幼兒教師觀察能力研究

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摘要:觀察幼兒是教師必備的專業能力之一，教師對幼兒生活活動的觀察有著重要的教育意義。教師觀察具有的一定原則，即觀察目標的明確性、觀察方法的科學性、觀察記錄的客觀性和觀察分析的準確性。同時，提高幼兒教師觀察能力需要教育行政部門加大重視力度，學校優化職前幼師培養體系，幼兒園提供優質環境支持，教師強化自身理論知識結構。

關鍵詞:生活活動；幼兒教師；觀察能力

一切教育都來源于生活，教育和生活密切相關，不可分割。作為教育活動的重要組成部分，幼兒日常生活活動影響著幼兒的健康成長和教師的專業發展。觀察是研究幼兒的重要手段和方式，教師對幼兒生活活動的觀察有著重要意義。但現實的種種不良現象突兀出幼兒教師觀察意識、能力、策略缺乏，教師對幼兒生活活動沒有進行深入了解，忽略了幼兒內在的需求，影響自身專業技能的提升，不利于幼兒園教育教學工作的開展，因此，幼兒教師應強化觀察兒童意識，注重提高自身觀察能力，加強對幼兒生活活動的觀察，提高幼兒教育教學質量。

一、生活活動與教師觀察

（一）生活活動?！吧睢币辉~既熟悉又陌生，蘊藏著豐富的內涵?！冬F代漢語詞典》對生活的定義是：其一，人或生物為了生存和發展而進行的各種活動，如政治生活、日常生活等；其二，進行的各種生活；其三，生存；其四，衣、食、住、行等各方面的情況。1著名教育家陶行知提出“生活即教育”，認為生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。同時，他強調生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。2陶行知的生活教育思想揭示幼兒生活與幼兒教育聯系緊密，幼兒生活是幼兒教育的中心，幼兒教育的根本意義是幼兒生活之變化。與生活有關的另外一個概念是生活活動，《3-6歲兒童學習與發展指南》中認為，幼兒生活活動是指幼兒在園一日生活各個環節的活動，包括入園、進餐、盥洗、喝水、如廁、睡眠、散步、過渡活動、自由活動、離園等。3由此看來，幼兒教育是從幼兒生活中來，又進入幼兒生活里去，幼兒生活活動能反映幼兒最自然、最本真、最真實的發展需要。教師應該重視幼兒生活活動，為他們提供健康豐富的活動環境，滿足幼兒多方面的需要，促進幼兒身心全面發展。（二）教師觀察?！稘h語大詞典》中，將觀察定義為仔細地察看事物或現象?！渡鐣茖W大詞典》中指出，觀察是在事物的自然條件下為一定任務進行的有計劃的知覺過程。在學前教育研究領域中，研究者常常將觀察作為一種考察、搜集有關研究資料的方法。他們認為觀察法是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發生的現象或行為進行考察、記錄和分析的一種方法。4在觀察和觀察法概念的基礎之上，我國學者普遍認為，教師觀察是指教師有目的、有計劃地從觀察對象或教育情境科學搜集信息的過程。5綜上所述，本文的教師觀察是指幼兒教師在幼兒生活活動中進行有目的、有計劃、有準備、比較系統且持久的搜集幼兒語言、動作、思維、情緒等教育信息的過程。相應地，幼兒教師的觀察能力是指教師在幼兒生活活動中根據幼兒言行舉止，有計劃地進行搜集信息和科學解讀，并反饋應用于實踐的能力。具體包括確定觀察目標、運用觀察方法、記錄觀察信息和分析觀察結果四項基本能力。教師對幼兒生活活動的深入了解，順應了“幼兒教育回歸生活”的理念，發現幼兒興趣需要，提升自身專業素養，有利于推動幼兒園更好地開展教育教學工作。

