信息技術與教育技術類課程設置研究

導語：信息技術與教育技術類課程設置研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當前，學前教育處于快速發展階段，國家和地方政府的投入不斷加大，各地幼兒園信息化基礎設施日趨完善，現代化教學設備豐富多樣，信息技術在幼兒園工作中得到廣泛的應用。作為培養未來幼兒教師的學前教育專業，應當主動迎合學前教育信息化的趨勢，著力提升師范生的信息技術應用能力，以及運用教育技術開展教育教學的能力，以適應飛速發展的信息時代對職前幼兒教師培養的要求。如何科學合理地設置信息技術與教育技術類課程，是當前高師學前教育專業急需解決的重要問題。

一、現狀和存在問題

信息技術課程是提升學生信息技術應用能力的主要途徑，為學生的終身學習、適應信息社會的發展打下必要基礎；而教育技術課程是培養學生信息化環境下的教學設計技能以及教學信息化能力。高師學前教育專業通常是沿襲或復制其它師范專業的做法，將“計算機應用基礎”作為公共基礎課在低年級開設，很少再開設其他的信息技術課程；教育技術一般開設“現代教育技術”課程，它以現代信息技術作為支撐，在開設完信息技術課程后，作為教師教育必修課程在高年級開設。但目前這樣的通行做法，存在著諸多矛盾和問題。（一）教學取向的偏離。信息技術課程是信息的獲取、處理、應用等方面的知識與能力，技術的運用滲透在具體的任務或問題情境之中。但目前很多高師院校，不論是學前教育還是其他師范專業，信息技術基礎課程定位于通過全國或省級的計算機等級考試，并以此來衡量學生信息技術知識與能力水平及教師教學水平的高低，這樣的應試教育帶有明顯的功利色彩。為考級過關，課堂上，學生從海量題庫中做題代替了知識的教學，模擬操作與練習代替了思維與技能的訓練，大多數時候學生是在機械地記憶與模仿，這種枯燥的畸形的課堂與信息技術課程的初衷背道而馳。教育技術是“為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”，它包括了教育教學活動中所使用的全部技術手段。現代教育技術以現代信息技術為主要依托，不僅包括學習心理、教學設計、教學媒體等方面的理論知識及運用，還包括以多媒體技術、計算機網絡、遠程通信技術、人工智能等為代表的信息技術在教育教學中的應用，是一門理論與實踐并重的課程。但目前的現代教育技術課程教學，由于教學惰性、教學課時、實驗條件等主客觀因素的限制，仍然停留在傳統的理論層面和簡單的媒體操作上，教學實驗變成了教師演示、學生觀摩的形式，學生親自動手的機會很少。無論主動還是被動，這種課程理論化的傾向必然導致學生信息化教學實踐能力的不足。（二）課程內容的滯后。隨著中小學信息技術教育的普及，越來越多的學前師范生在入學時就已經具備了一定的基礎，而高師單一的信息技術基礎課程更多地是在重復以前的內容，無論是對教師還是學生都缺乏新鮮感和挑戰性，因而使課程教學失去動力和活力。同時，以大數據、云計算、物聯網、移動互聯、智能終端等為代表的新一代信息技術蓬勃發展，已經與社會生活的各個領域緊密結合，教育也不例外。學校應當提供更豐富、更前沿的課程內容來滿足學生的多元化需求。隨著信息技術的發展，一些過去還能稱為“現代”的教育技術正在淪為傳統，新的教育技術層出不窮，一些新設備、新技術和新手段，如電子白板、智能電視、流媒體、虛擬現實、翻轉課堂、慕課、微課等，已逐步或正在運用到教育之中，但目前的教育技術課程卻較少涉及這些內容；即使是一些常規但必須以信息技術為支撐的內容，如媒體素材的處理等，如果學生沒有相關軟件使用的積淀，教學時也只能泛泛而談，淺嘗輒止。（三）社會需求的脫節。學前教育信息化是教育信息化的重要組成部分，各地幼兒園普遍重視信息化建設，信息技術在開發幼兒數字化學習資源、優化學前教育教學活動中發揮了重要作用。一所幼兒園的信息化水平如何，不只是看硬件和設備，最關鍵的因素是教師。在教育部印發的《幼兒園教師專業標準（試行）》中，將“具有一定的現代信息技術知識”作為對幼兒教師“通識性知識”領域中的一項基本要求?！坝變航處熞獙W會利用信息技術創設幼兒活動的學習環境、生活環境，要學會利用形象、直觀、生動、活潑的圖形、動畫、視頻等多媒體信息開展幼兒教育活動，學會運用信息技術完成家園互動教育，體現學前教育幼兒成長取向的教育理念?！保?］社會對幼兒師資的需求，已經使“具有較好的現代化教育信息技術能力”，成為學前教育專業人才培養不可或缺的目標和要求之一。理想的情況是實現職前與職后的無縫對接，但現實卻不容樂觀。在一項針對學前教育專業學生的調查中，“能開發制作教學課件的”比例只有30％，認為課程“能滿足以后教學需要”的只有37％［2］。并且，大多數學生并不清楚在高師所學的信息技術、教育技術在未來的教師工作中有何用處，這將導致他們在入職以后，碰到問題往往還要自己從頭摸索，不僅阻礙了個人能力的發揮，也很難體現出一個現代幼兒教師應有的技術素養、信息素養與教育素養。

