閱讀推廣通識教育論文

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摘要：通識教育背景下，高校進行閱讀推廣基地建設對提高大學生人文素養具有重要意義。文章對通識教育視閾下高校大學生人文素養教育現狀進行了分析，對高校閱讀推廣現狀存在的問題進行了探討，提出了通過創造良好的物質條件、創新閱讀推廣形式、拓寬閱讀推廣活動主體、進行多方位聯合閱讀推廣、構建動態監測與評估體系等創建高校閱讀推廣基地的相關策略。

關鍵詞：通識教育;閱讀推廣;人文素養;基地建設

自1995年，我國大學通識教育研究與實踐開始起步。通識教育的內涵是指通過對知識的融會貫通，使受教育者具備“擇其善而識之”的能力，成為人格健全、視野開闊、和諧發展的完整之人[1]。實施完整有效的通識教育需要加強科學教育與人文教育的融合，需要在正規課程設置和正式的課堂教學方面采取有力措施，更需要從正式課程之外的隱性課程入手，建設大學校園文化，將學生在課堂以外的閱讀及交往內化為身心的知識、情感、態度，成為學生生活的經驗和創造的源泉。因此，筆者認為建設大學書香校園與實現通識教育具有很強的適應性，加強高校閱讀推廣工作，重視高校人文精神的構建，促進大學生良好文化品位修養的形成，注重人的全面發展均應成為通識教育改革的應有之義。

1國內高校大學生人文素養教育現狀堪憂

人文素養是指人所具有的文學、史學、哲學和藝術等人文學科知識和由這些知識系統所反映出來的精神在心理上的綜合體現[2]。對于當代大學生來說，通識教育視閾下完整之人的培養即應同時擁有科學知識及人文素養，缺一不可。而目前，我國高校大學生的人文素養現狀堪憂，部分高校人才培養模式存在重科技、輕人文，重職業能力、忽視價值追求等現象，高校校園文化氛圍不夠濃厚，較少組織體現文化底蘊的集體活動，大學生缺少深閱讀、深思考，凡此種種，都深刻影響著大學生人文素養的塑造。大學生是全社會改革創新的生力軍，是民族的希望與未來，大學生人文素養的高低，對其自身能力的提升，對書香校園乃至小康社會的建設都起著重要的作用。因此，通過構建高校閱讀推廣基地，努力通過閱讀來加強大學生人文素養，提升大學生人格與氣質，并使之內化為他們做人的內在品質與修養將是高校乃至全社會都必須重視的一個關鍵問題。

2通識教育背景下高校閱讀推廣基地建設存在的問題探討

根據文獻及調研分析可以看出，在國家倡導全民閱讀、開展通識教育的背景下，為提升大學生閱讀水平及文化修養，各高校紛紛開展了豐富多彩的閱讀推廣活動，開設了人文修養類課程。但由于種種客觀原因，收到的效果卻不盡如人意，大學生的閱讀狀況未得到明顯改善，偏重專業知識學習而忽視人文素養提升的現象在高校仍普遍存在。2.1高校閱讀推廣工作模式存在局限性目前，我國大部分高校的閱讀推廣工作主要是通過高校圖書館的日常服務和舉辦系列文化活動開展，這種模式雖然對高校閱讀推廣工作起到了一定的促進效果，但也存在著自身的局限。圖書館作為高校的教輔部門，所舉辦的征文、讀書競賽、美文誦讀、閱讀達人評選等系列活動對學生閱讀只是起到倡導的作用，而完全沒有任何硬性舉措來約束大學生的閱讀行為，沒有更多的能力來激勵大學生參與閱讀的熱情。所以，高校亟須統籌學校人力、物力等各類資源，建設閱讀推廣基地來強化閱讀推廣工作的持續穩定開展。2.2高校閱讀推廣工作力度有待增強高校閱讀推廣工作目前多有賴于高校圖書館來完成，圖書館各類型的書籍、愈來愈舒適的環境，都為大學生入館閱讀、學習提供了便利條件。但高校圖書館的功能往往僅限于提供資源，即“為人找書”。而各專業、各層次的大學生閱讀興趣多種多樣，他們對書籍的需求類型也各有不同，而真正能做到“為書找人”的圖書館寥寥無幾，迫切需要高校教師的加入，來為大學生的提供專業的閱讀指導，避免他們的閱讀出現盲目性與隨意性。同時，對于其閱讀質量的高低，也需要高校職能及教學部門出臺相關的制度來檢查、監督，實施閱讀管理。2.3高校閱讀推廣工作缺少聯合協作機制眾所周知，閱讀推廣是一項復雜而深入，需要長期持續不斷進行的工作，才能取得應有的效果。而從目前高校情況來分析，大部分的閱讀推廣工作仍僅限于高校館實施，雖有學生管理部門、宣傳部門等機構的參與，但真正起實質作用的極少，而要想把閱讀推廣工作做的扎實到位，僅憑高校圖書館的力量是遠遠不夠的。這就需要高校相關職能部門都能充分認識到閱讀推廣工作對于大學生的重大意義，從而聯合起來，相互協作，把閱讀推廣工作深入、持續、扎實地推進下去。