二、幼兒教師觀察的原則

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“了解兒童是教育者掌握教育藝術的基本功?！庇^察已成為當前學前教育領域教師了解兒童的橋梁，而教師在生活活動中的觀察起著最基本、最直接、最重要的作用。教師在進行觀察時，要注意觀察目標、觀察方法、觀察記錄、觀察分析等因素。（一）觀察目標的明確性。幼兒在一日生活活動中的獨特行為模式是可觀察的，觀察是教師了解幼兒的第一步。教師在進行觀察之前，應該明確觀察目標，做好相關準備工作，即具備觀察意識、確定觀察對象、制訂觀察計劃等，從而使觀察成為有效的教育手段和方法。在具備觀察意識方面，教師要明確對幼兒生活活動進行觀察的重要性和必要性，要有意識地、主動地、持續地深入到幼兒一日生活各個環節之中。在確定觀察對象方面，教師要善于把握、捕捉生活活動中的細節之處，同時又要注意觀察大量的典型事件。教師可對觀察對象下操作性定義，并將其分解為可觀察的一系列子對象。6在幼兒生活活動中，教師觀察幼兒通常應該從他們的肢體動作、語言、神情、情緒、態度、個性等外顯行為和內在需求來收集重要信息，不能局限于關注幼兒的安全和紀律問題。為更加明確觀察目標，更好開展觀察工作，制訂一份詳細的觀察計劃是很有必要的。一份完整的觀察計劃應包括觀察對象、觀察時間、觀察地點、觀察方法、觀察記錄、觀察分析等內容。在制訂好科學規范的觀察計劃后，教師應嚴格依照計劃進行觀察，以提高持續觀察能力。（二）觀察方法的科學性教師在對幼兒生活活動進行觀察時，既可以借助一定的觀察工具和手段，也可以采取各種觀察方法，從而獲得有意義的教育信息?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，教師要想掌握幼兒多變的身心動態。，就需要具備較強的隨機應變能力，要運用身體的各種感覺器官來捕捉信息，即擁有“眼觀六路，耳聽八方”的能力。在必要的情況下，教師不僅要“看”和“聽”，還應主動和幼兒進行“說”，深入了解幼兒的言行舉止，做出正確的判斷，采取科學的措施，以收到良好的教育效果。此外，觀察學前兒童的方法多種多樣，有可進行質性研究的方法如敘述性觀察法，也有適合定量研究的方法如取樣觀察法。7教師應根據幼兒生活活動的不同環節，排除無關因素，選擇適宜的觀察方法，以保證信息的準確性和有效性。在必要情況下，教師可以將時間取樣法、事件取樣法和日記描述法等多種觀察方法結合使用，還可以充分利用拍照、錄像、錄音等方式觀察幼兒，以補充完善觀察信息。（三）觀察記錄的客觀性。教師對幼兒生活活動的觀察信息應該被及時、客觀地記錄下來，以保證后續解讀分析工作的有效開展。觀察記錄的完整性影響著觀察結果的客觀性和準確性。教師對觀察到的某一活動細節或某一典型事件，應對其發生的全過程進行完整描述，即寫明班級、姓名、性別、一日生活活動環節名稱、觀察時間、觀察地點、記錄人、起因、經過、結果等。8值得注意的是，教師應闡述清楚幼兒生活活動中的所有表現，不能遺漏重要情節和后續進展。另外，語言描述在觀察記錄客觀性中也起著著重要作用。在觀察記錄的過程中，教師要根據幼兒語言、情緒、動作等表現，有次序地客觀描述觀察內容，避免使用主觀性較強的詞語，對幼兒的想法和表現也不做主觀猜測和價值判斷。同時，教師應明確觀察記錄和教育筆記的不同之處，在進行敘述性語言描述時，要以幼兒的表現為主，盡量避免“我”的想法和做法，以達到記錄的客觀性要求。（四）觀察分析的準確性。教師對幼兒生活活動的觀察，不僅要收集幼兒行為表現的有效信息，更要對觀察信息進行整理、分析、解讀，從而通過幼兒行為表象揭示內在本質，因此，觀察分析是教師運用自身已有的專業知識和分析能力對生活活動中觀察到的現象做出判斷、評價、解釋的過程。9教師在進行有效分析時，必須將觀察記錄的信息與兒童行為觀察相關的專業理論知識結合起來，不能根據個人經驗或刻板印象對兒童進行片面性地解讀。在入園、進餐、盥洗、喝水、如廁、睡眠、散步、過渡活動、自由活動、離園等生活活動中，教師可以直接運用幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學、學前教育研究方法等理論知識，對幼兒的表面行為進行深層次的分析，關注行為背后的心理、環境、教育因素。在分析解讀觀察記錄之后，教師可以形成相關的觀察分析報告，并再次運用于生活活動實踐之中，以檢驗觀察分析的準確性。

