物流管理專業實踐教學模式研究

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【摘要】理論教學與實踐教學是高職教育的兩個重要組成部分，重理論教學而輕實踐教學已經嚴重阻礙了當前高職教育的發展，而通過實踐教學模式的改革能夠有效改變這一現狀。本文以物流管理專業為例，分析高職物流專業實踐教學中的突出問題，探究高職物流管理專業實踐教學模式建設的內容，并對高職物流管理專業實踐教學模式的進一步發展進行反思。

【關鍵詞】高職教育;物流管理專業;實踐教學

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，對推動大眾創業、推進制造強國建設和推動我國經濟轉型升級具有重要意義。改革開放以來，我國職業教育取得蓬勃發展，然而受體制機制等多種因素的影響，我國職業教育人才培養在結構和質量上仍不夠完善，其中實踐教學環節薄弱已經嚴重影響當前職業教育的發展。本文以高職物流管理專業實踐教學為例，提出實踐教學體系改革，分析高職物流專業實踐教學中的突出問題，探究高職物流管理專業實踐教學模式建設的內容，對高職物流管理專業實踐教學模式的進一步發展進行反思。

一、高職物流專業實踐教學中的突出問題

(一)理論與實踐教學相互分離?，F階段，我國有不少高職院校在課程的設置上將理論與實踐課程分成兩個部分，理論教學與實踐教學不僅在被編成相互分離的兩本教材，而且在教學計劃的安排上，理論與實踐教學也是相互分離的。具體來說就是在教學上將理論與實踐教學作為兩門截然不同的課程，由不同的教師負責;而在教學時間的安排上有的高職院校甚至將理論教學安排在兩個學期中，先進行理論教學，在進行實踐教學。這種相互分離的狀態帶來的影響是理論與實踐教學難以實現有效的銜接，物流專業的理論知識對于實踐的指導作用難以發揮出來。因此，理論與實踐教學出現了一定程度的脫節，教學和實踐難以實現有效的融合。(二)實踐教學模式僵化難以體現物流的流程。在高職院校物流專業的實踐教學中，傳統的實踐教學模式存在著諸多的弊端。在實踐教學中，校內實訓和校外實踐的比例不合理，校內實訓的比重大，校外實踐不僅課時少，而且由于校企合作的開展不夠深入，缺少進行校外實踐的有效途徑。在培訓質量上，校外實訓是面對企業真實生產環境的任務式培養模式，更加貼近社會生產活動和真實崗位，相較于校內實訓優勢明顯。而部分高職院校受制于機制體制等因素的影響，無法深入開展校企合作與產教融合，實踐教學模式僵化，從而影響到高職物流人才培養質量的提升。(三)校企合作水平影響到專業實習的效果。目前，校企合作的水平比較低，沒有形成有效的校企合作機制，企業在學校實踐教學之中的作用難以發揮出來。在校企合作的過程中，學校和企業之間在合作上存在著一定的利益沖突，企業的主要目的是盈利。目前的校企合作模式下，企業從中獲得的效益有限，而且也缺乏有效的保障機制，導致校企之間的合作難以深入。這給學校的頂崗實習帶來了一定的困難，僅有少量學生能夠到企業中進行實習，而且崗位與就業也難以保障。

