人文教育在兒科臨床教學中的必要性

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醫乃仁術，一名優秀的臨床醫生不僅要有精湛的醫療技術，還要有崇高的人文精神。兒科學是臨床醫學的重要組成部分，兒科醫師不但要懂得診治疾病，更要懂得如何與患兒及家屬溝通，因而對兒科醫學生的人文教育要求更高。本文主要闡述在兒科臨床教學中加強人文教育的重要性。合格的醫生需要高超醫療技術，也需要人文素養。近年來的醫患關系日劇惡化，而兒科作為醫患糾紛高發的科室，更是居于傷醫事件的前列。眾所周知兒科是個工作強度大而又危險性極高的專業科室。因此，在臨床教學中除教導學生基礎知識和專業技能外，更應強調人文教育的重要性。

1醫學人文教育的重要性醫學既是科學又是人學

［1］，醫學的兩重性決定了醫學“以人為本”的出發點。醫學人文素養是醫務人員在醫療實踐過程中所表現出來的內在品質。隨著醫學模式的逐漸轉變，醫學人文教育成為當今醫學教育領域重中之重。醫學人文教育的核心是培養醫學生的生命化思維方式，實質是以患者為中心培養醫學生的人文精神［2］。近幾年我國的醫學教育取得很大進步，但在醫學人文教育方面仍有不足。有學者對全國81家醫藥院校(包括獨立建制的醫藥院校、獨立建制的中醫藥院校、軍隊醫學院校、醫學類高職高專)進行了人文醫學教育教學組織狀況的調查，結果發現我國醫藥院校的人文醫學教學組織發展不均衡，師資隊伍不充足，課程建設不規整［3］。目前我國高等醫學院校開設的醫學人文教育的核心課程有7門，分別為醫學倫理學、醫學心理學、衛生法學、醫學哲學、醫患溝通學、醫學史學和醫學社會學。但很多院校將這7門課程安排為選修課程，以致很多醫學生并未受到這些人文醫學的教育，也減少學生對這些課程的重視程度。王美霞等人比較了國內外醫學人文教育課程發現發達國家的醫學生人文學科課時達20%～25%，而我國學生課時只占7%［2］，說明我國醫學教育對人文醫學教育重視程度不夠，策略實施不到位。醫學人文教育課程安排的不合理，師資隊伍的不夯實，醫學生的不重視導致了目前我國醫學人文教育發展不平衡的現狀。隨著醫患關系日趨緊張，醫療糾紛不斷上升的今日，作為人類未來的白衣天使，應認真學好醫學人文教育課程，以高尚的醫德醫風從生命角度出發，掌握患者心理，建立良好的醫患信托關系，遵守法律、法規，保護患者和自身權利，最終建立和睦的醫患關系。所以在醫學教學中進行人文教育的重要性是毋庸置疑的。

2人文教育在兒科教學中的重要性

醫學人文教育的重要性已為人所熟知，在兒科學這個特殊的學科，人文教育更加重要。兒童疾病復雜多樣，起病急且變化快，多位家長陪護一位患兒，就診時常要求醫生能在最短時間做出最準確的診斷，并給予最快而有效的治療措施。在如今這樣兒科醫生嚴重缺乏而兒科患者逐漸增長的情勢下，需要接診醫生具有良好的內在品質和強大的心理，在吵雜的診療室內既要認真診治患兒病情又要以溫和態度對患兒家屬詳細解釋。但即使如此，仍有一些家屬擔心患兒病情，或對醫生診療技術的不信任容易產生過激情緒，甚至出現打罵醫生現象，這種情況在兒科急診室極為常見。因此，只有經過醫學人文教育洗禮后才能勝任兒科醫師一職。臨床帶教老師言傳身教，結合實例，針對性培訓，增強學生法律意識，提高其語言表達能力和溝通技巧，也應具有犀利的觀察能力，在醫患矛盾發生前遏止，維護和諧的醫患關系。作為一所綜合大學的醫學院，我校遵從國家推進的臨床醫學教育綜合改革，培養了多名五年制臨床醫學系“卓越醫師”，這些學生在兒科實習階段表現出優秀的綜合素質。他們能以患兒為中心，言語親切，態度溫和，消除了患兒的恐懼心理，得到了患兒信任與之交友，不但取得患兒的積極配合治療，更贏得了患兒家屬的認可和贊揚。卓越醫師的培養，不但要有過硬的醫學基礎知識，更加注重培養學生的人文素質，使得學生在進入臨床實習前就明確自己的職責和任務，而職業的榮譽感及責任心會影響醫學生的職業表現和人格特征的形成［4］。培養卓越的人才是國家教育的根本，追求卓越是醫生的最高境界。人文醫學教育進入人們視線已非一兩日，人們一直強調醫學人文教育的重要性，醫學院校也在積極探索人文教育的方法，如今大部分醫學院校在人文教育的重視度上都有所提高，甚至部分院校已取得一定的成績，但人文教育之路仍有許多改善和提高之處。總之，在兒科臨床教學中融入人文教育，才能培養出符合職業要求的兒科醫師。具備高尚的醫德醫風、良好的醫學人文精神、精湛的醫療技術才稱得上是一名優秀的醫生，更是不愧于白衣天使的稱謂。

作者:劉紅 南虎松 單位:延邊大學附屬醫院

參考文獻:

［1］吳永梅，姚淞元，何今成，等.臨床研究生導師人文教育新機制的創建與探索［J］.海南醫學，2015，26(4):595.

［2］王美霞，殷胤.從醫患關系看傳染病教學與人文教育融合的必要性［J］.西北醫學教育，2015，23(2):265.

［3］劉虹，沈超.獨立建制醫藥院校人文醫學教育教學組織狀況調查報告［J］.醫學與哲學，2015，36(7):13.

［4］常靜，傅航，封盼攀，等.卓越醫師培訓中的醫學人文教育實踐與探索［J］.中國繼續醫學教育，2015，7(15):11.