中職語文人文教育的實施

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1人文教育的背景

語文教育中的人文性話題近幾年被社會和專家學者所廣泛的關注,之所以受到如此大的關注,正是因為語文教育是一門基礎學科,而且是其他學科的基礎,語文文學作品本身就具有人文精神和人文關懷,只是我們逐漸的被升學壓力所擠壓,導致了忽略人文精神在語文教育中的體現。歸根究底是社會的壓力讓語文教學中的人文教育缺失,隨著社會的發展,經濟的發展,人們的生活越來越快節奏,對人才的定義也越來越高,不僅需要你有知識,還得思想素質優秀,特別是技能和知識在這個時代被無限的看重,導致了各個學校都以培養學生知識和技能為主要目的,這樣既可以滿足學校的升學率,學生將來的前景也比較好,但是這是一種扭曲的做法,或許專注學生的技能能夠讓他們的知識變得豐富,技能非常熟練,但是缺乏了人文教育,最終學生的人格是有缺陷的,用掌握的技能來做危害社會的事情,這樣不是教育的初衷,教育是教書育人,我們只注重了教書忽略了育人這個環節,因此,不是一個健全的教育。因此要想改變這種狀況,使我們教育的學生不被時代大潮所淹沒,需要徹底改變我們的教育理念,需要將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節,這既是社會和諧發展的需要,更是做人的需要。人文精神,是可以通過人文學科的教育實踐來逐步探索體會的。

2人文教育的方法與途徑

語文教育是所有教育的核心和樞紐,起到相互銜接的作用,因此需要把握住語文教育中的人文教育滲透,為培養對社會有益的人才。語文是所有職業學校所必須開設的一門功課,除了有實用性之外還有教育意義。學生語文素質對其他學科會造成直接影響,并且對今后的生活和工作也會有所影響,因此,需要認識到語文教育的重要性。語文教育和人文教育是比較容易相互融合滲透的。比起其他學科,語文教育不僅僅是知識的傳播,還有人文精神和價值觀的培養,包括對美得體會和感悟,是對人格的完善過程。語文學科的這種人文關懷的功能是標示其學科獨特性的根本要素,也是教育目標的最高追求。中職學生不僅要學好語文基礎知識,掌握語文基本技能,更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養。因此,中職語文教師應該責無旁貸地擔負起人文教育這一責任。那么,在語文教學中,如何把人文教育貫注到整個語文教育中并達到語文教育目標的終極追求呢?

(1)語文教學的整個過程都融入人文精神,加強語文教育的人文性。目前我們國家提倡素質教育,什么是素質教育,素質是除了關注學生的技能和知識還要關注學生的心理成長以及人格成長,并且在對優秀人才的定義上不局限于技能和知識,也就是說是在淡化技能和知識的重要性,更加突出人文性和人文精神。語文教學內容都是文學作品解讀和賞析,這些文學作品都是一些飽含人文精神和人文關懷的作品,其內在含義令人深思,發人深省。語文教育不僅僅是遣詞造句,還有情緒的表達和情感的抒發,因此,人文精神是至始至終貫穿于語文教育內容中的,那么在語文教育過程當中就應該要時時刻刻處處都體現出人文精神,回歸到教育的本質上來,同時,要不斷提高教師的文化素養和人文修養,培養教師實施文化教育、陶冶人文精神的能力。

(2)以文學作品為基礎進行人文教育滲透,用文學教育來促進人文教育的深入語文教育。文學教育作為語文教育的一個重要部分,在這個部分中,我們可以對學生的社會體驗、社會感悟和情感表達進行訓練,能夠讓他們學會鑒別美丑好壞,對他們的思維和人格進行培養,以能夠適應這個社會的發展需要。通過多年的語文教育能夠逐漸的對學生造成影響,這也是為什么我國從小學到大學都有語文科目的原因,這是因為我們除了要教給學生知識,還要交給他們鑒別的能力和感悟的能力。其實語文教育和人文教育本應該是相互融合貫通的,其內在意義都是非常接近的,我們語文教師應該要去深刻體會人文教育的含義,并且在語文教育過程中體現出人文教育,以文學作品來滲透人文精神,以人文教育來促進語文教育發展。

(3)強化教師自身人文精神建設,以切身職責來引領學生。語文教師是語文教育的直接參與者,并且對語文教育的實際成果具有直接影響,因此要想在語文教育中融入人文教育,首先就應該要注重教師的人文精神建設,以教師的實際行為來帶領學生進行人文教育。教師的人文精神體現在很多的方面,教師平時的談吐、穿著、課后的行為等等都是教師人文精神的體現,人文精神是一個人的人格體現,教師需要時刻注意自己的責任,以自身的形象來為學生提供榜樣,教師對生活的態度和對美好事物的感悟都能夠直接的傳遞給學生,學生在潛移默化中也會受到感染,因此加強教師人文精神建設是對語文教育中的人文教育提供了促進作用。教師要關注人性,樹立人本的觀念,注意自己的個性品格修養及其完善。培養高尚的情意志趣,完善對人生、人性的態度,對學生充滿人文關懷,用崇高的信念、深厚的愛心和無私的奉獻精神,感染和影響學生,使教師個體洋溢著濃郁的人文氣質,成為一個真正具有人文精神的傳道者。

(4)以實踐來進行學生的人文精神教育,幫助學生建立完善的人格。教育的目的是能夠有所應用,人文精神教育也需要以實踐來進行檢驗。通過語文教育實踐,例如一些課外活動、研究性學習等等語文實踐活動,讓學生可以通過親身參與其體會人文精神,去感悟人文精神。書本上的內容是有限的,教師應該跨越書本的范圍,將真正的社會活動帶入課堂,讓學生能夠體會到實踐的重要性,畢竟說和做是兩個完全不同的感受。我們希望學生能夠建立起人文精神,擁有完善的人格,那么不去實踐經歷,他們永遠都不可能體會到真正的人文精神,社會固然是復雜的,但是社會中蘊藏著真善美和假丑惡,如何去辨別這些內容區分他們,就是我們教育的目的,讓學生想著好的方向發展,這才是人文教育的本質,這才是真正的教育目的。在教學中,教師要走進學生心靈,利用基礎知識訓練、閱讀、寫作、演講、文藝活動等綜合語文教學活動和一切社會現象對學生進行人文精神教育,突出對學生的人文主義情感、態度和價值觀的培養,使學生在陶冶情操、啟迪悟性的同時,繼承民族文化傳統,汲取現代文化精髓,奠定豐富的文化底蘊。通過潛化養成和實踐躬行,使學生最終成為一個熱愛生活、關愛人類、追求真理以及誠實、正直的人。

作者：馬福元工作單位：吉林師范大學分院