職校人文教育的問題及措施

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一、建構回歸高職人文教育的應然策略

如上文所述，造成高職院校人文教育的缺失既與市場經濟的負面影響有關，也與高職院校自身功利化的辦學理念有關。在新的歷史條件下高職院校要培養全面發展的職業技術專門人才，就必須構建能夠充分體現人文價值的新型人才培養模式，如此才能實現真正意義的職業教育的繁榮和發展。

1.搭建科學與人文融合的平臺，確立正確的辦學理念。高職院校只有貫徹全面發展的教育方針，徹底摒棄功利主義價值觀，才能真正確立科學與人文融合的科學辦學理念?，F代科技飛速發展所表現出來的整體化和綜合性特點，促使產業結構也發生著根本性的改變，傳統的就業觀和創業觀因勞動力的自由流動發生了徹底改變。所以，高職院校的辦學不能繼續拘泥于技術能力取向的層面，要在認真分析人才市場的需求的基礎上，著眼于學生的全面發展，將科學教育與人文教育進行科學的融合，以滿足新經濟形態背景下復合型人才培養的根本要求。這就對高職院校提出了新的要求：首先要對人才培養目標進行準確定位。高職院校要按照自己的辦學目標，并針對學生的專業實際以及他們將來要從事的工作崗位，確立人文教育的內容和方法，引導學生樹立正確的技術價值觀和知識觀，從而實現從單純地重視學生的職業技能發展到重視學生職業技能與人文精神共同發展的轉向。其次要創新富有高職院校特色的人才培養方案。高職院校培養目標能否實現，主要看高職教育的課程是否有自身的特色。因此，高職院校要根據職業教育的基本規律，要以誠信、敬業、合作、責任等職業人文素質的養成為基礎，加強對現有課程的整合，構建合理的以學生全面發展為核心的、人文教育與技術教育相統一的課程體系，使學生既能掌握人文科學、自然科學、藝術科學、思維科學等方面的基礎知識和技能，形成全面均衡的知識結構和體系，具備符合未來崗位要求的各種綜合素質，又能使學生具備過硬的職業技能，增強他們的社會適應能力和就業競爭力。

2.創新人才培養模式，為人文素質的培養奠定堅實的基礎?？萍嫉娘w速發展加速了經濟發展模式的轉變，日趨綜合化的職業分工加快了職業更替的速率，對勞動者的綜合素質要求也越來越高。所以高職院校必須盡快應對這一變化，創新人才培養模式，制訂切實可行的人才培養方案，以培養既具有豐富的語言表達能力和社會交往能力、良好的團隊協調能力和自我管理能力，又具有熟練的操作技能的綜合型高級技術應用人才，以適應未來的技術應用領域的崗位需求。這就決定了高職院校的人才培養模式必須針對學生未來行業和職業的特點，克服以往學生人文素質不足，社會適應能力和創新能力不強的詬病，著眼于學生創新能力的培養，促進學生的知識和能力全面協調發展，要不斷優化人才培養體系，選擇科學方法和途徑，創新人才培養的組織管理體制，逐步完善促進學生全面發展的人才培養體系。為此，人才培養模式的創新要從以下幾個方面入手：一是要根據學生的專業特點確定人文教育的內容，借助于實踐環節采取產學研結合的培養模式，支持、鼓勵學生廣泛開展社會實踐活動，加強自主學習；二是要制訂促進學生全面發展的培養方案。培養方案既要體現產學研相結合的要求，又要注重學生實踐能力和創新能力的培養，使學生不僅具有廣博的專業知識和扎實的專業技能，還具備健全的人格和高度的社會責任心；三要建設一支具有豐富人文精神的師資隊伍。加強高等職業院校人文教育離不開教師的素質，因為廣博而深邃的人文教育內容總是與教師學識和經歷融為一體的，師資隊伍的人文素質水平制約著高職院校人文教育的整體水平，因此，高職院校既要借助于那些具有較高人文素養的學術帶頭人進行的相關人文教育的教學和學術引領，還要著眼于那些具有一定人文素養功底的教學和研究人員以開展人文教育，同時要聘請具有一定社會影響力的校外專家來學校開展講座和報告，借助于生動的人文教育案例拓展學生的人文思維，培養他們的人文素質。

