民辦高校商務英語專業研究

導語：民辦高校商務英語專業研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中共報告中提出，中國特色社會主義已經進入新時代。要深化改革開放，加大西部開放力度，以“一帶一路”建設為重點，拓展對外貿易，推進貿易強國建設。因此，對外貿易將繼續成為中國市場經濟的重要組成部分并不斷強化，這就需要更多既能熟練運用英語這門國際語言又精通外貿各環節的復合型、實用型人才。要培養出這類人才，就必須先培養出既懂國際經貿理論知識又能熟練運用英語并具有實踐經驗的“雙師型”教師。只有教師先獲得最新最實際的實踐經驗，才能反過來在課堂上指導學生，并帶領學生參與實習，實訓活動，最終培養出合格的畢業生。實踐證明，校企合作是培養“雙師型”教師的最佳途徑。

1民辦高校商務英語專業在“雙師型”教師培養上存在的問題

商務英語專業校企合作培養“雙師型”教師，始于本世紀初，相關實踐活動和研究見諸于各大學術期刊，并初具規模。但現實與預期目標仍然有很大差距，特別是民辦高校商務英語專業。由于民辦高校商務英語專業大都建立不久，正處于發展初期；雖然已經招生數年，但是專業建設并不完善，師資力量尤為薄弱，專業教師雖然英語語言能力符合要求，但大多缺乏實際的國際商務、貿易經驗，亟需參加校企合作，獲得“雙師型”教師的培養（王立非、郭海玲，2016）。而民辦高校在校企合作培養“雙師型”教師上，還處于起步階段，存在諸多不足。1.1參與各方積極性不高的問題。（1）教師積極性不高的問題校企合作參與方主要有教師，企業兩方。雖然近年來各地教育主管部門對校企合作的支持力度逐漸增大，出臺了多項鼓勵校企合作的政策，但這類政策主要傾向于公辦高校，民辦高校受政策扶植相非常少，資金欠缺。因此各民辦高校在對教師參加校企合作上的經費投入也嚴重不足。部分民辦學校教師在參加實習期間不但得不到足夠的補助，甚至還需要自掏腰包支付路費或食宿等，產生了額外的經濟負擔。如重慶某民辦本科高校對暑期參加校企合作的教師每日補助僅為50元，且需要在實習結束后數月才能報銷；這50元是明顯不夠負擔每日的食宿費用的。而重慶某公辦普通高職院校對相同情況的教師每日補貼達140元，且實習結束即可報銷。此外，缺乏校企合作后續激勵機制，也是導致教師參加積極性不高的重要原因。目前，高校的職稱評審體制正在改革，但仍然以科研論文及項目作為主要標準。參加了校企合作，獲得了實踐經驗及相關資格證書的教師在職稱評定上并沒有優勢。同時，在薪酬待遇和年終獎等方面也沒有相應的激勵措施，這就打擊了教師參加校企合作的積極性。（2）企業積極性不高的問題作為校企合作的另一方，企業也是決定校企合作成敗的關鍵因素。由于企業以盈利為目的，要維持正常的運作，還要抽出時間，人手，提供崗位來培訓參加實習的教師，其經營管理無疑在一定程度上會受到影響。并且參訓教師在完成實習后必須回到所在高校繼續工作，不能留在企業為企業做貢獻，所以大多數企業在沒有獲得政府財政補貼的情況下不愿意費時費力參加校企合作。以重慶為例，重慶的外貿公司數量并不多，且多為小型企業，能接收到企業實習的專業教師數量非常有限，而有能力接收較多教師實習的大型外貿公司，由于業務繁忙，無法抽出足夠人手對實習教師進行業務指導和專業知識培訓，因此，重慶目前各高校的商務英語專業教師數量眾多，但只有少部分到企業參加了校企合作。此外，由于大型外貿企業業務關系復雜，涉及到商業機密的業務非常多，無法安排實習教師參與具體的業務操作。1.2“商務英語師資研修班”存在的問題。近年來，由行業協會，企業和高校聯合舉辦的各類商務英語專業師資研修班迅速增多，吸引了不少專業教師報名參加，對本專業“雙師型”教師的培養起到了一定的促進作用。但同時，也存在一些問題，必須加以改進。首先，研修班在課程形式上不夠完善。此類研修班以國際貿易實務及商務英語教學的講座為主要形式。主講人幾乎都是各高校商務英語教學科研的專家、教授，配合少量行業專家。而事實上，商務英語師資研修班的主要目的不是要強化專業教師的理論知識，而是讓教師能夠學到一些不能從書本以及常規教學中獲得的經驗：例如，外貿行業內一線資深員工的工作感悟、心得體會、典型案例的講解，外貿實戰中的經驗教訓等。只有加強這方面的研修，才能幫助本專業教師在理論之外盡量接觸實踐經驗，真正在商務英語及國際貿易這一領域入門。相反的是，高校專家更長于理論研究，實踐經驗較少。特別是國際貿易業務操作，以及一些重大商業項目，并非強項。因此，此類培訓講座形式必須改革，主講人必須是行業內一線專家，特別是具有多年對外商務，貿易實踐經驗并已經取得一定成就的專業人士才是最佳人選。其次，培訓形式單一。筆者曾多次參加各種形式的培訓，其中包括商務部下屬某行業協會聯合本地高校及行業專家舉辦的“商務英語師資研修班”，培訓形式幾乎都是以理論型講座為主，即使有行業專家到現場進行指導，時間分配也很少。并且這些研修班都沒有到企業實地調研這一環節。即使有所謂的“實踐”，也是到當地海關或保稅港走馬觀花參觀，合影留念即告結束，這都影響了研修班的效果。最后，培訓時間太短。這類研修班培訓時間都很短，最多不超過2天，即使培訓專家全部都是行業精英，所傳授的全是業內“干貨”，在如此短的時間內，參加研修的教師也不可能有大的收獲，加上培訓專家以理論為主，更使培訓效果大打折扣。某些師資研修班形式主義問題明顯，在研修時間結束時，研修班主辦方會組織參訓教師參加一場所謂的“考試”，試卷內容為各類商務英語或國際貿易專業資格證的試題?？荚囃ㄟ^者即可獲得相關證書，如“國際貿易師”“電子單證員”等。不言而喻，所有參加考試的教師都能夠“通過考試”，獲得相關證書。但實際上，不論是理論知識還是實際操作，大多數教師并沒有掌握該領域的專業知識。這樣名不副實的“雙師型”教師又如何能夠培養出既懂專業知識，又會實際操作的學生呢？因此，商務英語師資研修班還需要進行改進，如果能從上述四個方面出發，有針對性的改變，將大大提高本專業“雙師型”教師培養的效果。