二、方向和基本思路

教育部《教師教育課程標準（試行）》已頒布實施，雖是專指教育類課程，但其提出的“育人為本”“實踐取向”“終身學習”的基本理念，為這類課程的設置指明了具體方向。信息技術與教育技術類課程的設置，應當以高師學前教育專業人才培養目標為依據，注意協調學生發展的本體價值、學科知識的認知實踐價值和社會需求的外在價值三者的關系，科學規劃教學科目、內容、方式及策略等。（一）考慮起點差異。信息技術基礎課程內容的選擇，不能簡單重復或完全舍棄中小學教學內容，而應考慮學生入學時的起點差異，既要讓基礎薄弱的學生能夠跟上，對于基礎較好的學生，也要有一定的難度或挑戰度?；A課程要面向全體學生，使他們都能學有所獲。（二）尊重個性發展。信息技術的領域非常廣闊，學科分支眾多，課程的開設既要著眼于學生的全面發展，也要關注學生的終身發展與個性發展，充分考慮不同學生的興趣、愛好和需求，賦予每個學生自主選擇的權利，讓每個學生都能發揮自身的潛能，學有所長。（三）體現層次性。信息技術能力是教育技術能力的前提和基礎，一般在低年級開設信息技術課程，學習相關的軟件。學生具備了一定的基礎，再在高年級開設現代教育技術課程。教育技術的內涵豐富，知識結構龐雜，涉及范圍較廣，課程中包含的信息技術教育應用方面的、又是學前教育專業學生必須掌握的一些內容，如多媒體設計與制作等，可以單獨作為一門課程提前開設。（四）強調實踐性。教育信息技術能力是學前教育專業學生的重要職業能力之一，但高師學前教育專業培養的不是信息技術或教育技術的專業人員，不必追求專、精、深，要弱化理論，著力于實踐應用。在信息技術課程教學中，要注重選取與幼兒園相適應的案例；教育技術也不能開成“教育技術學”，而應是“現代教育技術應用”，要多為學生創造動手實踐的機會。（五）突出師范性。高師教育的基本目標是切實有效地提高學生的專業素質和職業能力，為社會輸送合格的人才，因此，信息技術與教育技術類課程不僅要培養學生對不斷發展變化的信息社會的適應能力，為未來幼兒教師持續的專業發展提供支撐，而且要與職業需求緊密結合，突出師范性。在教學中要注意創設幼兒園信息技術與教育技術的實際應用情境，培養學生將所學知識與幼兒園工作相結合的能力，為他們將來順利適應工作崗位奠定良好的基礎。

