大學生過程理論養成教育論文

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一、大學生養成教育存在的問題分析

科布的過程教育理論之所以能與大學生養成教育相結合，主要在于大學生養成教育的本質要求是強調過程性。就教育本質而言，教育在于培養學生良好的學習行為習慣、培養學生思考和解決問題的能力和優良品質，教育目的的實現必須注重過程，教育結果也只能在過程的不斷演進中得以實現。但目前我國大學生養成教育還存在不少問題，具體梳理如下：

（一）教育管理理念落后

隨著高等教育的不斷擴招，在校大學生規模日益壯大，形成反差的是高等教育資源相對滯后，學生教育管理隊伍人員數量和質量都難以滿足高等教育大發展的需要。對學生的教育管理要求降低，素質不夠高的人員也充斥進了高校學生管理隊伍，教育理念滯后現象嚴重，導致對學生的教育管理停留在“看好、不出事”就算完成任務的層面。因此，人員素質跟不上教育的需要，教育理念的落后是導致目前養成教育在高校學生管理中成效不明顯，甚至根本不重視的原因所在。

（二）教育目的與時代結合不夠

大學生思想政治教育工作的目的在于培養合格的社會主義接班人，這就必須要在思想意識領域開展正統教育，宣傳和傳播更多正能量的東西給學生，但社會生活與學校教育存在出入和差距，導致知行不統一，教育效果不明顯。要在教育目的與現代社會生活中找到結合點，就必須把過程教育思想貫穿其中，突出教育的針對性，強調教育的過程性，重視各環節教育的方式與效果，使學生在學習與踐行中找到成就感，實現教育的自覺實現。

（三）教育主體單一，教育協同不夠

人的培養是一個系統工程，教育的實現是一個協同過程，師生互動，教育各個環節、部門協同。教育主體單一的情況長期以來沒有得到很好的改變，大家也意識到教育單一存在的問題和弊端。但在現實的具體工作中，往往按照既有模式在進行，師生互動過程變成老師說教，學生按部就班，教育各環節協同變成了各自為陣，學校教育與社會教育、學校教育與家庭教育、家庭教育與社會教育不能協調，學校教育部門間不能協同等，都是導致養成教育不能有效開展的深層原因。

（四）實踐環節缺失

養成教育的過程性強調知行合一，空對空的教育猶如空中樓閣，難以支持學校教育與社會教育的結合，這就強調實踐環節的重要性。目前大學生的實踐要么缺失，要么流于形式，還沒有真正的開展起來。古人尚強調讀萬卷書行萬里路，但今天的大學教育卻有太多的課程和學分要學，學生疲于奔命于各個課堂之間，最后卻發現學的東西不是過時就是太空洞。所謂實踐出真知，有時候必須要讓學生親自到實踐中去體驗、去活動，這樣所得到的知識和感悟遠勝過說教式教育的效果。

二、過程教育理論指導大學生養成教育的實踐路徑

（一）開展社會主義核心價值觀教育

同志在黨的十八大報告中明確指出，“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”。［1］習進一步強調：要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它；要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫；要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。高校應很好地運用科布的過程教育理論把社會主義核心價值體系融入大學生道德思想品質教育的全過程中。因此，高校在開展政治思想工作的過程中，必須與時俱進，運用科布的過程教育理論來探索大學生養成教育的新思路和新方法。惟有如此，才能更好地將大學生的養成教育和大學生在校的實際相結合，才能通過調研摸索出適合大學生核心價值觀的養成教育平臺。值得注意的是，這種教育平臺也必須建立在社會主義價值觀的基礎之上，只有這樣，在開展大學生養成教育時才能真正獲得正確的引導。首先，在科布的過程教育理論指導下，要充分利用兩課教育陣地，通過思想政治教育來開辟大學生養成教育的天地，堅定大學生的思想信仰和道德水準教育，堅定大學生對共產黨的領導、對我國社會主義制度的信心和信念。其次，踐行過程教育理論可以在大學內開辟愛國主義教育基地，經常性地對在校大學生開展愛國主義的教育活動。對在各行各業涌現出來的優秀校友的事跡、事例加以總結和整理，使其成為在校學生的學習榜樣，作為愛國主義教育活動的素材，從而激發大學生的愛國主義熱情。第三，要有目的地組織學生學習近現代道德思想教育的典范。如孫中山、和當代有影響人物的道德教育思想的實踐過程，激發大學生道德思想火花，達到加強大學生養成教育的目的。通過先輩們道德思想的過程教育，激發大學生樹立道德為先的思想品德。第四，要利用大學生的愛國主義精神，加強中華民族的傳統教育和近代紅色革命傳統教育。將現代社會核心價值教育融入高校教學的各個環節，各級學生黨團組織要通過組織各種有益的課外學習活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過社會主義核心價值觀來幫助大學生養成良好的道德思想品質。

（二）開拓素質教育的陣地

受科布過程教育思想的影響，高校普遍重視對大學生的素質教育。在實踐過程中不僅增加課外素質教育選修課程，而且系統地從校外聘請專家為大學生作有關養成教育的學術講座，以開闊學生的視野，點撥學生的靈感，激發學生的學習熱情。［2］高校開展的人文素質教育和科學素質的教育就是將人類幾千年來總結出來的傳統的優秀的文化積淀轉化為大學生的思想修養和人格、氣質、品質，從而養成大學生內在的精氣神。首先，通過各種形式的素質教育過程可以幫助大學生樹立正確的人才觀，徹底清除存在于大學生心目中不利于健康成長的各種因素，花大力氣將個性的修煉，人格、品行、氣質和性格的養成教育深入到高校素質教育工作的各個方面。其次，重在實踐過程，要注意制定計劃，定期聘請素質教育方面的專家開展有益于大學生心身健康的活動，通過專家們精彩的學術講座，激發大學生的創新意識和開拓意識。再次，在開展大學生素質養成教育的實踐過程中，不僅要強化高校形勢與政策課作為開展高校素質教育的陣地和主渠道，而且要在大學生中積極推進人文社會科學素質選修課和自然科學素質教育選修課。可以在校內實行以招標的形式拓展素質教育選修課的選課范圍，多層次、多角度為在大學生開展全學科的素質教育活動。