三、幼兒教師觀察能力的提升策略

《幼兒園教師專業標準（試行）》中明確指出，“教師在教育活動中要觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導”，“教師要有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒?！?0觀察幼兒已成為教師必備的一項專業能力，提高幼兒教師觀察能力需要教育行政部門、學校、幼兒園、以及教師自身的共同努力。（一）教育行政部門加大重視力度。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確規定，“教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育?！?1在學前教育蓬勃發展的今天，教育行政部門應重視幼兒教師專業觀察能力的培養，出臺相應培養培訓制度，加大教師培養力度，聯動多方有效資源，切實發揮教育管理導向作用。提高幼兒教師觀察能力，首先要培養教師的觀察意識，使他們認識到觀察的重要性和必要性。教育行政部門可以制訂觀察幼兒的相應制度和文件，大力倡導各幼兒園重視對幼兒的觀察，從而使得“觀察幼兒”這一理念得到廣泛普及。同時，教育行政部門在幼兒園一日生活活動的常規檢查中，也要更新教育管理理念，不僅要重視幼兒一日生活活動的衛生、安全、環境布置等方面，還應檢查教師有效觀察記錄。另外，教育行政部門可以引進優質教育資源，吸引知名企業和專家教授深入到幼兒園一日生活活動中去了解教師觀察行為，并根據教師觀察能力實際情況，對幼兒教師進行有針對性地指導和培訓。此外，教育行政部門可以倡導幼兒園進行科學合理“自我減負”，在一定區域內開展教師觀察記錄評比活動等，從而有效調動教師觀察積極性和有效性。（二）學校優化職前幼師培養體系。學校作為培養幼師的重要機構，無論是本科院校，還是大中專學校，都應該重視學生觀察能力的培養。為有效訓練學生觀察能力，使學生系統掌握觀察知識，學校應該優化職前幼師培養體系，合理設置觀察理論和觀察實踐課程。在觀察理論課程設置方面，除應開設《學前兒童心理學》、《學前兒童衛生學》、《學前兒童教育學》、《學前兒童科學研究方法》等基礎理論課程外，學校還應鼓勵教師以專業必修課、專業選修課等課程形式獨立開設《學前兒童行為觀察》、《學前兒童發展評價》等專門觀察課程。這些觀察理論課程聯系密切，互相交叉，在一定程度上會影響學生對觀察理論知識進行系統學習，因此，各授課教師們應該就觀察這一專題理論，達成一致意見，互通有無，使學生能夠系統學習到對幼兒生活活動觀察的重要性、具體內容、原則、方法、記錄、分析等知識。在開設觀察實踐課程方面，除原有的教育見習和實習課程以外，學校應為幼師學生提供更多的觀察機會。學校可以對學生進行分組，設置觀察小組，為每個小組各安排一個校內指導老師和園內指導老師。指導老師應組織學生有序、多次進入到幼兒園，認真觀察幼兒生活活動，收集觀察數據，做好觀察記錄，分析觀察結果，及時與指導老師溝通交流，完成相關觀察任務，促進自身觀察能力提升。（三）幼兒園提供優質環境支持。幼兒園是幼兒教師的力量支撐，幼兒園的大力支持能提高幼兒教師觀察水平。為保證幼兒教師對幼兒生活活動進行有效觀察，幼兒園需要營造良好的觀察環境和氛圍。首先，幼兒園應更新管理理念，改善管理制度，營造輕松愉快的工作氛圍，合理減輕教師的無關工作任務，調動教師觀察的積極性和熱情。教育家馬拉古齊提出：“教師必須放棄孤立、沉默的工作模式”。他認為瑞吉歐教育的成功之處，在于教師的專業水平高和共同學習能力強，12因此，幼兒園應針對幼兒生活活動，積極開展教師觀察研討活動，將教師聚集在一起，分享觀察經驗，總結觀察教訓，共同提升觀察技能。同時，幼兒園可以積極與幼師高?；蛘吲嘤枡C構合作，主動邀請專家學者來園進行指導和培訓，也可以派送教師外出學習和交流。教師在與專家學者交流的過程中，能夠系統掌握觀察目標的確定、觀察計劃的制訂、觀察方法的選擇與運用、觀察記錄的撰寫以及觀察結果的分析等相關知識。此外，幼兒園還應重視家庭教育這一重要教育資源，加強家園聯系，優化家園合作，積極調動家長參與觀察幼兒活動。幼兒園也要鼓勵教師主動和幼兒家長進行溝通交流，使家長了解幼兒在園一日生活各環節的表現，讓家長提供相關信息和建議，從而促進教師更好地觀察幼兒。（四）教師強化自身理論知識結構。教師專業理論知識是教師觀察幼兒生活活動的必備條件。要提高自身觀察能力，幼兒教師應該及時更新知識結構，加強自身理論修養。自我反思、閱讀學習、虛心請教是提升自我的三種有效方法。在日常的幼兒生活活動中，教師累積的保教經驗影響著教師對幼兒的觀察，因此，教師需要重新審視自己在保教活動中的言行舉止，避免主觀因素的干擾。教師對自我的反思，體現出對兒童行為觀察的重視，有助于促進教師更新理論框架。閱讀專業書籍也能豐富教師的觀察知識，完善觀察實踐能力。幼兒教師在工作之余，可以培養閱讀的愛好，形成閱讀的習慣，深入了解學前教育相關政策文件，閱讀觀察相關著作，如《觀察:走進兒童的世界》、《兒童的一百種語言》、《教育敘事與案例撰寫》等。此外，教師在自我反思和閱讀書籍時，遇到相關觀察問題，可以多和其他人交流想法，虛心向專業人士請教，引起思想上的共鳴，從而產生觀察靈感，優化觀察知識結構。生活即教育，教育即生活。幼兒在日常生活活動中會反映出最真實、最自然的天性，因此，教師不應該忽略對幼兒生活活動的觀察。教師只有對幼兒生活活動進行深入了解，才能發現幼兒內心真實需求，從而進行有效教育。幼兒園的日?；顒硬粌H包括幼兒生活活動，還有教學活動、區域活動、游戲活動等。教師對這些活動的觀察，仍然需要進行深入探討。

作者:劉一春 李林燭 單位:瀘州職業技術學院