生命教育存在問題及解決策略

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【摘要】因為運動本身有一定的危險因素，所以教師要注意提高小學生的安全意識，同時提高他們在運動、科學運動和健康運動中的自我保護能力。因此，把小學生命教育與體育教學結合起來，有其必然性和科學性。對于現在“整合與沖突”的概念存在著一些難題，需要突破與完善。

【關鍵詞】小學體育教學；生命教育；教育策略

伴隨著中國社會和傳統教育的飛速發展，在教育過程中實施生命教育已經成為一種共識，也是推進教育改革的必要途徑。尤其在體育領域，有許多因素影響生命安全。在課堂教學中融入生命教育，不僅能保證體育教學的科學化，而且能提高學生自身的生命安全意識。

一、生命教育在小學體育教學中的作用與意義

隨著科技的發展，越來越多的學校重視生命教育。近幾年來，我們促進了優質教育的全面實施，促進了學生道德、智力、身體的全面發展，這也是社會發展的需要。當前，推進小學生命教育與體育教育融合具有積極的現實意義。

（一）可以提高社會生存能力

小學生出于年齡的原因，對世界的好奇、對未知領域探索的強烈欲望，變得更加活躍。當他們探索這個世界的時候，很容易發生意外事故，如瘀傷、跌倒等。在運動中的生命教育能大大減少這一現象。體育教師可向學生解釋遇到此類問題如何處理，也可對體育教師進行體育教學培訓。

（二）可以充分利用突發事件對學生進行生存技能方面的教育

運動質量是很重要的。體育課程主要以課外教學為主，不可避免地會發生意外。所以，為了應對這種突發事件，我們可以對學生進行生命教育，讓他們既能掌握生存技能又能照顧別人的生命。例如，在體育課堂上，學生會因為天氣炎熱而暈倒，這件事會讓學生很驚慌。教師應該利用這個機會先展示他們的技能，讓一些學生去醫務室找醫生，并讓學生盡量散開通風，等待醫生到來。通過這種方式，學生了解到發生這種情況該如何應對。所以，體育生命教育具有積極的現實意義。

（三）可以提高學生強身健體的意識

強健的體魄既能滿足社會發展的需要，又能預防突發事件，提高生活質量。只要學生身體健康，他們就可以把有限的精力用來學習和生活。在體育教學中融入生命教育，使學生更好地認識到強健體魄對健康的重要性。體育教學中，教師可以通過競賽、跳遠等運動項目訓練學生，使他們身體更健康。教師也需要對學生進行特殊訓練，使他們的肌肉得到充分鍛煉。平衡發展強健的體魄能滿足學生學習和生活的需要。體育教學中進行生命教育，能使學生形成良好的運動習慣。

（四）可以培養學生良好的心理素質

在體育鍛煉過程中，學生不可避免地會擦傷、脫臼、扭傷等等。在遇到這種情況后，學生不可避免地會緊張，還會感到沮喪。借此機會，教師可幫助學生做一些事情。比如，遇上流鼻血這樣的情況，大部分的學生只會害怕，不會采取任何行動。此時，教師需要教他們如何應對。

二、小學體育教學中實施生命教育存在的問題

（一）教師層面

教師不能選擇體育項目，也不能把生命教育融入課程。作為小學體育教學的重要組織者和領導者，體育教師是中小學體育教學實施生命教育的關鍵。但從實際情況來看，很多體育教師在教學中沒有足夠的教材可供參考，也沒有接受過專業培訓，他們也必須遵循傳統的教育理念。大部分教師習慣于教導小學生。如果教師只是在做簡單的身體鍛煉和課堂游戲，而沒有準備好在已有的課堂模式中進行進一步的突破和探索，那么新的思想和策略將無法被執行和整合。

（二）學生層面

學生缺少熱情和關注，在對課程體系缺乏正確理解的情況下，很多小學生仍然把體育學科當作運動、游戲等共同的科目，很難把體育與人身安全聯系起來。毫無疑問，生命教育在課程教學中沒有得到充分的實施。很多學生缺乏生命安全意識和積極的學習態度，這必然會在一定程度上影響和制約教學目標的實現和教學內容的落實。

