幼兒教師專業素質的策略研究

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摘要:《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，明確提出學前教育在我國整個教育體系中占有舉足輕重的作用，學前教育被作為獨立的一章提出來，這充分體現出黨和國家對學前教育的高度重視。學前教育的發展關鍵在于教師，職前幼兒教師專業素質的培養，是學前教育人才培養體系中十分重要的一環。因此，如何更好的提高職前幼兒教師專業素質的研究意義十分重大。本研究采用文獻，觀察等方法，了解到我國職前幼兒教師專業素質的培養策略存在著準幼兒教師專業意識淡薄，師范院校培養目標單一等問題，結合我國高校培養現狀，提出轉變人們思想，使準幼兒教師積極主動提高自身專業素質，高校不斷創新，完善培養目標等策略，對師范院校在職前幼兒教師專業素質的培養方面有一定的參考意義。

關鍵詞:職前;幼兒教師;專業素質;策略

一、前言

(一)選題緣由

2001年8月1日教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱新《綱要》)明確指出:“幼兒園教育是我國學校教育的奠基階段，它要為幼兒一生的發展打好基礎。”①高質量的幼兒教育的基本條件是高質量的教師隊伍。幼兒教師應當成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者，這充分表明幼兒教師在整個幼兒教育中具有舉足輕重的作用，教師是組織幼兒教學活動的主體，占有主導地位。實施《綱要》中教育理念的關鍵就在于幼兒教師質量的高低，而師資質量提高的關鍵在于職前幼兒教師的專業素質。因此，提升職前幼兒教師的專業素質在現階段己經刻不容緩。從不同的角度和使用不同的方法研究提高職前幼兒教師專業素質的策略具有重要且深遠的現實意義。

(二)職前幼兒教師專業素質培養

職前幼兒教師專業素質培養指在準教師教育階段，對正式步入職場之前的幼兒教師的專業知識，專業技能，和專業情意進行的培養，強調培養學生基礎性的知識，教學技能，教師專業情意，科技、創新精神等，為學生畢業后能夠順利從事教師這一職業作充分準備。

(三)研究意義

1．理論意義

本研究對職前幼兒教師專業素質發展策略存在的主要問題以及提高的途徑進行研究，在一定程度上豐富了職前幼兒教師專業素質發展的基本理論，對職前幼兒教師專業素質的提升有一定的意義。

2．實踐意義

本研究的取向本來就具有實踐性，通過研究分析有針對性的探索職前幼兒教師專業素質培養環節中存在的問題，并對這些問題進行分析再提出行之有效的解決方法及培養策略。在一定程度上對學前師范院校幼兒教師專業素質的培養方面提供了一定的參考，使得高校的幼兒教師專業素質的培養更加具有針對性，也使培養出來的人才能更好的進行幼兒教育，研究提高職前幼兒教師專業素質的策略有著深刻的實踐價值。

二、我國職前幼兒教師專業素質培養策略存在的主要問題

2010年《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》提出“要重視學前教育的發展，強調將學前教育放在更加重要的地位，”②職前幼兒教師專業素質的培養是構建我國科學化幼兒教育體系的首要重任。雖然各地師范院校在不斷擴大學前教育專業的招生規模，尋找途徑提高教學質量，加強了對學前教育的重視，學生的數量和質量也在不斷增加和提升。但是，由于社會認同度較低，師范院校中學前教育師資力量短缺，培養目標單一，教學設施不足等諸多原因，使職前幼兒教師專業素質的培養面臨著許多現實問題。

(一)社會認同感低，職前幼兒教師專業意識淡薄

在當前社會中，幼兒教師并不被社會各界人們所認同，人們普遍認為幼兒教師就是高級保姆，只需要看好孩子，不要讓孩子出現意外傷害即可，幼兒教師這個職業不需要什么專業化的要求，不需要專業知識，專業技能等。幼兒教師并不被家長所認同，也沒有得到自己所應得的尊重和待遇，假如幼兒出現“意外情況”，家長的反應較為激烈，甚至會出現責罵，詆毀等行為。這個職業的專業認同度較低，社會地位不高，工資偏低，還一度被人們認為是吃青春飯的職業，使得準幼兒教師對這個職業信心不足，也就相對的降低了準幼兒教師對自己本身的認同，他們很難把幼兒教育當做是屬于自己的事業去追求，不能充分調動他們的學習熱情，自我專業意識淡薄，也就間接地阻礙了準幼兒教師主動積極的提高自身專業素質。

