保障”的教學組織模式。廣告專業注重理論和實踐的結合，工作和學習一體化，在課堂上引入真實項目，發揮學生主觀能動性，通過威客競標真實設計項目等方法達到課堂學習與工作崗位任務的無縫對接；運用微課、慕課等資源加強碎片時間的利用；使用翻轉課堂等教學手段來增強學生學習興趣。專業核心課程采用“工學結合，項目導向，任務驅動，案例教學”的理實一體化教學模式。將教學內容、方法與手段相結合，將知識技能融入課堂教學實施案例，以案例作為教學實施載體，因此學生學習目標明確，主動參與積極性高。3.3實施教學診斷，建立健全“六維度”教學質量監控評價保障體系，強化第三方評價制度建設實施教學診斷，按照“需求導向、自我保證、多元診斷，重在改進”的工作方針，對廣告專業在人才培養的各工作要素上查找不足，努力保證人才培養質量，提高畢業生就業競爭力。建立健全學校、企業、教師、學生、第三方機構、社會或家長多方共同組成的“六維度”教學質量監控評價體系，具體詳見圖1所示，共同監控教學過程，評價教學質量，保障教學效果。改革課程考核辦法，讓企業深度參與，按照“兩抓一圍繞”即“頂崗實習抓全程，核心課程抓考核，圍繞技能不放松”原則，主要考核學生技能掌握情況。通過教學診改和多元化的教學質量監控評價體系，保障教學質量的穩定提升，進一步達到學生技能的全面提升。3.4構建具有專業特色的學校教師和企業師傅的雙導師制“雙導師”是實現“現代學徒制”人才培養理念的重要舉措。一方面，為了提高專業教師的實踐能力和教學水平，廣告專業分期分批讓所有專兼職教師到企業掛職鍛煉。另一方面，廣告專業通過與企業簽署校企聯合培養協議，由企業資深技術人員擔任企業師傅，建立“雙導師”的培養機制。所有學校專業教師都參與“分包企業負責制”工作的開展，即校內教師負責與企業師傅聯系和學生管理的同時，還需完成負責企業參與的典型工作任務和教學資源的搜集整理。學生在校內教師和企業師傅的完整指導下，不斷提高其專業理論知識水平和專業實踐技能水平，提升創新精神和實踐能力。

4結論

廣告專業依托校企深度合作優勢，結合專業特點，探索出藝術專業特色明顯的“校企融合、工學合一、能力遞進”的教、學、做、用四位一體人才培養模式，實現“招、培、就”一體化，培養企業留得住的人才，彰顯現代職業教育特色，實現學校的可持續發展。為現代學徒制在高職院校發展及推廣，提高高職教育人才培養質量，以及高職院校畢業生的就業競爭力提供了新思路，并對其它專業的建設起到良好的輻射作用。

參考文獻

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[6]張勇.基于現代學徒制下的廣告設計與制作專業人才培養模式研究[J].現代職業教育,2016(37):154-155.

作者:梁俊娟 王淼 單位:河南工業職業技術學院