探索小學數學教材發展態勢

導語：探索小學數學教材發展態勢一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】研究小學數學教材的發展，在“繼承、借鑒、創新”的同時，探討、分析影響我國小學數學教材的發展具有十分重要的意義。本文首先概括介紹小學數學的概念，然后對小學數學教材的發展從研究和內容等角度進行了分析，最后展望和思考了今后小學數學教材的發展。

【關鍵詞】小學數學教材發展

義務教育階段各科實驗教材從2001年9月開始在國內部分省市進行實驗。小學數學教材先后進行過多次改革，從編譯、移植外國教材到逐步建立具有中國特色的教材體系，在內容選取、知識編排體系等方面都有很大的進步。小學數學教材發展研究是進行小學數學課程教材改革的前提，摸索教材的發展規律，對今后提高我國小學數學教材的質量，探索新世紀小學數學教材的發展具有十分重要的意義。

一、小學數學教材概念的界定

1904年1月頒布的《奏定學堂章程》規定，初等小學堂和高等小學堂設算術，我國算術的名稱由此開始，沿用了七十多年，直到1978年才因教學內容的擴展，在小學算術科增加了一些代數、幾何和現代數學的內容，由“小學算術”改名為“小學數學”，《小學算術教學大綱》也隨之更名為《小學數學教學大綱》。1966年下半年至1978年，各地使用自編算術課本，1978年以后全國改用小學數學課本。九年義務教育教材打破通用教材“統一天下”的“一綱一本”的局面。二十一世紀初的新課程小學數學實驗教材開始了“一標多本”的基礎教育數學課程教材改革新時期。

中小學教材一般有廣義和狹義之分，廣義的教材指具有特定結構、可供學生和教師閱讀、視聽和借以操作的材料，是幫助教師和學生認識世界、獲得發展的一種媒體，是根據國家課程標準和目標所設計的課程方案的具體依據，它包括教科書、練習冊、教師手冊、教學參考書以及教學軟件等，其中教科書是教材的主體。狹義的教材指根據一定學科任務，編選和組織具有一定范圍和深度的知識、技能的體系，一般以教科書的形式來具體反映。

二、小學數學教材發展的研究

（一）學者探討教材發展的研究

隨著改革開放的不斷深入，我國的教材研究者開始注重繼承已有的課程教材改革經驗，課程教材的改革與發展是一個歷史的過程，新的課程教材總是在舊有課程教材基礎上產生的，不同時期的課程教材的發展始終具有一種內在的邏輯關系。

江蘇常州市小學數學特級教師邱學華在研究小學數學教學史的基礎上，對建國五十年的小學數學教學大綱的演變、教材內容的改革做了簡單的概括，認為教材內容經歷了“1952-1959年”“1960-1966年”“1968-1976年”“1977-1989年”“1990-1997年”五次大的改革。他在《中國小學數學四十年》一書中回顧了建國四十年小學數學教育發展的歷程，其中，對小學數學教學大綱、教材進行了概括和總結。教育部課程教材研究所副所長劉意竹在研究二十世紀七十年代以來的小學數學教材的改革情況的基礎上，分析了二十世紀九十年代“人教版”九年義務教育小學數學教材較以往的全國通用教材的變化:(1)教材內容的更新；(2)體現教學方法的改革；(3)改進教材的結構和編排體系；(4)注意發展學生認識數學和應用數學的能力。

（二）小學數學教材的內容及其發展

小學算術改稱小學數學之前，主要的教學內容包括整數、分數、小數、百分數、名數及其運算，量與計量，幾何初步知識，統計初步知識，應用題等；1961年開始，教材還增加了比例分配的內容；1963年及以后的教學大綱(課程標準)均安排了比和比例的教學內容。1978年，小數數學教材在傳統算術知識基礎上增加了代數初步知識，加強了幾何初步知識的內容，還在學習其他知識的同時滲透一些數學思想方法。九年義務教育小數數學教材內容則分為“數與計算”“量與計量”“代數初步知識”“幾何初步知識”“統計初步知識”“應用題”“比和比例”七大部分。二十一世紀義務教育數學課程標準首次把教學內容劃分為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四大領域。

“1963年教材”把口算、筆算結合來編排，“1963年大綱”明確指出：“筆算和口算之間有密切的聯系。“1978年大綱”增加了估算的內容，大大降低了筆算的實用價值?！?978年教材”較好地處理筆算、口算和珠算，珠算只學加減法和乘數是一、兩位數的乘法，有利于提高學生計算能力。1992年義務教育教材中，珠算只學加減法，刪去了珠算乘法?！?000年大綱”只要求介紹算盤知識。

“1978年教材”刪去了棱錐、棱柱及其體積計算，增加了軸對稱圖形、三角形內角和、扇形等知識，加強了圖形的拼擺和動手操作等活動，從“求積”轉化為以認識圖形為主?！?992年大綱”進一步明確了小學幾何的性質為直觀幾何、實驗幾何，突出了培養空間觀念的要求，小學數學教材以發展學生空間觀念為主。二十一世紀新課程小學數學實驗教材克服傳統小學數學幾何教材側重常見圖形的認識和長度、面積和體積的計算的不足，為發展學生的空間觀念提供了豐富的實踐探索空間。

三、小學數學教材的思考

高科技的應用把數學以技術形式輻射到人們日常生活中，數學成為推進人類文明不可或缺的重要因素。社會的發展對公民的數學素養進而對數學教育提出了新的要求，這使得數學教材內容的選取，呈現形式等不得不以改革來適應社會對基礎教育數學課程的要求。

數學作為科學，必須隨著生產力的發展而發展，使得數學的性質和應用途徑發生了很大變化，產生了許多新的數學領域，應用數學的方式有了新的變化，使得一些數學知識變得微不足道，而另一些數學知識卻顯得更加重要，數學內容的更新勢在必行。小學數學教材將要刪去教材中“重復”率較高的計算訓練和一些不符合現實生活需要的內容，給現代數學的進入留下空間。“吐故納新”，正確處理數學教學中傳統內容和現代化內容的關系，是今后小學數學教材編寫應該關注的。小學數學教材應編寫出具有不同特色、不同風格的多個版本的教材，以便不同地區、不同人群根據需要作出選擇。

教材改革是學校教育教學改革的核心，是課程改革的一個重要方面，要建立在教材研究的基礎上。小學數學教材建設事關一代人的身心發展和社會進步的方向，是一項需要不斷進行變化改革的工作，不可能一勞永逸，需要廣大教師、教研人員、編者、專家、數學家等的長期共同努力，才能編寫出具有體現我國社會發展特點、適應新世紀社會主義建設需要的好教材。

參考文獻：

[1]呂建生.“新世紀”小學數學教材介紹[J].山西教育.2002.(10):35-39.

[2]曹飛羽、李潤泉.小學數學教材簡介[J].寧夏教育，1990.(12).

[3]李潤泉、夏有霹、曹飛羽.新編全日制十年制小學數學教材介紹[J].江西教育.1980.(1):50-53.

[4]陳宏伯.新編六年制小學數學課本簡介[J].江西教育，1984.(9):23-26.

[5]顧汝佐，謝鵑等.《小學數學試用教材》簡介[J]，上海教育，1987.(12).

[6]周玉仁.小學實驗課本《數學》簡介[J].浙江教育.1988.(5).

[7]張衛國.加強基礎知識注重能力培養——九年義務教育小學數學教材介紹[J].江西教育，1993，(2):35-37.

[8]王永春.“人教版”小學數學教材修訂簡介[J].四川教育.2002.(9):61-66.