幼兒教師網絡學習平臺構建的意義

導語：幼兒教師網絡學習平臺構建的意義一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1構建幼兒教師網絡學習平臺，可以提高幼兒教師信息技術素養

《幼兒園教師專業標準》中明確提出，幼兒教師要“具有一定的現代信息技術知識”，而信息技術知識的學習和獲取離不開網絡。教師“網絡學習共同體以一定的網絡載體為依托，通過搭建教師學習合作的服務平臺，實現教師知識的價值增值。教師網絡學習共同體的核心要素是教師，愿景、關系、認知和干預是教師參與共同體學習的外部環境，教師網絡學習共同體存在動態修正的知識流過程，包括知識挖掘、知識編碼、知識共享和知識應用等環節”。[3]幼兒教師在不同領域活動設計過程中，會用到各種各樣的媒體，如文字、聲音、視頻、圖像、動畫等。對于每種媒體，都有若干編輯軟件可以對其進行編輯和處理，如文字媒體可以用WPS文字處理軟件、MicroSoftWord軟件、記事本軟件等編輯，圖像媒體可以用Photoshop軟件、美圖秀秀軟件等編輯，視頻媒體可以用Premiere軟件、會聲會影軟件等編輯，幼兒教師通過對這些媒體選擇與處理，能夠不斷提升媒體素材的處理能力。另外，幼兒教師可以在網絡學習平臺上直接下載所需媒體，使用PowerPoint、Authorware、Flash等媒體集成軟件經過再次編輯和創造制作成符合教學規律及幼兒年齡特點的課件或活動輔助媒體。

2構建幼兒教師網絡學習平臺，可以使幼兒教師集中、系統的了解行業前沿動態

信息素養是當前幼兒教師提升教學質量必備的素養也是較為欠缺的素養，利用幼兒教師網絡學習平臺“開展學前教師職后培訓，切實有效提升學前教育教學水平，解決傳統集中培訓局限，有效提升學前教育整體質量”[4]。之于教學水平提升的同時，幼兒教師網絡學習平臺也能夠提供最前沿的學前教育行業動態，使幼兒教師及時了解國家、省、市、地區的學前教育相關政策法規和文件；了解國內外相關學術交流、學術沙龍、學術競賽等信息等。

3構建幼兒教師網絡學習平臺，可以使幼兒教師獲取最新的教學案例等教育教學資源

傳統的教學參考書、圖書、雜志及報刊等教育教學資源，不但在數量上與現在網絡上的資源相去甚遠，而且還有很大的局限性?；ヂ摼W最大的特點就是資源共享，它擁有的信息資源是無限的，幼兒教師可以超越時空的限制，方便的查詢任何資料和案例。網絡學習平臺可以共享優秀的教育教學案例，供教師參考，如優秀的課件、優秀的教案、環境創設案例、玩教具制作案例、教師教育文案等大量教育教學資源，而且資源內容更新快，這不是傳統媒體所能比擬的。

4構建幼兒教師網絡學習平臺，可以實現同行之間的交流與互動

幼兒教師網絡學習平臺上設有論壇交流區、問答區，幼兒教師可以把自己在工作實際中遇到問題與困惑、心得、自我反思等材料發表在論壇上，尋求同行的幫助與共鳴，也可以把自己在工作中處理問題的經驗在論壇中共享，以供其他同行參考。幼兒教師還可以在平臺上通過遠程培訓與教育名家互動研討、開展網上研討與交流，既突破了時間及空間，還拓寬了校交流途徑和方式，使幼兒教師教育教學水平得到進一步提高。

隨著互聯網技術在教育領域中的不斷革新和應用，幼兒教師網絡學習平臺已經成為幼兒教師不斷提升自身業務素質，獲取教育教學資源，更新幼兒教育理念，了解幼兒教育行業前沿及同行交流的載體。幼兒教師要充分利用網絡學習平臺中提供的教育教學資源，豐富活動設計內容，吸引幼兒注意力，激發幼兒學習興趣。幼兒教師還要通過對網絡學習平臺資源的利用，培養自主學習與終身學習的理念，不斷提升學前教育行業認知，為國家的幼教事業做出貢獻。

作者:邵德春 單位:黑龍江幼兒師范高等?？茖W校

參考文獻

[1]游曉榮，唐林海，邱云.淺談如何構建網絡學習平臺，提升隨時學習能力[J].計算機光盤軟件與應用，2013（3）：294.

[2]張艷超，李益明，姚渺波，等.依托高校網絡教學平臺構建教師教育技術培訓新模式[J].繼續教育，2010（5）：32-34.

[3]唐如前.教師網絡學習的知識共同體模型及構建[J].中國電化教育，2012（11）：82-85.

[4]陳志強.信息技術為載體的學前教師遠程實景培訓平臺構建———以福建省為例[J].開封教育學院學報，2014（6）：244-245.