農村地區幼兒教育論文6篇

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第一篇：農村幼兒教育問題的策略分析

1前言

幼兒期是個體智力、語言和個性形成的關鍵時期，關乎到人一生的發展。美國兒科醫生格賽爾研究指出，兒童成長到6歲時，大腦已經發育成熟了，之后教育對兒童個性和心靈的影響遠遠不如之前。美國心理學家布盧姆曾經指出，兒童在4歲之前已經獲得了超過50％的智力，在4－17歲之間獲得剩下50％的智力。換言之，幼兒時期是兒童智力發育的黃金時期，受外界環境的影響巨大。這些研究充分說明了幼兒教育的重要性。近年來，我國中長期教育規劃大力提倡發展農村幼兒教育事業，提高農村人力資源水平。然而，由于幼兒教育并不屬于義務教育范疇，再加上農村地區經濟、文化落后，人口素質相對較低，幼兒教育設施短缺等原因的影響，導致農村幼兒教育徘徊不前，這個問題值得引起我們深思。

2完善農村幼兒教育的策略

2．1加大宣傳力度，提高對幼兒教育的重視：一直以來，幼兒教育在農村得不到應有的重視，很多農村家長對幼兒教育之于孩子成長的重要性認識不清。調查中，很多家長表示，選擇送孩子到幼兒園主要是因為家中沒有老人看孩子，再就是現行政策規定未讀滿一年幼兒園的孩子，小學不接收，因此很多家長不得不送孩子到幼兒園。正是由于這種錯誤教育思想的制約，導致農村幼兒教育步履維艱。正如陶行知先生說過的那樣，承認幼年教育的重要性是普及幼稚園的先決條件。為此，政府要加大對幼兒教育的宣傳力度，通過報紙、廣播、上門宣教等方式，讓廣大農村家庭認識到幼兒教育的重要性，摒棄傳統的學前教育無用的陳舊觀點，將幼兒教育上升到提高國民素質、解決三農問題的層次，從而支持和鼓勵孩子接受學前教育。

2．2加大政策支持力度，轉變政府職能：盡管幼兒教育并不屬于義務教育的范疇，但也是教育體系的重要一環，是地方政府職能范圍內的公共事務。我國《幼兒教育改革與發展的指導意見》中明確指出，作為幼兒教育的主管部門，承擔著幼兒教育管理的重要職能。從某種程度上講，幼兒教育的發展水平反映了當地政府行政能力的高低。因此，首先政府要做好幼兒園的動態發展規劃，幼兒教育管理部門要根據當地新農村發展規劃、農村人口發展趨勢以及鄉鎮發展規劃等，科學、動態的規劃幼兒園的數量和地域分布，保證幼兒園的發展與農村發展規劃相一致，滿足幼兒上學的需要。同時也避免了盲目辦園，節約了寶貴的教育資源。其次，加大對有幼兒園的日常管理，在辦學政策上，對民辦和公辦幼兒園要一視同仁；出臺稅收等各種優惠政策，鼓勵社會力量參與到幼兒園建設中來，增加幼兒教育的供給量；適當增加低層次和低收費幼兒園的建設，滿足農村低收入家庭子女的需要，讓每一個孩子都能接受到規范的幼兒教育。