（三）加強校園文化建設

根據科布的過程教育理論，大學生的養成教育可以從校園文化建設入手。豐富多彩的校園文化不僅能陶冶情操，更能凈化大學生的心靈，啟迪大學生心智。高校必須加強校園文化建設，積極組織格調高雅、形式多樣、豐富多彩的校園文化活動。學生處、團委和學生會等社團組織要積極開展有益健康的校園文化活動，指導學生自由成立棋牌協會、文學社、健美操協會等健康向上的學生業余活動組織，由此帶動全校大學生校園文化生活，讓學生在健康的休閑方式中自覺凈化、提升品行。要積極配合學校的中心工作，充分發揮學生社團組織的作用，積極組織學生開展演講比賽、校園風光攝影展、學生野外寫生成果展、新老學生的聯誼活動等各種形式的校園文化活動，這也有利于大學生良好素質的養成。［3］

（四）強化師資隊伍建設

高校需要有大師，所謂大師不能僅僅局限于專業技術大師，同樣也需要道德大師。作為培養人才的陣地，道德大師的建設對每一所高校來說，都是一項十分重要的工作。因為高校教輔人員的言行會直接影響大學生的養成教育，因為他們是大學生養成教育的引路人和健康成長的生活導師。所以加強教師隊伍建設的同時，一定不能忽略師德建設內容。高尚的師德才是影響學生道德養成的關鍵因素，大學既是人才培養的場所，也是道德品質養成的場所，不論從哪一方面考慮，過程教育都必須滲入道德教育元素。因此，高校必須全面打造道德教育的文化氛圍，只有在這樣的環境中，大學生才能全方位潛移默化地受到道德品行的教育。不論是教師還是其他從業人員，首先都必須打造好道德行為規范，雖然教師們都會自覺或不自覺地按照教師的行為準則規范自己的行為，但是，如果能有一整套科學地規范教師道德行為的措施，無疑對教師良好的職業道德的形成具有十分重要的作用。

（五）完善大學生的行為規范

科布過程教育理論中的整合理念，是規范大學生養成教育的模板。大學生養成教育同樣需要有科學可行的行為模板來整合學生的不規范行為。大學生養成良好的道德修養，必須制定完整的學生行為規范模板，通過設計合理的模板來整合，這樣才有助于激發學生養成積極向上、文明規范的日常行為。高校制定了完善的學生手冊就是規范大學生行為的科學模板，是新生入學之后必須擁有的大學生活指南，大學生手冊內容涵蓋了大學生在校期間所有的現行規章制度和行為準則，新生入學教育的主要內容就是大學生手冊所蓋涵的內容。通過新生入學教育，能夠培養大學生強烈的規范意識，以保證在校期間時刻對自己的言行實時規范，真正地幫助大學生養成良好的思想道德品質和良好的行為規范。［4］大規模地學習規范的行為準則，將促進大部分大學生養成良好的思想品質和道德規范行為，而讓極少部分沒有良好道德修養和不遵守紀律的同學在這一大環境之中不斷地受到影響，以糾正不良行為和不文明現象。通過設計科學模板，規范大學生的行為，營造一種人人爭先做道德形象的楷模，從總體上整合大學生積極向上的做優秀大學生的集體行為。

（六）個人良好道德品行的養成

大學生已經是成年人，有自己的世界觀和人生觀。根據科布過程教育理論學生中心理念，必須尊重大學生在學校中的主體地位不動搖，尊重大學生主體人格，并通過制定統一的規范化的可行的行為準則來規范他們的日常行為。大學生在學校受到的教育就是以自己為主，不論學習和課外活動都得靠自己去把握、調理和解決。教師起到的只能是粗線條的、提綱式的作用。首先，要開展感恩教育活動。班主任和學校學生管理部門要做到，每學期都找出時間開展以“感恩”為主題的班會，通過感恩教育活動培養學生樹立感恩意識，讓每一名大學生都清楚地了解到家庭、社會和學校對培養自己成才所付出的艱辛，養成回報社會、回報家庭、回報學校的感恩意識，并在實際生活中付諸行動。其次，要重視開展新生入學教育。現在高校都會組織大學新生參加軍事訓煉，不僅鍛煉大學生體魄，更重要的是鍛煉團隊精神，鍛煉大學生的個人意志。通過入學安全教育、誠信教育、法紀教育、道德教育、熱愛學校的教育，讓每一名學生都深深銘刻學校的印記。再次，高校要開展各種形式的社會實踐活動。各級學生管理組織要充分利用假期，組織學生參加形式多樣的社會實踐活動，讓學生更多地了解社會現實，培養他們吃苦耐勞的品質。

三、結語

科布的過程教育理論具有針對性強、主動性強、過程性強的特點，特別是其三大核心理念（整合、學生中心和大學改革）在高校的實踐證明，運用過程教育理論指導高校開展大學生的養成教育，具有十分重要的意義。

作者：鄧漢平1凌道明2工作單位：1．阿壩師范高等專科學校