二、高職物流管理專業實踐教學模式建設的內容

(一)依托校企合作構建實踐教學管理機制。實踐教學管理機制是高職院校物流管理專業實踐教學建設的重要組成部分，在構建管理機制的過程中重點關注校企合作方面的內容。鼓勵校企合作、引企入校，吸引優勢企業與學校共建生產性實訓基地。通過校企合作聯席會議制度，由學校和企業共同研究實踐教學和校企合作的重大事項，推行面向真實生產環境的任務式培養模式。為了更加健全實踐教學管理機制，還應該由校企雙方共同參與制定相關的實踐教學管理規章和條例，為日常的管理工作和實踐教學質量監控和評價提供依據。(二)構建多層次的物流管理專業實踐教學體系。根據物流專業學生在不同的學習階段設計多層次的物流管理專業實踐教學內容體系。根據多層次的教學目標和教學規律，設計出涵蓋基本操作實訓、專項業務技能、綜合業務技能以及崗位技能的多層次實踐教學內容體系。首先，基本操作實訓的培養。在學生的基本操作實訓培養中，利用理實一體化的實踐教學模式來完成。以《倉儲管理實務》的實踐教學為例，模擬貨物堆碼、貨物驗收以及倉位選擇等工作流程，利用學校的倉儲實訓室進行現場實訓教學，讓學生通過親身實踐來掌握基本操作技能。其次，專項業務技能的培養。以任務為驅動構建是構建專項業務技能實踐教學的重要途徑，在實踐教學中以具體的物流管理任務項目為載體，通過讓學生完成相關的任務來完成實踐教學過程。以貨物出庫專項技能為例，通過設計貨物出庫專項任務，將與貨物出庫相關的技能融入到任務當中，使學生在仿真貨物出庫環境下進行實踐訓練，達到培養學生專項業務技能的目的。再次，綜合業務技能的培養。通過將訓練和比賽有機融合起來開展實踐教學，對于學生進行綜合業務技能的培養。在倉儲配送實務綜合技能的實踐教學中，首先將學生分成團隊，讓團隊的成員進行崗位角色的劃分，進行計劃單列實訓教學。然后在實訓成績的考核中，通過團隊競賽的方式來進行，在考核學生實訓效果的同時決出優勝團隊，直接獲得下一級別的競賽資格。最后，崗位技能的培養。在高職教育物流管理專業的實踐教學中培養學生的崗位技能可以通過工學交替教學模式來進行?？梢酝ㄟ^暑假和寒假的社會實踐、校內兼職實習以及頂崗實習等形式來進行。(三)物流管理專業實踐教學隊伍的構建。高素質的實踐教學隊伍是高職院校進行實踐教學改革的重要保障，在師資隊伍的建設中應該緊緊依托校企合作的平臺來培養實踐教學力量。一方面，高職院校在職教師，可以定期到一線企業實踐鍛煉。學校可以組織由企業的專業人才和本校教師組成的交流會和研討會，共同探討物流行業的發展現狀和發展方向，通過企業的工作經驗來提高教師的認知水平。另一方面，通過校企共建的人力資源庫，學?？梢云刚埰髽I的物流管理專家到學校中任教，組建起專職和兼職相結合的教師隊伍，在實踐教學中充分發揮企業專業人才的優勢，提高學校的實踐教學效果。(四)物流管理專業實訓基地的建設。實訓基地是支撐高職院校物流管理專業實踐教學的重要場所，完善的實訓教育基地是實踐教學水平全面提升的重要依托。在物流管理專業實訓基地的建設中，除了不斷完善校內實訓基地的建設以外，還應該通過校企合作平臺共建校外實訓基地，不斷提高實踐教學的水平。實訓基地的建設應該注意與多層次實踐教學內容體系相匹配，滿足基本操作實訓、專項業務技能、綜合業務技能以及崗位技能訓練的需求。

三、高職物流管理專業實踐教學模式進一步發展的思考

(一)專項技能實踐教學要貼近現實。仿真教學是當前進行專項技能實踐教學的重要途徑，這種方式給學校的實踐教學帶來了很大的便利，但其缺陷也是顯而易見的。仿真只是對相關技能和工作流程的高度模仿，雖然其在最大限度上還原了相關的技能和工作流程。但是，仿真畢竟不能等同于真實，因此在今后的專項技能實踐教學中應該盡可能將其由仿真教學轉變成真實的操作。讓專業技能實踐教學走出模擬室，進入到企業的實際操作，從而使高職院校物流管理專業的專業技能實踐教學更加貼近于崗位工作的現實，實現教學與工作的無縫銜接。(二)對于學生的定崗實習進行合理的引導。定崗實習是物流管理專業實踐教學中至關重要的一個環節，但是與普通的實踐教學相比，頂崗實習存在著一定的差異，可能使學生在頂崗實習的過程中出現一定的心理障礙，影響到頂崗實習的順利進行。在定崗實習之前，學校應該先組織學生進行集中教育，讓學生了解定崗實習的整個過程，同時要求相關的企業和學生進行面對面的交流，讓學生提前了解定崗實習企業的基本情況，做好心理上的準備。而在頂崗實習的過程中也必須進行跟蹤，根據學生表現出來的心理狀況進行心理干預，開展心理疏導。消除學生在頂崗實習過程中出現的厭倦、抗拒心理，避免出現半途而廢、違反紀律的情況的出現，確保頂崗實習的效果。(三)維護企業的利益，深化校企合作。在物流管理專業實踐教學模式的構建中，校企合作平臺發揮著重要的作用，企業在其中扮演著極為重要的角色。因此，應該保護企業的合理利益，在推動學校實踐教學開展時也為企業的發展帶來實實在在的效益，至少確保不會損害企業的合法權益。在深化校企合作的過程中，校企雙方必須簽署長期的合作協議，建立有效的溝通機制。通過合作協議明確校企雙方在實踐教學中的責任和權利，合理劃分校企雙方的分工，不斷探索符合校企雙方共同利益的合作模式。從而使校企合作從學校單方面的意愿變成校企雙方積極主動的配合。

總之，實踐教學是高職院校物流管理專業教育中的重要組成部分，實踐教學的效果會直接影響到學校人才培養的效果。物流管理專業實踐教學模式的構建，需要由企業和學校共同配合，需要由教師去具體實施，通過學生來體現出來。

【參考文獻】

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［2］黃浩，王敏軍．高職物流管理專業“點、線、面、體"遞進式實踐教學體系的探索與建設［J］．交通職業教育，2014(2)

［3］楊新月，張德洲．高職工學結合“四階遞進式”物流管理專業實踐教學體系研究［J］．現代化，2012(24)

作者:李海龍 單位:鄭州鐵路職業技術學院