學前教育教學發展方向分析

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近年來我國的教育發展速度在不斷加快，人民的教育要求水平也在不斷提高，學前教育更是成為重中之重，對于學生來說，有一個良好的基礎和開端可以為以后的發展提供更有利的保護。自我國開始執行新課程教學改革開始，學前教育的推進速度就在不斷加快，新一輪的教學改革熱潮已經逐漸滲透到學前教育中，只有不斷的創新發展，提升辦學的理念和特色，不斷強調教學的發展和未來，才能從根本上改善現有的學前教育狀況。

一、創新教學理念，不斷開拓新的發展道路

從學前教育的教學本質來說，是面向幼兒的啟蒙教育，這樣的教學階段就必須要求教師正確的把握幼兒對知識和學習的認知能力，努力培養學生的學習興趣和思維能力，通過有效的課堂教學和課后輔導來提高學生的智力開發，對于幼兒的后期發展來說是至關重要的。在學前教育教學的過程中，必須有效的把握好教學的理念和核心思想，不能以學生的成績為教學主要目的，應該圍繞幼兒本身的自我價值體現和自我成長為主，不斷提升幼兒的基礎學習能力和基礎理解能力，這樣的教學才能幫助幼兒在之后的學習過程中全面發展。在管理學生的過程中，教師要把握好教學管理的角度，管理重在人性化管理而不是強制性管理，在學生犯錯的過程中應該讓學生從根本上認識到錯誤本身，而不是通過避免來保護學生不受傷害，只有明確以學生的長期發展和成長能力為主，才能做好新型的教學管理。

二、強化教學特色，提高學前教育的價值

在我國新課程教學改革普及的過程中，教師應該努力把握好新的教學目標和教學思想，尊重幼兒的自身發展和認知能力，有效的保護幼兒在學習過程中的身心健康，讓幼兒在學前教育的教學過程中真正的實現成長。教師在教學的過程中要努力遵循幼兒教學的規律，還要把握好時代背景下的教學潮流，依照新課程教學改革的教學思想，不斷強化學前教育的教學特色，將時代的元素和新型的教學方式有效的融入到學前教育中，讓幼兒在學前教育教學過程中有效的提升自身的能力，不斷的提升幼兒的自身素養，為以后的發展打下堅實的基礎。教師只有不斷的優化學前教育的教學體系，才能從根本上將新課程教學改革的理念滲透到學前教育中，也只有不斷的滲透新課程教學改革的理念，才能真正的提高學前教育的價值。

三、提升教師質量，改變教師團隊

在我國目前的學前教育教師團隊中，教師的基本功以及教學專業技巧掌握程度不一，許多教師的基本教學能力都不是非常完善，缺乏該有的教師精神和教學理念，教學方式老舊，對于學生的管理和培養不夠到位不夠科學，這些內容在一定程度上都影響了幼兒的發展。由此看來，必須從根本上提升學前教育的教師質量，不斷提升教師的教學能力和基礎知識，加大力度培養新型的學前教育教師，從根本上提升教師團隊的質量。首先是要把好教師入口，確保入職教師都是符合要求的，之后要努力培養教師的后續發展力度，吸納過去的優秀教學方式，通過多種方式來提升教師的自我管理和自我完善。通過多方面的條件約束來提升教師質量，改變學前教育的發展基礎。

四、改變管理模式，促進教學發展

從目前的學前教育階段的管理模式來看，還是存在著比較多的問題的，教師在進行教學管理的過程中往往忽略了管理的核心價值是把幼兒放在主體位置上的。大多數教師為了簡化管理內容，將幼兒進行強制性的約束，不僅約束行為，還在一定程度上約束思想，對于學生的未來發展來說，是非常不利的。所以目前的學前教育教學管理就必須從管理理念出發進行改革，將傳統的教學理進行完善，讓教師清晰自身的管理價值觀，進一步完善管理體系，通過更多的開放式管理教學方式來將幼兒的主體位置進行凸顯，最大限度的為幼兒的發展提供有利的環境，不斷創新原有的教學基礎，從根本上改變管理模式，促進教學發展。

五、總結

綜上所述，我國目前的學前教育教學方式和理念還存在著一些難以有效解決的問題，必須從根本上進行完善處理，通過不斷的實踐和改進，讓學前教育教學的特色被完整的顯現出來，只有這樣才能從根本上體現學前教育的教學價值。通過新型的教學理念和特色來為學前教育的未來發展打下堅實的基礎，開辟出更廣闊的道路。

作者:馮燕珍 單位:廣西省桂林市平樂縣幼兒園