三、思考與具體做法

（一）開設以Office教育應用。為主要內容的信息技術基礎課程Office具有典型的Windows操作風格，簡單易學，并且能滿足日常辦公的需要，一般作為初學者的入門軟件。Office在學校教育教學管理等工作上也有著廣泛的應用，如撰寫論文、制作課表、電子演示、批量打印、成績統計等。以Office教育應用為基礎課程內容，既創設了學習情境，又能提高學前師范生的教師素養；既能促進起點較高的學生水平螺旋式的上升，避免重復，又能激發初學者學習的動機，迎頭趕上。這樣的基礎課程難度適中，與作為社會評價的等級考試的內容也并不矛盾。（二）開設媒體素材編輯必修課程。根據媒體的不同性質，一般把媒體素材分為文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等類型。各種類型的媒體在幼兒園教育教學中有著廣泛的應用，如用不同的花式字體裝飾墻面，制作游戲示范圖例，播放兒童歌曲、動畫片等等，起到激發兒童興趣、創設情境、烘托氣氛等作用。但能直接使用的媒體素材很少，一般要通過計算機軟件進行處理，比如，從DVD中截取一段視頻、從視頻中提取背景音樂、使用照片聲音編輯視頻短片等，從滿足將來工作需要的角度考慮，學前教育專業必須開設以媒體素材編輯為主要內容的信息技術課程，選擇常用、易用的軟件進行教學，如用ACDSee、光影魔術手、Photoshop軟件處理圖像，用錄音機（Windows附件程序）、Goldwave軟件處理聲音，用PowerPoint、Flash制作動畫，用WindowsMovieMaker、會聲會影編輯視頻等。這門課程的開設同時也為現代教育技術課程中媒體部分的教學做好鋪墊。（三）開設動畫制作、課件制作選修課程。幼兒認知活動受興趣驅使，其效果有賴于豐富的表象，例如聲音、色彩、動畫形象等。相比于靜態的演示，動畫能讓事物具象化、立體化并且活動起來，給兒童帶來“身臨其境”的感覺。而多媒體課件能集成聲音、圖像、動畫等多種技術手段，直觀形象地展示認知對象，充分調動學前兒童的視覺、聽覺、觸覺等器官的綜合參與，加強注意力的集中，有利于激發兒童的游戲活動興趣，促進自主活動。目前，市場上、網絡上存在著多種面向學前兒童的電腦動畫、教育軟件等，但這類資源的普適性不高，完全符合自己教學或活動設計的動畫、課件很少，大多數情況下需要自己制作。PowerPoint軟件通用性強、易學易用、媒體演示功能強大；而Flash軟件因其表現力強、交互控制方便、便于網絡傳播等特點，越來越受青睞。這兩種軟件既能制作動畫，也能制作課件。在培養幼兒師資的學前教育專業，選擇PowerPoint、Flash軟件，開設動畫制作、課件制作選修課程，可以有效地提高學生信息技術與課程整合的能力，為他們更快適應未來工作打好基礎。（四）建設信息技術與教育技術網絡課程。信息技術與教育技術的內容豐富，且更新周期快，與有限的教材篇幅、有限的教學課時之間的矛盾十分突出，可以采用線下與線上結合的策略，將教學內容放到網絡上，建立網絡課程；針對硬件與實驗條件不足的情況，可以開發虛擬教學或仿真實驗系統，讓學生在電腦上模擬操作，不斷演練；還可以開發微課等數字資源，加深學生對于重點、難點內容的理解。網絡課程的建立給學生提供了現代信息技術在教學中應用的范例，線上學習能有效彌補學生線下學習的不足，不再受時間、空間、教材等因素的限制，而且學生能拓寬視野，接觸到更多、更前沿、更具時代性的內容，同時也有助于培養其自主學習、研究性學習的能力。

參考文獻：

［1］劉珍芳．幼兒教師信息素養培養模式研究［J］．中國電化教育，2011（5）：106－108．

［2］潘婷偉．學前教育專業信息技術課程實施與評價［J］．現代教育科學，2014（8）：112－113，88．

作者:陸永來 單位:南通師范高等?？茖W校信息技術學院