高中信息技術教學論文(共3篇)

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第一篇：新課標下高中信息技術教育

一、新課標形勢下高中生信息技術課程中存在的問題

新課改過后,教師對新的課程標準有不同的理解,信息技術的迅猛發展也給教師的教學方法帶來了很大的變革,對教師有了更高的要求,多媒體在課堂上的應用對教師們來說是陌生的,很多的老師雖然操作能力強,但是綜合能力很弱,沒有及時學習新技術和新知識的覺悟,不能跟上時代的發展速度,不能準確的理解新課改,對學生的教導不能緊密的聯系實際,學生和老師之間也缺乏互動和交流,忽視了學生價值觀和情感的培養。信息技術教學課程有固定的模板,給予學生五個選擇的模塊,學生們對這些模塊的了解都不充分,不知道自己想要的到底是什么,只是盲目跟風。對學生們信息技術課程的評價方式是制作量規,這些都只是走過場,嚴重浪費了精力和時間,得到的結果也沒有很大的價值。

二、解決新課標形勢下高中生信息技術教學中存在的問題的對策和方法

(一)采用分組合作和隱性教學

在老師對學生進行信息技術教學時,要注重不同學生不同的學習基礎和不同個性,采用隱性的分層教學及分組學習方式。在教室準備教學的過程中,老師們要檢測學生們具體的能力基礎和知識水平,具體分析每個學生的特征,將學生們分為不同的層次,作出針對性的教學計劃,提高教學的效率和有效性。在心里將學生們劃分為不同的群組,給他們分配不同的課堂任務,這樣不同水平的學生都可以通過課程學習完成老師分配的任務,增強學生的自信心及對信息技術學習的積極性,或者也可以將能力較強和能力般的學生放在同一個小組,讓成績好的學生帶動成績一般的學生,共同提高,增進同學感情。

(二)努力引起學生們的學習興趣

生動有趣的教學課堂和奇妙特別的電腦技術會讓學生們對信息技術產生濃厚的興趣,但是學生們對電腦技術的好奇讓他們很難自主的進行學習,電腦技術教學一般在機房教學環境很開放,學生們精神處J幾放松狀態。因此,教學過程中有趣的教學問題很有必要,老師們要引導學生進行問題思考,給學生們發放任務,并在學生們完成任務的過程中向他們傳輸知識。老師們應該要改變原來的教學方法,依據課堂實際情況調整教學的方式,將課堂變成一個互動與合作的地方。

三、對高中信息技術學習結果的評價方法

對高中生信息技術學習成果的評價方法主要為將量化考核和電子檔案袋相結合,傳統的方法是檢測,電子檔案并不能取代上機測驗,它只是為考核提供參考數據,將電子檔案和量化考核相結合會完全發揮它的優勢。電子檔案即學生們每次上課中提交的作業、每次活動的制訂計劃和參加活動的情況,最化考核即對學生們不同階段的學習進行評價,對他們的學習態度和學習中進步的情況進行考核。結語:教師們在進行信息技術教學是,要根據不同地區不同學生的基礎具體制訂學習方案,提高自身的教學能力,培養學生自主學習的能力,調動學生對學習信息技術的積極性,培養他們正確的價值觀和學習態度,全面的提高學生的信息素養。

作者：鹿培峰工作單位：山東省膠州市第四中學

第二篇：高中信息技術教育問題分析

一、高中信息技術教育存在的問題

1.忽視主動參與

信息技術的教學過程中無論是理論教學還是實踐教學，從例題的選擇、分析、求解到課后習題的布置全部由教材或教師單方面實施，剝奪了學生對學習過程的主動參與權。例如，上完理論課程讓學生完成作業；完成了上機操作讓學生完成演示文稿的制作。而在這一系列的過程中，學生沒有主動思考，也沒有將所學的信息技術內容練習到實際的生活實踐之中，學生的學習興趣自然也不高。而從學生的角度來講，信息技術需要上機操作，學生對于計算機雖然感興趣但是對于純理論的內容卻是沒有興趣，而教師忽視這種情況，完全要求學生強行性記憶，這種結果使得學生雖然參與了學習活動，但絕對不是主動參與，這種非主動性的參與學習會使得學生對知識的掌握出現“短期記憶”的問題，雖然考核結果較好，但是一學期學習完成之后，學生又忘記所學的知識，信息技術能力明顯缺乏。

