高職電子商務人才培養創新研究

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摘要：隨著產業升級和經濟結構調整速度的加快，我國技術技能人才供給遠遠不能滿足行業需求，職業教育的重要地位愈加凸顯。本文以產學研為切入點，從現狀分析發現目前高職電子商務專業產學研仍面臨著育人機制不完善、教師師資水平有待提高、協同缺乏有效力度和深度、協同方式單一等困境。因此本文提出從健全育人機制、建設雙師型隊伍、建立實訓基地等方面對電子商務專業人才培養進行創新，從而充分發揮產教融合。

關鍵詞：產學研;高職;電子商務;人才培養

《國家職業教育改革實施方案》明確指出：“職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作?！庇纱丝梢?，產學研協同在職業教育發展中具有重要地位。產學研協同不僅使高職院校培養人才質量有所提高，同時能夠將高校人才培養與企事業用人需求無縫對接[1]。本文以電子商務專業為研究對象，從人才培養角度對其高職院校產學研協同進行簡單探討。

1高職院校電子商務專業產學研協同的必要性

1.1產學研協同增強電子商務人才適用性。結合產學研特點與電子商務產業運行狀況分析，高職院校產學研合作能夠提高學生實踐技能，滿足企業對人才的需求，提高人才社會適應性[2]。以電子商務專業高職學生為例，產學研運用能夠使高職學生提前以實際崗位為載體，真實操作運營網絡平臺，掌握電商知識與技能。另外在實際協同過程中發現人才培養問題，不斷改進人才培養方案，將人才培養方案與具體崗位需求實現無縫對接，從而在盡可能短時間內實現人才培養目標，培養出優質人才[3]。無論對于企業運營、產業發展，還是校方教育質量的提升，產學研協同的人才培養模式的價值不言而喻。1.2產學研協同培養電子商務人才創新性。相比普通教育，高職院校培養人才更偏向于應用型，電子商務專業更應注重人才培養實踐價值。結合產學研對電子商務專業人才進行培養不僅能使學生具有優勢，也能在產學研與教學模式創新的人才培養模式創新下教育學生進行創新服務管理活動，展現商務活動教學的價值性，提升學生創新創業能力。1.3產學研協同提高電子商務專業教師技能。通過對高職院校辦學目標和人才培養計劃的分析，培養具有適用性和創新性的學生需要綜合素質較高的教師團隊。教師通過產學研協同能夠深入企業經營流程，將理論知識運用于實踐，將實踐活動轉化并創新理論，實現教師技能水平螺旋式上升，為現代人才培養奠定基礎。此外在產學研教學模式下可以實現教學方式的多元化，滿足現代教育背景下人才培養的基本需求。

2高職電子商務專業產學研協同困境分析

2.1產學研協同育人機制不完善。產學研合作教育模式本質是為了滿足行業及企業人才需求，學校、企業和科研機構采用資源共享，協同打造一個育人工程系統。從電子商務行業來看，由于該行業起步較晚，崗位能力標準和職業資格體系還未完全形成，且企業參與主體以盈利為目的，協同合作的主要目的是獲得應用型電子商務創新人才，為企業發展設立人才儲備庫，但目前高職院校教學模式主要以理論為導向，實際培養出來的學生實踐能力無法滿足零實習[4]。此外，產學研過程中需要企業提供一些教育資源和實踐基地，其從產學研所獲收益未必高于成本。因此，健全電子商務產學研協同教育運行機制，必須要發揮國家主導作用，調整學生培養模式。2.2產學研協同教師師資水平有待提高。分析當前高職院校電子商務教學狀況，電子商務專業知識范圍比較寬泛，藝術設計、視頻剪輯、網站開發與設計等跨學科內容較多，但由于該專業在國內成立時間較短，導致高職院校師資隊伍建設不夠完善，大多數專業性較強的科目還是由兼職教師擔任，這種現象影響了高職院校人才培養的價值[5]。且現有電子商務教師還存在對電商相關知識認識及實踐經驗和前沿知識掌握不夠系統，導致其缺乏實踐經驗和課程設計中存在不足，教師不熟悉企業的需求、專業教育與創新教育脫節，使職業教育難以承擔企業電商實踐工作。2.3產學研協同缺乏有效的力度和深度。大多數高職院校電子商務專業課程的完成基本以校園為主，其對產學研關注度較低，積極性不高，缺乏與各類企業的交流與溝通[6]。同樣企業在技術研發和成果轉化等方面也主觀地認為高職院校難以完成，缺乏熱情和信任，導致雙方合作停留在企業或者院校為滿足各自某種需求時臨時簽訂協議，如學生“頂崗實習”和“跟崗實習”，在這個過程中協同僅是實現了“產學”，“研”涉及較少，合作力度和深度不強，以產促學，以學促研，以研促產的系統沒有正常運作。2.4產學研協同方式單一分散。產學研合作雖然形式多樣，但合作類型的模式過于集中，合作緊密程度較低。如目前產學研方式大多是安排學生去企業參觀或者從事簡單工作的實習，同時合作對象常是遵循就近原則的中小型私人企業，與企業對接僅是個別師生，不具有廣泛性[7]。個別學校、企業或科研部門只是掛牌做形象工程，沒有或僅僅在淺層次上開展產學研合作。目前大多數高職院校電商只是在“天貓雙11”“京東618”等大型電商活動中與企業進行客戶關系管理合作，學生接觸和學習客戶關系管理相關知識，但網店美工、運營和網店設計等合作項目較少。