3.優化人文教育的方法，形成以人為本的教育觀。高職院校實現人文教育的基本途徑就是課堂教學，通過課堂教學塑造學生的精神和人格，使學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，著眼點在于通過人文教育的內容發揮其教化的功能，而不是具體的職業技能訓練以及嚴謹的科學知識傳授。長期以來，人文課程的教學忽視學生的主體地位，習慣于采用“填鴨式”和“灌輸式”方法，缺少與學生交流和溝通，在授課過程中過分強調知識的完整性和系統性，造成人文教育缺少實效性。因此，高職院校必須形成以人為本的教育觀，不斷地優化人文教育的方法，引導激勵學生學會獨立思考、自我行動，并在行動的過程中自覺地內化已有的知識和經驗，構建屬于自身的品格和精神內涵，以促使他們自覺地將人文知識內化為人文素質，從而形成可持續發展的能力。一方面，人文教育要把培養學生的健全人格作為價值追求目標，通過人文教育與科學教育的有機結合，使學生能夠處理好自己與社會、自然、他人之間的關系，掌握有效的學習方法，學會生活，學會認知，不斷豐富自己的道德情操和理想信念，促進智力、審美意識、精神價值和個人責任感等方面的全面發展。另一方面，人文課程的教學要與實踐相結合，讓學生在活動中提升人文素養。學生的人文素養的養成不是簡單地通過課堂的教和學來實現的，而是在實踐過程中，運用已有的人文知識去解決現實生活中面對的困惑和挑戰時所悟化出來的內在的精神，因而，人文課程的教學必須與課外實踐緊密結合，積極為學生創造和搭建直接接觸社會現實問題的機會和平臺，讓學生在實踐活動中把人文知識內化為自身內在的本能性取向和自覺性規則。再者，要創建富有人文特色的校園文化，讓學生在潛移默化中完善人文素質。富有人文特色的校園文化不僅可以展現自然、廣博、深邃的人文氣息，還可以喚醒學生對社會生活和實踐的人文反思和感悟，促發產生內在的人文需要，在心靈深處賦予校園文化一種特殊的格調與靈性。因此，高職院校的校園文化建設要突出職業的特點，要將職業技能、理想和道德等人文要素融入其中，通過清新高雅的藝術情趣、豐富多彩的文化生活和整潔優美的校園環境促進學生全面、協調和可持續發展。

二、結語

現代經濟社會的發展，要求從業者不僅要擁有能夠滿足職業需求的知識、技術和能力，同時還要具備相應的職業道德、能力和價值觀。大學生人文素養的高低不僅關乎大學生未來的成長和發展，也關乎國家和民族的競爭力，更關乎民族精神和民族的尊嚴的塑造。高職院校就擔負著培養全面發展的職業人的重任。但是由于受到功利主義和科學主義價值觀的影響，我國高職院校片面強調對學生的專業技能培養和操作技能訓練，導致人文教育長期處于一種缺失狀態，學生的人文素養匱乏。“如果我們把職業教育僅僅與具體生產、具體技術與具體工藝掛上鉤……我們具有的殘缺不全的人性將被狹隘的職業教育和因循守舊的片面活動所歪曲?！雹菀虼?，高職業院校必須結合自身的特點，確立正確的辦學理念，創新人才培養模式，按照社會對技能人才的要求，把服務社會作為學校發展的宗旨，以學生為本，創設新型教學手段和方法，強化實踐教學，注重學生創新思維和創造意識的培養，重點加強人生觀、世界觀、價值觀的教育，積極搭建人文教育和技術教育共融的平臺，促使學生既能掌握行業所需要的實際知識和技能，又能具備敬業樂群、積極進取的職業精神，這樣不僅滿足了社會經濟發展所需的具備綜合職業能力和全面人文素養的應用型人才，也為學生的職業生涯發展以及終身學習奠定厚實的人文基礎。

作者：趙瓊單位：連云港師范高等?？茖W校