(二)師范院校培養體系中理論與實踐相脫節

我國師范院校對準幼兒教師的教育教學一般以理論知識為重點，將專業技能放在輔助的地位，高校教師通常是理論知識較為濃厚，理論研究能力較強，但是與幼兒園一線教師聯系溝通較少，深入幼兒園實踐的時間有限，缺乏實踐經驗，不能充分及時地了解幼兒園的發展現狀及真正需求，導致在對準幼兒教師進行的教育教學過程中忽視實踐能力的培養，出現理論與實踐相脫節的現象。具體表現為培養目標的脫節，培養形式的脫節，培養內容的脫節，時間空間的脫節等等，如在培養目標方面師范院校過于偏重理論知識人才的培養，在培養形式與內容上過于陳舊，不能與當代幼兒園實踐很好的結合，在時間空間上不能沖破理論的束縛，真正結合當地當時的實際情況進行教學。師范院校培養體系中理論與實踐相脫節，使準幼兒教師在學習過程中只一味的追求理論知識的掌握，不能充分認識到實踐的重要性，更加不能很好的與幼兒園實際情況相結合，將所學理論靈活運用于幼兒園課堂教學中，阻礙著準幼兒教師整體專業素質的發展與提高。

(三)各高校缺乏因地制宜，培養目標過于單一化

雖然我國教育部有關幼兒教師專業素質的標準有基本統一的規定要求，但是各地各師范院校實際情況不同，真正能做到把幼兒教師專業素質標準與各地乃至各個幼兒園實際情況相結合甚至融合的少之又少。各高校沒有根據自身的師資，設備，教學理念等各種實際因素，進行因地，因時制宜的教學，以幼兒教師專業素質標準為模板，培養目標過于單一化，對準幼兒教師進行的教學缺乏創新精神，不利于準幼兒教師在專業知識，專業技能，專業情意等方面的提高。

(四)師范院校課程實施方式缺乏時代感

當前社會不斷發展進步，現代化進程加快，但是高?，F代化教學設備匱缺，高校教師的現代教育技術意識和能力都不強，高校也并沒有及時對在校教師進行現代教學方式及思想培訓或進行了培訓但效果不佳，高校教師本身也對現代教育技術缺乏熱忱，使得現代課程實施方式缺乏現代感，如翻轉課程，微課等新興現代方式并沒有得到很好的利用。當前幼兒園教育課程內容已普遍運用多媒體技術教學，但高校向準幼兒教師傳授的教育技術還只是停留在幻燈片，電視機，錄音機等簡單的操作技術上，不能滿足現代幼兒園對幼兒教師基本專業能力的要求，使得教學方式不能體現現代化，使得高校在對準幼兒教師專業素質的培養方式上缺乏時代感，跟不上時展潮流。

(五)實習規范化程度低，缺乏科學管理

有關在實習過程中對準幼兒教師及指導教師的各方面注意事項及要求，盡管各高校都制定了詳細的計劃，但是由于跟幼兒園缺乏溝通聯系，并沒有建立一套規范的監督制度，缺乏科學的管理，再加上實習生較多，指導教師數量較少的現實情況，導致實習生在實習過程中實習時間得不到保證，實習效果甚微。使準幼兒教師在正式進入職場之前的最后一個階段，即實習階段，不能很好的將理論運用于實踐，相對地影響著準幼兒教師專業素質的整體發展。

三、提高職前幼兒教師專業素質的策略

世界上任何事物都是不斷變化發展的，隨著社會不斷發展，時代不斷進步，對幼兒教師專業素質的要求也越來越高，我們應該不斷改進對職前幼兒教師專業素質的培養策略，使之跟隨時代步伐，與現代化社會發展的需要相符合。提高職前幼兒教師專業素質的策略是指為了促進職前幼兒教師專業素質所運用的各種方法、方式、手段等。在對職前幼兒教師專業素質發展策略存在的主要問題等進行研究的基礎上，本研究認為，以下策略對提高職前幼兒教師的專業素質有所幫助。

(一)轉變準幼兒教師思想觀念，激發準幼兒教師提高自身專業素質的動機

首先應該轉變準幼兒教師的思想觀念，使他們充分認識到幼兒教師在兒童發展過程中絕不僅僅只是知識的傳遞者，他具有舉足輕重的作用，是幼兒學習活動的支持者、引導者和合作者。國家也應加強對師范院校及幼兒園的投資力度，提高幼兒教師待遇，增強社會對幼兒教師職業的認同度，為幼兒教師提供一個良好的社會氛圍。其次馬哲說應當重視內因的作用，要強化準幼兒教師不斷提高自身專業素質的意識，準幼兒教師應正確調整自己心態，從中尋找樂趣，真正熱愛幼兒教師這個事業，積極主動的去不斷提供自身專業素質。