3高職電子商務專業產學研協同人才培養模式創新策略

3.1明確產學研協同創新人才培養目標。通過產學研協同利用三方資源，建立高職學生電子商務培養基地或產學研實訓平臺，改革創新高職學生電子商務專業培養模式。學校應從網店設計、網絡運行、電商技能大賽等實踐環節增加對高職學生電子商務崗位專業性指導，采用專業群、學科交叉融合形式拓寬學生知識范圍與知識專業程度，提高崗位綜合素質和技能，從而提升高職電子商務專業學生創新創業能力。行業、企業和學校應共同參與設立學生育人機制，從學生入學到畢業離校實現共同培養全過程，突出以電商技術實踐創新技能為主，形成以增強學生崗位適用性為核心的電商產學研結合的人才培養模式。3.2鼓勵教師多樣化實習，建設“雙師型”師資隊伍。產學研合作模式要求高職院校、企業雙方按照人才共育、崗位互通的原則，共同制定并執行人才培養方案、課程標準等，創建教學、實踐為一體的綜合課堂，對學生進行專業培訓。在此原則下應有計劃、分批次地挑選電子商務專業教師深入企業進行頂崗鍛煉，實現教師進協同單位“頂崗實習”，掌握崗位實踐經驗，提高電子商務專業教師的實踐技能，鼓勵教師積極參加“雙師型”職業教育培訓，同時學校兼職教師應由實戰經驗豐富的電子商務專家或者企業人員擔任，促進校企教師合作交流的同時提高學生的實踐、操作以及崗位適應能力，同時在教師評價體系中增加對高質量掛職經歷、高價值調研數據、高水平應用成果的認可[8]。3.3優質資源共享機制，深化產學研合作力度。為了加強產學研合作力度與深度，可以采用項目、服務合作等模式。如成立項目小組，以企業項目為任務驅動，在課堂中鼓勵學生積極參與；在學生畢業論文或者畢業設計題目設置時結合企業實際狀況，通過畢業任務培養學生創新能力；聘請行業協會、電子商務企業等資深專家舉行學校專題講座與會議，加強教師與學生對專業知識的理解，實現項目成果有力轉化；電子商務教師在校外與企業合作，帶領學生進入企業為企業完成項目，這樣不僅能有效提高企業競爭力，使校企合作由被動轉化為主動，還能讓學生發現自身知識能力的不足，從而更加積極主動地學習。3.4采用多樣化協同方式，豐富產學研合作途徑。產學協同不僅要加強合作深度和力度，同時還應增加三方協同合作形式，使產學研合作呈現多元化發展。如建立電子商務、物流協同創新中心、網絡運營中心等產學研用合作基地，達到專業人才培養與就業一體化模式；建立訂單班學生頂崗實習管理制度，讓在校學生有機會進入實際工作領域；組成以教師為組長、學生為組員項目小組，實現在學中做，做中學；學生入駐各宣傳部門實際完成微信公眾號等宣傳工作，與企業和政府等部門合作建立公共服務平臺，服務地方經濟；與當地國家重點扶貧農村對接合作，利用電商知識采用直播、“互聯網+”等形式，提高學生知識水平的同時幫助貧困地區打開農產品銷售渠道，實現扶貧與鄉村振興工程，拓寬社會服務渠道，提高高職院校服務地方經濟的能力。

參考文獻

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[6]劉磊,孫雁飛,韓光.高校主導的我國信息產業協同創新模式研究[J].技術經濟與管理研究,2019(11).

[7]王安娜.獨立學院產學研合作人才培養模式的實踐探索——以紅山學院為例[J].江蘇科技信息,2019,36(32).

[8]安黔江,顏寶平,陳朝堅.產學研合作視角下的應用型院校人才培養模式探索[J].教育與職業,2018(06).

作者:王樂樂 單位:河南輕工職業學院