（三）學校層面

學校由于缺乏對生命教育的重視，小學體育教學仍難以突破。局限于應試教育觀念，小學體育對大多數基礎教育管理者而言仍屬于邊緣學科，無法與傳統的語文、數學、外語等學科相比。受這一觀念和態度的影響，許多小學不僅沒有為體育課程提供最好的教師，而且其常規課程也被壓縮。

三、小學體育教學中實施生命教育的策略

（一）優化教學內容，增強生活性

要在小學體育教學過程中實施生命教育，使二者充分融合，關鍵是要提高教學效果，強化“以人為本”的教學理念，并在此基礎上實施教學模式。在日常的體育鍛煉中，教師只能引導學生尊重生命，通過改變對生命的關注，建立和諧的師生關系。教師對小學體育課程目標設計要與時俱進，與生活緊密聯系；在教學過程中，教師要關注環境、技術、經濟等方面的變化，找出有益于學生成長進步的因素，尤其要培養學生的思想道德觀念，喚醒學生的自我意識。讓學生在不斷提升自我激情與自主性的同時，給體育課堂帶來新的使命與價值。讓小學體育課堂展現一種人文情懷。

（二）創新教學方法，增強實踐性

小學體育對生命教育的滲透與整合，使學生在愉快的學習氣氛中掌握運動技能，感受運動樂趣，從而體會生命教育的意義與實質。由于受到傳統教學模式的束縛，小學體育課堂大多是以課堂形式存在，它在一定程度上限制了學生的自主學習能力，使體育成為一種被動的、不能被接受的教育方式。沒有激發和發揮學生的積極性和創造性，生命教育就不可能融為一體。信息化時代的到來，以及人們對傳統教育模式創新的要求，使得傳統的教學方式、方法明顯落后，師生關系必須調整，教學內容必須更新。比如，教師可以設置一些內置在生活應用實驗中的小游戲，如“火場”“登山者”等。前一種方法能使學生在模擬火災的過程中發展自己的反應能力和應急能力，同時，除了行走和爬行等基本動作外，還能保護自身的安全。后一種運動是以爬行為主題的運動訓練游戲。事實上，很多學生都喜歡爬山和周末去旅游。盡管這樣可以鍛煉你的身體動作，但是也有一些潛在的危險。體育教學中，教師可以對攀爬場景進行模擬，使學生學習掌握并達到健身的目的，“二合一”當然也可以。而作為教育活動的直接實施者，學校也必須認識到生命教育的重要性。教育部如無有關規定，學校應根據自己的實際情況積極創造條件，推廣生命安全教育。

（三）完善評價機制，增強長效性

評價也是課堂教學的一個重要方面，教師在傳統的教學模式中起著絕對主導作用。在課程評價和學生學習狀態評價中，主觀因素較多。這對小學的生命教育、體育是不利的。第一，在傳統的評價方式下，教師可以通過課堂演示、教學方法、自學吸收等方式對學生進行評價。這樣，教師就能更加意識到自己的不足，調整和改進課程計劃，把生命教育融入課堂教學。第二，設立更廣泛的評估指標。在對小學生進行體育鍛煉的基礎上，提高對運動精神的認識，樹立正確的生活觀念和價值觀，了解運動學習的重要性，發掘運動在生活中的真正意義。完整的教育內容意味著更全面的評價方法，也就意味著在評價系統中加入更多的因素。第三，生命教育應該被納入教師的評價內容和制度設置中，教師應該關注有嚴格要求的生命教育，不能滿足于現狀，不愿有所突破，這樣做可以減少工作量，維持課堂現狀，等等。在此過程中，待確定的評估細節更加全面、充分，評估方法將得到進一步優化和規范。

四、結語

在小學體育教學中融入生命教育是一個相對復雜的課題，具有一定的創新意義，要以創新突破的視角審視當前體育教學中存在的問題，并作出相應調整。緊跟時代，生命教育成為小學體育的一部分，共同進步。

參考文獻

［1］邢偉．小學體育教學中生命教育的實施困境與突圍［J］．青少年體育，2019（9）．

［2］陸益紅，陳偉華．小學體育教學中實施生命教育的做法與建議［J］．現代教學，2013（10）．

作者：李雪 單位：山東省青島市西海岸新區江山路第二小學