學前教育專業音樂實踐教學活動的思考

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一、學前教育音樂課程教學總體表現

對我國學前教育專業音樂實踐教學現狀進行深入分析后發現，以專業課程安排為基礎和前提的學前音樂教育課程，還面臨著諸多不足和挑戰，具體有四方面：一是，課程安排分配不均、內容關聯性小、任務型和操作型的內容過多，以音樂院校為例，如果專業能力不足、素質不夠，則很難消化這些音樂知識，并合理編輯應用將其轉變成各種有趣的教學行為，被幼兒所接受。二是，學科類別多、理論與實踐之間的代溝加深，從學習角度看，音樂課程中的彈、唱、舞、教、編等各環節都是相通的、相互配合的，但學生們所學的知識和具備的能力可能略有不同，未必能夠完全適應、滿足學生們的需要和想法。三是，學生無法滿足教學要求，自身素質與能力都夠，但是不具備教師的教學能力，在教學方法上只一味模仿，沒有找到適合自己，適合幼兒的教學特點。以上問題的出現，既是學前課堂教學與現實教學實踐脫節而產生的，又是現代教育環境和條件所造成的，所以急需從人才培養模式、課程設置以及教學方式和行為入手，切實解決處理。

二、加強學前教育專業音樂實踐教學活動的對策思考

（一）注重實踐能力的開發，整合理論與實踐相結合的課程體系

在課程設置和安排上，學校既要突出學前音樂教育的優勢特征，還要合理配置、應用已經存在且正在開發的教學資源，沿用和延續傳統音樂專業的設置方式和內容，以迎合學前教育教育素質及基本要求。課程規劃時，首先要考慮學前教育的現實環境和主要對象，依靠學科之間的配合和應用，挖掘、開發新的教學模式和機制，包括說、彈、唱、跳等多讓學生實踐和感受，或是圍繞幼兒的生活特征及表現，把教學實踐中可能遇到的問題和困難提出，逐一解決。在實踐能力開發上側重于教學能力、觀察能力、溝通能力的推廣，因為當學生進入教職崗位之后，教學行為才是學生真正能夠發揮或展現出來的能力。因此，現階段課程體系應當向職業化、操作化轉移靠攏，而不是一味固守專業化和素質化。

（二）引用新形式教學模式和技術

藝術類教學內容偏重于自由化的教學模式和技術，但目前由于模式和技術還沒有得到完整創新，所以在教學模式和技術上，依然需要尋找成熟、可靠的教學項目。如：依靠多媒體課件，建立網上授課平臺，學?？梢怨膭顚W生到這個平臺上“益講”，主要是鍛煉自己的教學能力和技術。老師也可以利用學生講課的視頻資料和信息，找出學生在學前音樂教育中存在的問題和不足，加以針對性的輔導和建議。又如：做電子課件，把符合幼兒音樂學習特點的教材都引入其中，在不摒棄原有教材的同時，發揮挖掘新教材與原有教材的結合點，利用教學融合技術，設置啟發式、探究式、案例式、體驗式、合作式等不同模式的教學平臺和活動，促進學生綜合音樂藝術素質與能力的提升。

（三）健全、完善教學保障機制

所謂教學保障的目的是讓學生畢業即可獲得較為專業的教育培訓和實習的機會，加上前期的學習、后期的實踐，可以成為從事于學前音樂教學的專業人才，構建較為完整的工作機制。為了更好的推行、引入教學保障機制，學?？梢韵扰山處熀涂疾靻挝坏綄W校和相關地區考察和學習，取長補短、吸取經驗。如：到幼兒園旁聽或做實習教師，觀察幼兒在音樂學習時的態度思想和習慣意識，結合自己所學的時候，組織設計教案；也可向工作在學前音樂教學第一線的教師們討教、學習，了解積累他們在工作中常見的問題、常遇到的問題，做工作調整。實踐教學活動需要保障機制加以維護和推廣，因為以現階段學前教育專業音樂實踐課程為例，可以、能夠為學生提供的實踐機會少之又少，所以在途經選擇和對策研究上應予以高度重視。

三、結語

綜上所述，學前教育專業的實踐教學能力與素質的培養，是現代師范教育思考和研究的重點，不僅表現在學生未來的職業發展上，還體現在音樂藝術事業的發展與傳播，所以意義重大，影響深遠。未來幾年，針對于實踐教學課題學院在學前教育專業課程安排、設計與研究開發上，還會不斷創新改革、豐富優化，相信憑借此良好的意識和狀態，學前教育專業會積累培養出更多高素質、優秀能力的人才資源。

作者:丘寶玉 單位:廣東省河源市職業技術學校