農村幼兒教師專業化發展研究

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【摘要】幼兒教師專業化是指幼兒教師從專業新手成長為專家型教師的過程，幼兒教師的專業化程度直接影響到學前教育的程度與質量。農村幼兒教師由于各方面因素的影響，專業化發展程度不高。針對現階段農村幼兒教師專業化發展的現狀進行分析，提出相應的改進策略，以期促進農村幼兒教師的專業化發展。基于此，重點針對現階段農村幼兒教師專業化發展的狀況和改進進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】農村幼兒教師專業化發展專業素養

一、現階段農村幼兒教師專業化發展的狀況

（一）農村幼兒教師的職業認同偏低。相當一部分的農村幼兒的家長對于幼兒教育的理解存在一定的誤解，他們單純地認為，幼兒園的幼兒教師只是“高級保姆”，只需負責幼兒的安全，照顧好幼兒即可。另外，還有部分家長雖然意識到了幼兒教育的重要性，但是會以幼兒在幼兒園的學習情況為標準對幼兒教師的專業性進行評價，認為幼兒認點字多、多做一些算術題，幼兒教師的專業性就強。受到這種觀念的影響，幼兒園的幼兒教師就只能通過填鴨式教學，將幼兒園教學逐漸的小學化，使自身的專業化發展受到嚴重的限制。（二）幼兒教師的專業化培訓力度不足。目前，我國農村幼兒教師大多都是因為初中畢業后無法升入理想的高中，考大學沒有希望，而不得不走入職業學校進行職前培訓的中專生，其受教育程度有限，文化素養偏低，而后續接受的培訓大多也都是一些理論知識或者文化知識，并不符合現階段幼兒教師的發展需求。也就是說，幼兒教師的理論知識儲備與實踐能力差距較大，存在這一定的脫節現象。（三）幼兒園管理者的影響。在幼兒園中，幼兒教師的專業化發展受到幼兒園管理人員的影響比較大。很多農村幼兒園的園長并沒有得到專業化的培訓，也無法適應現階段幼兒教育的改革狀況。而且，相當一部分的民辦幼兒園因為這樣那樣的原因，無法擁有穩定的幼兒師資力量，現有的幼兒教師也是剛來不久，教育經驗有限，幼兒園園長功利心太強，并沒有對幼兒教師的專業化發展以及幼兒園的可持續發展進行科學合理的規劃，也不愿意花費更多的金錢和精力對幼兒教師進行培訓，嚴重限制了幼兒教師的專業化發展。（四）幼兒教師沒有意識到幼兒教育的重要性。現階段，大多數的幼兒教師只是把幼兒教育當作一種謀生的手段，每天按部就班的開展機械性工作。這樣的工作心態會導致幼兒教師無法體會到幼兒教育的創造性以及挑戰性，使其無法通過創造性的勞動來進行自我提升，實現自身的專業化發展。如果幼兒教師長期持有這種心態，那么他的幼兒教育工作中就會充滿各種煩惱和抱怨，產生職業倦怠，這并不利于其實現專業化發展。

二、現階段農村幼兒教師專業化發展的改進措施

（一）改變家長的幼兒教育觀念。分析現階段農村幼兒教師的專業化發展狀況，改變家長的幼兒教育觀念發揮著十分重要的作用。對此，農村幼兒園可以采取一系列的措施，向幼兒家長講解科學的幼兒教育方法與策略，引導幼兒家長掌握正確的方法面對幼兒的成長特點與發展規律，掌握正確的評價幼兒教師工作質量的方法。（二）幫助幼兒教師做好職業規劃。幫助幼兒教師做好職業規劃，可以幫助幼兒教師消除職業倦怠，反思自身的發展情況，清楚的認識到自身的現狀，了解自己職業生涯中的優勢和劣勢，進而坦然的迎接自己職業生涯中的挑戰，為個人的專業化發展做出源源不斷的努力。（三）通過園本培訓，幫助幼兒教師樹立終身學習的理念。幼兒園管理的主要工作任務就是采取一系列措施解決幼兒教育實踐中的各種問題，提升幼兒園的教學水平，實現幼兒教師的專業化發展。所以，幼兒園有必要通過各種角度對幼兒園的教學現狀進行客觀的分析，分析幼兒教師實現專業化發展的實際需求，之后結合幼兒園的教學現狀以及幼兒教師的專業化發展需求制訂幼兒教師的培訓計劃，幫助幼兒教師明確自身的專業化發展目標，并針對性的制訂并完善幼兒教師的培訓機制。同時，幼兒園也要為此做出調整，減輕幼兒教師的工作量，緩解幼兒教師的工作壓力，為幼兒教師提供更多的時間，創造更多的機會去提升自己的專業能力，實現自身的專業化發展。另外，幼兒教師也要主動轉變自身的職業發展觀念，意識到專業化發展的重要性，積極主動的參與各種培訓班，進行理論知識的學習，并將之應用到幼兒教育實踐中，提升自身的幼兒教育工作經驗。

三、結語

綜上所述，農村幼兒教育的專業化發展具有十分重要的意義。只有改變家長的幼兒教育觀念、幫助幼兒教師做好職業規劃，加強園本培訓，同時幫助幼兒教師樹立終身學習的理念，才能促進農村幼兒教育的專業化發展，提升農村幼兒教師的教學水平，促進農村幼兒教育水平的發展和進步。

參考文獻：

［1］尹正奇．農村幼兒教師專業化發展的現狀及對策［J］．甘肅教育，2018，（07）：24．

作者:劉軼 單位:天水師范學院教師教育學院