幼兒嫉妒心理解析與指導

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有些幼兒因為同伴贏得了一朵小紅花或受到老師表揚而悶悶不樂；有些在競賽游戲中因為同伴跑得比自己快而感到不快；有些則對比自己長得漂亮的同伴莫名其妙地耿耿于懷……這就是嫉妒。嫉妒具有一定的普遍性。幼兒的嫉妒是將自己與別的小朋友作比較而產生的消極情感體驗，是指當幼兒看到他人某些方面比自己強而產生的一種不安、煩惱、痛苦、怨恨并企圖破壞他人優越感的復雜情感。嫉妒是一種“負面情緒”，對幼兒的健康成長產生消極影響，是一種破壞性的因素。如果幼兒長期處于嫉妒中，會導致器官功能減弱，機體協調出現障礙，從而加劇不良的心理體驗，產生諸如憂愁、懷疑、自卑等不良情緒，形成惡性循環，最終影響幼兒與他人的正常交往，抑制其社會性的發展。教師及父母必須了解幼兒的嫉妒心理及表現，把握一定的教育矯治方法，對幼兒的嫉妒心理及行為進行及時而有效的教育引導。

一、幼兒嫉妒心理的行為表現幼兒嫉妒的范圍很廣，表現形式也很多，主要有：

（一）不能容忍親近的人對別人好三歲的牛牛本來在自得其樂地玩沙子，媽媽的朋友過來了，帶著自己的孩子金金。牛牛媽熱情地打招呼，然后把金金抱在懷里親撫一下。牛牛立刻扔下沙子，沖媽媽直伸手，要媽媽抱。媽媽把他也抱起來了，牛牛同時把金金往外推……幼兒最初的嫉妒總是與自己的父母、老師和同伴等身邊親近的人有關。當他發現，這些人疼愛別人而沒關注自己時，往往會表現出生氣、不滿、哭鬧、反叛等行為，有的甚至會出現一些倒退行為，如故意尿濕褲子，故意做出一些幼稚行為，以期引起成人的注意。

（二）對獲得表揚的幼兒懷有敵對情緒樂樂的媽媽是畫家，耳濡目染，樂樂的作品也顯得跟其他幼兒很不一樣，老師就常?？洫勊?，還把她的畫貼出來給大家看。奇奇看在眼里，在樂樂繪畫時，三番五次地故意往她的畫上亂涂，使樂樂委屈得大哭。老師一再批評也制止不了奇奇。當別的孩子受到了家長、老師表揚時，這些幼兒往往表現得不高興、不服氣，認為自己不比受表揚的幼兒差，有的還會當面揭發受表揚幼兒的缺點或不足，盡管這些不足與幼兒的受表揚無任何關聯。

（三）對擁有好東西又不和自己共享的同伴進行排斥有一天，明明帶了一個新玩具回到幼兒園，這個玩具是舅舅在國外給他買的，媽媽交代明明這個新玩具不能給小朋友弄壞。所以，明明就不給其他小朋友碰他的玩具，小峰趁明明走開之后，偷偷地把明明的玩具藏到了睡室的床底下……幼兒總是喜愛和擁有很多玩具、用品和零食多的同伴在一起玩，因為從中可以得到快樂。但當同伴不將自己擁有的東西拿出來分享時，幼兒往往會表現出嫉妒情緒，如損害同伴的玩具、孤立排斥同伴等。

幼兒的嫉妒行為還具有下列特征：

1．外露性明顯。這是幼兒嫉妒與成人嫉妒最主要的區別。成人往往會考慮各種因素而盡量掩飾和控制自己的嫉妒，而幼兒直率和表露，不能有效地控制自己的情感和嫉妒，也不會考慮后果，更不會考慮別人由此對自己的評價。

2．具有攻擊性和破壞性。幼兒對事物的認識具有直觀性，會把嫉妒引起的不愉快直接歸罪于對方，做出直接的對抗行為，打罵對方、毀壞對方的物品等，以發泄心中的不滿。如，幼兒們正在跟老師學畫大獅子。繪畫結束后，老師表揚了銘敏，夸獎他畫得最像，并且把他的畫貼在黑板上。但銘敏的畫貼在墻上不久，子淇就趁大家不注意，用黑蠟筆在銘敏的畫上狠狠劃了好幾道。老師發現后，問子淇：“為什么要這樣做？”子淇說：“他的畫難看死了，我不要?！?/p>

3．主觀性較強。幼兒對事物的認識帶有明顯的主觀性，往往從自己的角度出發，以自己的意愿為標準。當他發現別人比自己強，別人擁有自己所沒有的東西時，就會因外界的事物不符合自己的意愿而造成他們心理上的不快。此種嫉妒具有鮮明的主觀色彩。

二、幼兒嫉妒心理的原因分析幼兒嫉妒的成因較為復雜，包括孩子先天氣質類型、外部教養環境和個人能力強弱等諸多因素。

氣質影響孩子出生后即表現出氣質上的個別差異，心理學家托馬斯和切斯根據氣質的差異，把孩子分為：一是容易撫育的孩子，這類孩子很愉快，不哭吵，生物機能有規律；二是撫育困難的孩子，這類孩子經常哭吵，生物機能沒規律，遇到困難易哭鬧和發脾氣，難適應新環境；三是發動緩慢的孩子，這類孩較溫和，既有好的反應，也有壞的反應，不喜新的環境，但慢慢會適應。而氣質會影響后天性格的形成，成人要順著孩子的氣質特點，尋找適合的養育方式，這樣有利于孩子良好性格的形成。如果教育和引導不當，會使孩子形成不好的性格特征。如，撫育困難的孩子較易形成嫉妒心理。