3通識教育視閾下推進高校閱讀推廣基地建設的策略研究

3.1良好的物質條件是閱讀推廣基地建設的保障。任何活動的開展都要以物質條件的構建為基礎，高校閱讀推廣基地建設也是如此?；氐奈镔|條件應包括設立專門的閱讀活動場所，配備專業的器材與設備，室內設計應符合大學生的審美情趣，健康向上、充滿活力。要加強與高校圖書館，各學院專業資料室、圖書室的緊密聯系，確保為基地提供源源不斷的各類型文獻資源，滿足大學生不同的閱讀需求。要制定和完善相應的制度體系，將高校閱讀推廣活動制度化和規范化。同時，高校財政部門應為基地建設設立專項資金，以保證各類閱讀推廣活動的正常開展。3.2拓寬閱讀推廣活動主體是閱讀推廣基地建設的靈魂。通識教育視閾下，拓寬閱讀推廣活動主體，打造一支高素質、穩定、專業的閱讀推廣隊伍是高校閱讀推廣基地建設的靈魂，能使各項活動達到事半功倍的功效。高校應成立以圖書館專職館員與各學院專業教師相互協作的閱讀推廣隊伍，一方面，這支隊伍應熱愛閱讀推廣事業，具有深厚的人文修養及專業的素質，具備一定的組織及領導能力，熟悉新技術的使用與開發等等。同時，要加強閱讀推廣隊伍的培訓工作，通過外出學習、內部交流、聘請專家講座及在線學習等多種方式不斷提高閱讀推廣隊伍的核心技能，尤其是要深化理論問題的研究，為高校乃至整個閱讀推廣事業的發展提供支撐。3.3創新閱讀推廣形式、深化活動內涵是閱讀推廣基地發展的長效機制。目前，多數高校的閱讀推廣活動均以文化節、讀書月、讀書周等形式開展，線下活動內容較為豐富，在短時期內亦取得了一定的效果。但在信息技術飛速發展的今天，閱讀推廣活動的主體——大學生的閱讀方式早已發生了深刻的變化，網絡閱讀、移動閱讀器閱讀已成為大學生閱讀的主流，微閱讀，碎片化閱讀也成為其閱讀的主要背景。在這種變革的推動下，高校閱讀推廣部門應積極適應這一特點和趨勢，在繼續堅持傳統的文本閱讀、經典閱讀等形式的前提下，在形式上采用“線上+線下”的多元化雙重互動模式，利用新技術開展網絡化閱讀；在內容上，在加強經典人文類閱讀方向之外，更要發揮專業課教師的優勢，開展專業知識的深入閱讀和研討，以期達到專業技能與整體素養全面發展，培育學生完整的精神世界。3.4聯合閱讀推廣體系的構建是閱讀推廣基地良性運行的基礎。目前，我國高校閱讀推廣活動仍以高校圖書館為承辦的主體，學校其他部門的參與度微乎其微，這與“全民閱讀”“書香校園”建設的宗旨差之甚遠。因此，高校應及時設立校內聯合閱讀推廣機制，聯合圖書館、學生處、宣傳部、各個專業學院等相關部門，建立起一個覆蓋全校的閱讀推廣網絡，隨時隨地指導學生閱讀，滿足他們的需求。同時，更應聯合校外閱讀機構，如政府相關文化部門、書店、各民間讀書會等一切力量開展聯合閱讀推廣，這既可以開拓大學生的視野，彌補校園閱讀的不足；又可借鑒社會閱讀經驗，為高校閱讀推廣基地贏得更多的關注，推進高校閱讀推廣基地良性運行。3.5動態監測與評估體系是閱讀推廣基地持續發展的保證。動態監測與評估體系的設立，是閱讀推廣活動持續發展的根本保證。日本、韓國等高校已啟動閱讀水平認證方案，通過一系列措施來認證學生的閱讀水平和成效。我國高校閱讀推廣活動也應借鑒其成功的經驗，設立完整的監測與評估服務體系，對閱讀推廣基地一定時期或長期舉辦的活動進行評估，對活動頻率、參加人數、活動的影響及效果等各方面設立標準和測算依據，對大學生閱讀特點及動態變化趨勢進行實時跟蹤、分析，為閱讀推廣活動的開展提供參考，以不斷調整閱活動的內容及形式，持續推進閱讀推廣基地的建設。

通識教育強調“育”的多樣性，注重人的全面性與多樣性發展，主張將受教育者培養成為完整的人，這完全符合高等教育對人才的培養理念。因此在通識教育的大背景下，在社會大力提倡全民閱讀的浪潮中，加強高校閱讀推廣工作，提升大學生的閱讀能力和閱讀素養，將對培養大學生成為具備專業知識和人文修養并重的全面發展的人才起到重要推進作用。

參考文獻：

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[4]楊家燕.基于閱讀推廣的本科生信息素養通識教育課程研究——以電子科技大學為例[J].河南圖書館學刊，2015(9)：41-43.

[5]吳蕾.利用通識平臺開展高校圖書館閱讀推廣[J].中華醫學圖書情報雜志，2014(8)：56-58.

作者:李杏麗 杜鑫 張希俠 侯艷 單位:1.華北理工大學圖書館 2.唐山市圖書館