高職學生管理中賞識教育的作用

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摘要：該文首先對高職學生管理工作中賞識教育的運用意義進行闡述，從評價單一、教育局限、體系落后3個方面，對高職學生管理存在的問題進行解析，并以此為依據，提出高職學生管理工作中賞識教育的運用對策。在高等教育中，高職教育作為其中不可或缺的一部分，其教育理念和高等學校的教育理念之間有所差別，高職教育，核心目標在于給社會培養大量的復合型人才。

關鍵詞：高職學生管理賞識教育

高職教育目前情況來說，隨著社會的快速發展，對人才需求量不斷提高，高職學校呈現出大幅度增長狀況，所以，學校管理成為了各個領域重點關注的內容。針對高職院校學生素養來說，存在一定差異，導致管理工作開展難度增加。在進行高職院校學生管理過程中，面臨各種局限性因素影響，導致管理效果不理想。而把賞識教育應用到高職學生管理工作中，能夠改變學生現有的學習狀況，調動學生積極性，有效提升高職院校教育管理水平，滿足學校對人才培養的基本要求。

1高職學生管理工作中賞識教育的運用意義

最初，賞識教育只是被運用到家庭教育中，之后隨著賞識教育應用范疇的擴充，其被廣泛應用到學校管理活動中。賞識教育也就是通過對學生行為情況的評價，給其提出賞識結果，讓學生對自身實際情況有全面的了解，改進不足，有效提高學生學習水平，調動學生學習積極性。在高職學生管理過程中，教育人員應該給予學生充分的了解和尊重，通過對學生優點的分析，實施賞識教育，尊重每個學生個體，滿足學生個性發展要求，給今后教育管理活動開展提供支持[1]。通過把賞識教育，運用到高職學生管理工作中，可以對學生優點加以肯定，對學生不良行為進行及時更正，尊重學生，防止學生自尊心受到傷害，提高學生自我責任感。

2高職學生管理存在的問題

2.1評價單一。通過調查得知，高職學校在對學生整體情況進行評價過程中，評價標準比較單一，缺少完善的管理體系，無法滿足學生管理工作要求。在高職學生管理過程中，主要是把學生學習成績當作學生評價的標準，評價方式過于單一，不能對學生綜合情況進行考核。并且，在管理體系建設過程中，其基本管理方式也就是通過教育人員嚴格管理，使得學生在這種環境下處于被動學習狀態，不利于學生學習水平的提高。2.2教育局限。在賞識教育過程中，部分教師對學生評價將會存在一定差異，具體表現在兩個方面：首先，高職學校教師在對學生進行管理過程中，比較注重學生學習狀況，對于部分學習能力比較薄弱的學生評價內容相對較少，這種狀況的出現，使得這些學生學習積極性下降，不能滿足賞識教育要求[2]。其次，部分教師在學生出現錯誤的情況下，不會過分評價學生，導致高職學生成長方向出現偏離，也有部分教師在學生出現問題時，過分評價，使得學生學習積極性逐漸降低，嚴重影響高職院校中賞識教育的改革發展。2.3體系落后。從目前情況來說，我國部分高職院校在對學生進行教育管理時，依然采取傳統教育方式，也就是，教師作為教學主體，在實際教學中向學生講解相應的知識，而學生作為整個教學的客體，對于教學過程中講解的內容處于被動接受狀態，這種管理體系讓教師和學生充分隔離，教師和學生之間無法實現有效交流，形成交流障礙，導致教師無法對學生實際學習狀況有充分了解，不利于管理工作的順利落實。此外，在高職學生管理過程中，教師對學生管理缺少主動性，也就是教師在對學生管理過程中，只是根據學生要求實施，沒有在實際生活中主動對學生學習及生活情況有更多的了解，從而制約學校管理工作的有序進行。

3高職學生管理工作中賞識教育的運用對策

3.1加深對學生的了解。要想把賞識教育順利地運用到高職學生管理工作中，應該結合實際情況，采取有效的管理對策，在此過程中，需要教師對學生情況有充分的了解，從而保證管理工作順利進行。從高職院校學生管理角度來看，加強對學生實際情況的了解是教師開展學生管理工作的主要條件，每個學生由于成長環境、自身特點、興趣愛好的不同，心理特點也大不相同。所以對于每個學生而言，其并不完全適合采取相同的管理方式[3]。教師在進行管理之前，應該對每個學生實際情況有充分的了解，并且對學生興趣愛好、學習習慣等有一定的認識，讓教師在對每個學生有全面了解的同時，制定可行性管理對策，從而實現針對性管理，讓學校管理水平得到提高，促進管理工作的穩定發展。3.2完善教育管理體系。當前在開展高職院校學生管理工作過程中，應該結合實際科學構建完善的管理體系，給高職學生管理工作的順利進行奠定扎實的基礎。在實際管理過程中，為了將賞識教育自身價值充分發揮，需要采取“以人為本”的教育方式，在高職學生管理過程中，重視每個學生個性發展。例如，應該把制度化和人性化的管理理念運用其中，制定有效的管理體系，并在教育管理過程中給予每個學生肯定。教育工作人員在對學生管理過程中，應該尊重每個學生，完善管理體系，滿足學生日常學習要求，給學生今后發展奠定扎實的基礎。針對高職院校來說，在管理活動中，加入賞識教育理念是非常重要的，管理工作人員應該根據賞識教育優勢，挖掘每個學生特長，根據學生優點進行賞識教育和教育管理，讓學生在這種環境下，增強學習自信心，滿足教育管理創新要求。例如，高職院校在對學生進行管理時，通過舉辦歌唱比賽、體育競賽等活動，教師激勵學生積極參與。與此同時，學校也可以利用校園廣播、報刊等資源，對學生進行賞識教育，讓學生在賞識教育環境中打消學生學習不自信性。通過采取各種激勵方式，改變學生學習現狀，給高職學校學生管理工作的順利進行提供支持。3.3加強評價機制建設。在對學生進行賞識教育過程中，需要通過賞識教育體系整合和分析，對學校管理情況進行監管，實現對學生綜合水平的提高。例如，在對學生進行管理過程中，如果學生犯下錯誤，教師應該及時與其交流，通過面對面的溝通掌握學生實際心理情況，發現學生出現問題的主要因素，通過賞識性語言防止學生問題的再次出現，避免造成學生心理傷害[4]。在建立批評機制過程中，教師應該給予每個學生個體高度重視和尊重，讓學生及時認清自身存在的問題，通過教師賞識批評糾正學生錯誤，對學生今后發展提供正確的引導方向。

4結語

總而言之，在當前高職院校賞識教育管理理念下，教育工作人員需要把學生當作教育主體，對學生綜合水平進行培養，給社會培養大量的綜合性人才。在實際教育管理過程中，教育工作人員應該明確賞識教育的意義，通過把賞識教育理念運用到學生管理活動中，給其創造良好的教學環境，從而實現學生的綜合發展。

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作者:王維 單位:菏澤家政職業學院