2.教材運用不當

高中信息技術教材章節內容比較多，按教參學時進度安排，完成一課時規定內容，學生接受有困難，只能是蜻蜓點水；若要根據學生的接受程度授課，就不能完成每課時的規定內容，基于這些問題的考慮教師必須要活用教材。但是目前的教學情況卻是多數教師忽視對教材的再加工、再運用。教師習慣性地依靠教材安排教學計劃，認為私自改動課時、教材安排等內容會使得教學效果降低。這種狀況的主要原因是由于創造性地使用教材最大的優點就是對課程資源合理、有效的利用。但由于教師自身的經驗和素質的局限，有時會在對教材進行優化整合時，不能很恰當地聯系實際，發揮教材優勢。其實，教材受編寫人員、地區、環境的影響，以大部分地區為參考編寫的，它不可能兼顧到各個地區的差異，于是也就不能一切照搬，更不可能是放之四海而皆準的萬能之書，必須因時、因地、因人制宜，根據學校課時安排、硬件情況、學生認知等實際情況做出適當的調整。

二、信息技術教育的優化對策

1.多種活動，讓學生主動參與

為了解決目前學生主動參與學習能力較低的問題，信息技術教育必須要創設參與教學模式。具體來講包括：

（1）聯系生活的活動。生活化教學能夠促進學生發揮主動學習的能力，因為只有生活中應用較多的知識才是學生最渴望學習獲得的。基于這種問題的考慮，教師要設計生活化的學習活動。例如，學習Excel軟件時，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課學習的基礎上，我動員同學們制作一份個人消費統計表，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花銷的，然后計算出總開支。

（2）以“說”促進“參與”。高中生最不愿意學習的是信息技術的理論部分知識，針對這部分的內容應該嘗試“以說促進參與”的教學模式。教學過程中要讓學生進行討論，以信息技術的理論內容為主題進行討論、談話，讓學生通過生活化的語言來鞏固所學，這種教學模式是以英語對話教學理論為基礎的，開展了全新教學模式的嘗試。例如，介紹偽代碼對算法的描述方法，針對賦值指令、循環指令、條件指令和輸出指令講解一般格式及實例分析。積極分析指令語句含義，將自然語言對算法的描述轉換為偽代碼。以自然語言描述實例為基礎，進一步運用偽代碼描述，提高學生對算法的理解。

2.中觀教學，整合教材指導教學

“中觀教學”是從課程設計的范疇來定義的；微觀教學是細致化的每節課的詳細講解設計；宏觀教學是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計。中觀設計是指介于課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。中觀教學的設計能夠指導教師更好地“合理運用教材”，首先能夠將理論教學趣味化，對于大篇幅的理論內容為了減少學生的抵觸心理，教師可以整合單元教材，利用多媒體技術制作成為課件，整合知識內容，讓學生通過計算機進行自主學習，這種設計方式能激發學生學習的熱情和興趣。其次，布置獨特作業，進行個性化考核能夠使學生更好地完成單元學習，讓中學生對網上的精彩頁面和動畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點靜止軟件操作的課時，增加一些動態軟件的教授，讓學生對自己感興趣的東西進行更加深入的了解。綜上所述，高中信息技術教學要設計多種活動，讓學生主動參與；推行中觀教學，整合教材指導教學，這樣才能更好地完成信息技術理論與實踐的傳授，讓學生獲得現代信息技術知識。

作者：韋紹旺工作單位：廣西壯族自治區河池市第二高級中學

第三篇：高中信息技術教育發展現狀

一、高中信息技術教育的特點

1．教學內容和教學進度的異步性

學科教學的普遍規律是先產生一個完整的教學體系，進而將教學內容和教學進度同步化。然而，信息技術日新月異，教學內容和教學要求難以在短期內“沉淀”下來，形成一個完整的知識體系。因此，信息技術課很難像其他學科那樣達到教學內容和教學進度統一的局面。

