幼兒教師專業素養問題及對策

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摘要：幼兒教育在兒童發展過程中起著非常大的作用，幼兒教師的教學水平影響著幼兒的學習與成長。在新時代背景下，加強對幼兒教師的專業培訓，建設高素質、專家型、道德高尚的創新型幼兒師資隊伍。本文研究的主要內容是幼兒教師專業素養的培養問題和解決措施。

關鍵詞：幼兒教師；專業素養；培養問題

幼兒園教育是基礎教育中的重要組成部分，幼兒教育主要為小學教育打下基礎，實現兒童由家庭生活向學校生活轉變的一個過程。幼兒園教育是一項非常細致、繁瑣的工作，教育者的教學態度對幼兒的心理影響很大。素質教育提倡教育者轉換教學方式，尊重幼兒在教學活動中的主體地位，尊重學生的人格，維護學生的合法權益。

一、現階段，幼兒教師專業素養中存在的培養問題

在教育改革的過程中，國民對教育者的專業素養提高更高的要求。幼兒教師的專業素養是促進幼兒園教育專業化發展的基礎。通常情況下，幼兒教師的教育分為職前教育和職后培訓，現階段幼兒教師的職前教育時間比較短，教育者缺乏實踐經驗，無法應對幼兒教育中的突發事件，處理事情的能力比較低。職后培訓又因資金、時間和人員等多方面的問題一拖再拖，導致幼兒教師的教學水平和專業素養遲遲得不到提高。在幼兒園教育中幼兒教師專業培養中存在的具體問題有以下幾部分內容：（一）缺乏幼兒園教育理論。在實際生活中，人們往往忽視了幼兒園教育的目的和意義。國家相關研究學者對幼兒教育的研究不夠全面、具體，有關幼兒教育教學的理論和方式比較少，我國的幼兒教育起步較晚，現有的幼兒教育教學理論大多都是借鑒的國外幼兒園教育理論。不適合我國國情的幼兒園教學體系無法在我國得到很好的運用，所以需要不斷的摸索和研究適合我國幼兒發展的幼兒園教學模式。近幾年，國家雖然加大了幼兒教育科研項目的投入，但是在一些貧困、偏遠地區仍然沒有得到落實和開展。幼兒教育的長期效應難以得到發揮，幼兒教育的功能缺乏理論依據，降低了幼兒園教育科學實驗作用于理論產生的實效。幼兒教育者在進行能力訓練和提高的時候，缺乏正確、科學的引導，制約著幼兒教師的專業素養發展[2]。（二）幼兒教師的工作態度不端正。幼兒園教育是一項責任重大的工作，從教學設計到課堂授課，再到教學評價等多個環節中，教育者的教學水平決定著教學活動的效率和質量。但是，有很多幼兒教師輕視了幼兒園教育教學這份工作，認為自己的作用就是看護幼兒，保證幼兒在校期間的身體健康。幼兒園中的管理階層有很多，一線教師、年級組長、后勤部、科研部和副園長、正園長等。幼兒教師的工作環節是環環相扣的，幼兒教師在繁瑣、嚴苛的幼兒園工作中，長期面對著吵鬧、不聽話、動輒大哭的幼兒會逐漸喪失工作的熱情，變得消極怠工。幼兒教師缺乏工作積極性，沒有在教育教學中獲得成就感，教學質量差，工作態度不端正。缺乏耐心和愛心，例如在某地區的陽光幼兒園中，有位工作了近10年的幼兒教師近期頻頻遭到幼兒家長的指責。因為在前一段時間幼兒園有一個培訓名額，本來他以為會是他的，沒想到園長將那個培訓名額給了一名新人。然后該教師就帶著很大的成見和怨氣教學，認為自己那么兢兢業業卻沒有得到回報，很不公平，所以在幼兒教學的過程中就經常偷懶，面對幼兒的詢問也不耐煩的斥責，導致幼兒的心情跟著低落，整日蔫蔫的。幼兒教師沒有很好的調節自我情緒的能力，不僅會影響教學的質量，還會造成教育者與幼兒的心里隔閡，使得幼兒厭惡幼兒園，產生厭學的情緒。

二、提高幼兒教師專業素養的有效措施

（一）加強幼兒教師專業培訓。對幼兒教師的各方面技能進行專業培訓，提高幼兒教師的基礎知識水平、藝術修養和專業知識。幼兒教師需要具有一定的語文基礎和數學基礎，掌握教育學與心理學等方面的相關內容，對音樂、美術、體育和舞蹈等方面進行滲透性學習。提高幼兒教師的藝術鑒賞能力和審美能力。幼兒是發展中的人，在幼兒教育階段，教育者需要根據幼兒的身心發展需要掌握相關的知識技能，能夠滿足幼兒的發展。例如：在美術教學活動中，幼兒教師需要遵循當代教育的教學理念，尊重幼兒在教學中的主體地位，先讓幼兒隨心所欲的繪畫，開發幼兒的想象力，在課堂結束之間找出幼兒中相對優秀的作品，作為下次美術課的繪畫目標。幼兒教師需要掌握與幼兒相處的技巧，關心、愛護每一名幼兒，對表現好的幼兒進行表揚，給個小種子；對比較內向、表現不是很好的幼兒進行鼓勵。在教學的各個環節中滲透教育的目的，培養幼兒的情操。有利于幼兒成長和發展的教學活動才是成功的，幼兒教師應該以幼兒的成長和發展為目的，提高自己的專業素養和教學經驗。（二）樹立幼兒教師的教育觀和兒童觀。“少年強，則國強”，幼兒是國家繁榮富強、民族振興的希望。在幼兒園教育中教育者應該重視幼兒的體格與智力發育，關注幼兒的成長。幼兒園是幼兒踏入社會邊緣的第一步，隨著幼兒的逐漸成長將來會一步步的走向社會，幼兒教師的職責就是引領幼兒有一個好的出發點，為幼兒樹立初步的人生觀、價值觀和世界觀。幼兒教師首先要熱愛自己的事業，帶著一種使命感對教育和引導幼兒，為幼兒創設輕松、愉悅的學習緩降，充分發揮幼兒的主觀能動性，培養幼兒與人交往的能力，促進幼兒創造力的發揮。幼兒教師應該對所有的幼兒一視同仁，尊重、愛護每一名幼兒，給幼兒提供一個公平、公正的成長環境。在教學活動中要為人師表，為幼兒樹立學習的榜樣。

三、結語

幼兒教育在幼兒的成長過程中起著非常重要的引導作用，在幼兒教育中開發幼兒的特長，引導幼兒養成良好的生活習慣。幼兒教師在幼兒的影響很大，提高幼兒教師的專業素養，可以促進幼兒教育的高質量、高效率完成。幼兒教師應該具有終身學習和持續發展的意識與能力，不斷提高自己的文化知識水平，加強專業技能訓練，為我國的教育事業貢獻一份力量。

參考文獻

[1]金冶.提高幼兒教師專業素養的理論與對策研究[J].成人教育,2012,32(1):61-62.

[2]劉星.幼兒教師專業素養的職前培養路徑探析——基于《幼兒園教師專業標準》的視角[J].山西青年,2016,(12):34.

作者:馬海霞 單位:大同市南郊區機關幼兒園