2相應的解決方案

民辦高校商務英語專業“雙師型”教師的培養工作在培養對象，培養模式上都存在一定問題，必須逐個解決，才能培養出合格的“雙師型”教師。首先要解決參與培養各方的積極性問題。由于上述原因，民辦高校專業教師很少有愿意主動參加雙師型教師培訓的。在這一問題上，首先，從經濟角度，政府主管高等教育的部門和主管經貿的部門應加大政策扶持和資金投入力度。教育部門對民辦高校專業教師的“雙師型”培訓，予以專項資金投入，各民辦高校必須?？顚Ｓ?，不能挪作他用。這樣就能提高參訓教師的補助，減輕教師經濟負擔，提高教師參與積極性。主管經貿的部門對接收教師實習的外貿公司等企業實行激勵政策，可以以資金形式進行獎勵，也可以從政策上對其進行支持，例如減免企業相關的稅費或提供更多的項目、商機等。其次，教育主管部門及學校應從教師福利待遇等激勵機制上下功夫。教育主管部門應制定政策，將到企業實習或參加師資研修班等校企合作項目作為教師評定職稱的參考標準之一，并出臺具體規定，將參加實習、研修班或獲得相關資格證書折算成職稱評定的教學科研分數，與所得科研分數一樣，都可以作為職稱評定的分數。同時，學校應鼓勵教師到企業實習或參加培訓，減少教師的周課時，對在寒暑假等休息時間參加培訓的教師，予以相對較多的經濟補助；對參加了“雙師型”教師培養活動并取得一定效果的教師，可以將參加培訓的時間折算成課時，給與超課時費用或沖抵在?；菊n時，并且在年終考核上也應該給與加分，多發年終獎。若以上措施能夠落實，必定能極大提高本專業教師參加“雙師型”培養的積極性。在“師資研修班”這一培養方式上，第一，應改變研修模式，將理論和實踐相結合，聘請本行業一線專家為主講人，提高講座實用性。最后，靈活選擇培訓地點?？梢院臀锪鞴具M行合作，將參訓教師直接帶到某保稅港物流園區的倉庫進行現場學習，并在條件允許時親自參與簡單的貨物出入倉和單據填寫等實務業務操作。也可以和外貿公司合作，將參訓教師直接帶到該公司現場學習。先由行業專家與該公司業務主管共同進行講座指導，然后分批現場學習公司運作和實際業務操作，教師遇到不懂的問題可以立即提問，現場解答，這將更方便參訓教師學習業務知識。此類合作甚至可以延伸到海關，組織參訓教師到海關大樓各窗口進行參觀學習，或者各關卡觀摩貨物的查驗工作。

3結語

如果能夠落實以上改進措施，參訓教師在多次參加足夠時長的師資研修班后，將能夠學到真實有效的商務英語和國際貿易專業知識，在培訓結束時也能夠不憑自己能力通過相關資格證的考試，成為真正的商務英語“雙師型”教師。

參考文獻

[1]王立非，葛海玲.論“國家標準”指導下的商務英語教師專業能力發展[J].外語界，2016（6）.

[2]王立非，李琳.商務外語的學科內涵與發展路徑分析[J].外語界，2011（6）.

[3]王立非等.商務英語專業本科教學質量國家標準要點解讀[J].外語教學與研究（外國語文雙月刊），2015（3）.

[4]葉興國.外語教師面臨的新形勢新問題[J].外語教學與研究（外國語文雙月刊），2017（3）.

作者:吳書麟 單位:重慶師范大學涉外商貿學院