2．學生與計算機高度互動

常規的學科教學是由學生、教師、教材三要素構成的，學生的互動對象主要是教師和教材及其他同學，因而教學內容和信息的傳遞速度相對緩慢。然而，在信息技術課上，信息傳遞主要發生在學生和計算機之間，兩者的“對話”空間相對獨立，不易受到外界干預，因此具有更強的人機互動性?？梢?，信息技術課的課堂效率在很大程度上取決于人機互動的效率。

3．學生之間的合作性強

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，然而對于信息技術教育而言，教學任務的完成主要依靠學生自主處理計算機程序，這當中難免出現學生無法獨立解決的問題，于是學生群體中自發地產生了合作。

二、高中信息技術教育的現狀

1．教學方式刻板，教學模式單一

信息技術課程在我國開設的時間尚短，理論研究比較薄弱，因此教師缺乏先進的教育理念來指導教學。再者，當前從事信息技術教育的教師大部分都來自非信息技術相關專業，學科素養薄弱，無法有效解決信息技術教學中突發的一些棘手問題。執教教師缺乏專業素養帶來的另一個弊端是教學方式刻板，教學模式單一。信息技術課上教師的做法一般有兩種，一是照本宣科地講解信息技術知識，學生被動地聽講；二是邊講解知識要點，邊示范操作，缺乏與學生的溝通交流。

2．考核制度不健全，學生學習的積極性不高

信息技術并不是高考科目，因此在面臨高考壓力的高中階段，這門學科并不受“待見”，即使一些學校堅持上信息技術課，也缺乏系統的考核制度。無論學生學習信息技術是好還是壞，都不會影響高考成績，這直接導致師生對信息技術課的學習態度不積極，得過且過。雖然有的省份將信息技術納入會考系統，但由于會考的組織和管理都比高考松散得多，因此考試紀律差，學生應考態度散漫，同樣讓信息技術教育尷尬不已。

3．課時短缺，教學內容取舍困難

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出“高中階段的信息技術課應為70～140學時之間”，但許多學校對此條規定并未嚴格執行，甚至是草率執行，把信息技術課的學時割讓給高考必考科目，信息技術課只是象征性地每周教學一次。由于課時短缺，教師教學時只能選擇知識點的重中之重進行講解，致使教學效率低下，學生學習的積極性和興趣普遍不高。

三、高中信息技術教育的發展趨勢

1．創新教學模式

高中信息技術課有別于其他科目的明顯特點是實踐性、綜合性、應用性、創造性，要求教學充分體現學生的主體地位，采用“以學生為中心”的教學模式。這就要求教師要調動學生的積極性、主動性、創造性，使學生成為知識的主動構建者?！耙詫W生為中心”的教學模式主要包含任務驅動式、主題式、研究學習式等。對于信息技術課來說，主要運用任務驅動式進行教學，因此信息技術教材就應當以這種教學模式為編寫的出發點。

2．完善考核制度

信息技術課考核制度的松散是師生對其重視度不夠的最主要原因。因此，學校應當將信息技術課列入“3＋X”的考核體系內，成為學校的正規考試科目，并以一定的比重納入學生的綜合考核體系，以此影響學生的整體評價，以考促學。隨著信息技術教育的普及，許多中學統一進行信息技術考試的條件已經成熟，“筆試＋機試”的考試形式能從多方面考查學生對知識的掌握和運用能力。

3．加強教學內容的系統性

信息技術教學的內容應當突出邏輯性和系統性，而且《全日制普通高級中學信息技術新課程標準》提倡“學生要在教師的指導下，從學習、生活和社會實踐中選擇研究課題，收集信息資料并用以解決問題”。這些研究課題都與信息技術密切相關，因此教師可以考慮將研究課題與課程進度相聯系，根據課題的需要取舍教學內容，以彌補信息技術課時不夠的缺陷。另外，在課題中踐行信息技術知識，有助于學生提高對這門課程的重視程度，增強學習積極性。盡管信息技術教育的現狀存在諸多不足之處，但只要社會、學校、教師等多方面積極配合，就一定能把這門學科建設好，讓學生用所學的信息技術知識武裝自己！

作者：高永祥工作單位：江蘇上岡高級中學