(二)以理論為基礎，注重實踐能力的培養

學前教育專業本身就是一個實踐性很強的專業，師范院校在對職前幼兒教師專業素質進行培養的過程中，應注重他們實踐能力的培養，可以充分利用情境教學，幼兒園虛擬課堂等方式將理論與實踐結合起來，還可以多舉辦一些類似幼兒園實踐課堂教學的競賽，做到理論與實踐并重，培養出與社會和時代需求相符合的幼兒教師，而不是空有滿腹理論知識，而不能付諸實踐的空談家。高校教師也應該改變觀念，加強與一線教師的聯系溝通，定期深入幼兒園進行親身實踐，積累實踐經驗，加強對幼兒園的真正了解，真正的認識到幼兒園對一個合格幼兒教師專業素質的真正需要。對準幼兒教師專業素質的培養體系與幼兒園教育實踐相結合，努力克服教育理論與教學實踐脫節的現象。

(三)完善培養目標，不斷創新

時代在不斷發展，知識也要不斷更新，各高校應當提倡創新，不能拘泥于課本，拘泥于傳統，師范院校應當結合本校師資，設備等實際情況，在我國幼兒教師專業素質標準的基礎上，不斷創新，完善職前幼兒教師專業素質的培養目標，做到因地制宜，實事求是，要從提高職前幼兒教師專業素質的角度出發，深入了解職前幼兒教師真正的需求，傾聽職前幼兒教師的理念，不斷拓展完善培養目標，為他們提供多方面深造的機會，更好地提高他們的專業素質。

(四)與時俱進，引進現代網絡與教育技術

各師范院校應增加現代化設備的資金投入，跟隨時代步伐，完善教學設備，并及時對在校教師進行培訓，提高其運用現代教學技術的能力，教授準幼兒教師現代教育技術，改善教學效果。在校教師要強調現代教育意識，對自我有更高的追求，自身愿意且樂意去學習現代思想及教學方式，不斷提升自我，在現代教育理論的指導下，強調現代教育技術的實用性，增加以計算機為核心的多媒體技術教學，如Powerpoint課件制作、計算機Word文本處理、Internet應用等內容，從而不斷促進準幼兒教師的現代教育思想和運用現代教育技術的能力。高校教師可以有效充分的利用博客的作用，引導準幼兒教師關注學前教育專家及幼兒園一線教師的博客，進行知識共享與交流，為他們提供一個討論問題的平臺，促進準幼兒教師的專業素質發展。

(五)加強高校與幼兒園的結對關系，實習科學管理化

實習是培養職前幼兒教師專業素質中不可缺少的重要組成部分，是準幼兒教師鞏固所學理論知識，將理論運用于實踐中的重要環節。建立健全實習基地建設，單單依靠師范院校不可能很好的完成，需要高校與幼兒園相互配合，制定切實可行的有關制度，為準幼兒教師提供充足的教學實踐機會，加強與幼兒園的聯系，不斷改善高校與幼兒園的結對關系，對他們的實習活動進行有效的科學管理，使實習規范化。其次學前教育專家們也應加強有關的研究，為職前幼兒教師專業素質的培養提供有益的研究理論與方法，不斷促進職前幼兒教師專業素質的發展。

四、結語

論文寫到這里算是告一段落了，在以上的觀點闡述完，我還想說，隨著社會的不斷發展和人類的不斷進步，人們已經越來越更加的去重視幼兒教師專業素質的培養。但是依然存在著職前幼兒教師專業意識淡薄、培養體系中理論與實踐脫節、教學方式傳統化，缺乏時代感、培養目標單一化等一系列問題。時代在不斷的進步，知識也要不斷的更新，構建健康、可行、有效的職前幼兒教師專業素質策略并非是一件容易的事情。研究者在查閱各種文獻及親身觀察高校培養策略等基礎上提出提高社會認同度，使準幼兒教師樂于提高自身專業素質、理論與實踐相結合、完善師資配備、高校不斷創新，完善培養目標等策略。但是由于本人的知識結構和科研水平有限，肯定存在一定的弊端，研究的提高職前幼兒教師專業素質的策略不夠完善，如何正確認識并提出提高職前幼兒教師專業素質的策略，還需要更多的教育理論研究者及實踐工作者堅持不懈的努力。

作者:馬寧 單位:云南師范大學

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