2．3優化農村資源、提高幼兒教育質量：毋庸置疑，農村幼兒教育在師資力量、教學設施等方面與城市相差較大，城鄉之間教育發展的不平衡一直存在，這是全國普遍存在的問題。實際上，農村有著廣闊而豐富的自然環境，蘊含了數不清的教育資源，只要善于發現和利用，可以大大彌補在教育資源的差距。陶行知先生曾經說過：活的鄉村教育要使用活的環境，而不是死的書本。為此，農村幼兒教育中要不斷挖掘身邊的元素，教師可以經常帶著孩子們走進大自然，在枝葉繁茂的樹林中嬉戲，在綠草如茵的草地上做游戲，在流水潺潺的小溪邊認識植物，通過戶外活動，讓孩子感受大自然的季節變化，了解植物的生長特點和規律，體會大自然的神奇和力量，在潛移默化中陶冶情操，豐富幼兒的情感世界；也可以組織幼兒參加簡單的田間勞動，如撿麥穗、撿花生等，讓幼兒體會到豐收的喜悅，了解爸爸媽媽的勞動的艱辛，養成節約的好習慣。除此之外，農村有很多民間游戲項目，例如抓石子、彈珠子、打沙包、踢毽子、老鷹捉小雞、獨木橋等，這些游戲取材簡單，不受場地的限制。同時也充滿了趣味性和娛樂性，幼兒在玩這些游戲的過程中，不僅鍛煉了肌肉力量和協調性，而且也發展的語言能力，培養了團結協作精神。

2．4加強培訓，提高幼兒教師素質和能力：農村幼兒教育師生比不合理是一直存在的問題，很多幼兒園一個班就一個教師，不僅負責授課，還要照顧學生起居，工作壓力大，也不利于教學活動的順利開展。另外，農村幼兒教師并不屬于教師系列，工資待遇不高，工作缺乏穩定性，影響其工作的積極性和主動性。改善幼兒教師的生存狀況、提高幼兒教師的專業素質是發展農村幼教刻不容緩的事情。一是嚴格農村幼兒教師的準入標準，根據農村實際情況，出臺農村幼兒教師資格認證和考核辦法，選擇真正熱愛農村幼教工作、有實際工作能力的人來擔任幼兒教師。二是，實施聘任制，落實農村幼兒教師的待遇。正式聘任的幼師應與中小學教師同等看待，逐步提高幼兒教師的工資，根據國家的有關規定落實各項福利待遇，使幼兒教師能夠真正安心于農村的幼教工作。三是加強培訓，提高教師素質。保證幼兒教師有機會參加各種形式的培訓和學習，并通過組織各種教學科研活動，鼓勵、幫助幼兒教師開展園本研究，在實踐工作中不斷提高自身素質。結語總之，在我國，農村人口占全國人口的絕大多數，農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，關乎到整個學前教育事業的發展。農村幼兒教育質量的提高需要幼兒園、政府、農村家庭乃至全社會的努力。唯有如此，才能促進農村幼兒教育的長遠健康發展。

作者:于曉娜 胡明陽 單位:沈陽師范大學沈陽工程學院

第二篇：由一年級學生的表現看農村幼兒教育

所有的孩子，不管城市還是農村，不管家庭富裕還是貧困，如果在一個條件不錯的托兒所、幼兒園度過比較長的一段時間，將來他們在學校的表現一般會更好。而在一些農村私辦幼兒園，由于管理理念和幼兒教師素質的問題，給孩子造成了諸多不良影響，使孩子們在一年級學習時很長時間改不掉不良習慣，給老師造成了額外負擔，牽扯不少精力。從幼兒園來到小學，我們針對孩子的表現進行了總結，發現主要是習慣的問題，主要表現如下：

1經?？薜暮⒆?/p>

六歲多的孩子，要掉些眼淚是正常的，但在學校經?？弈蔷惋@得很不適應了。這當然與孩子的孤獨感強烈有關，但與家長的嬌慣有關，孩子在幼兒園一哭要么帶回家，要么買東西來哄，有的家長甚至在幼兒園陪讀。在一年級上學一旦達不到要求只能用眼淚來表達。這樣老師就要鼓勵別的孩子多與他們一起玩，多給些小任務，當然要更多地給予鼓勵。

2上課坐不住的孩子

這是最常見的問題了。40分鐘對剛入學的一年級孩子來說，是比較難熬的。即使很專注的孩子，能堅持一節課“跟著老師”轉的也并不多見。有的孩子特別愛與別人講話，影響老師上課。這與孩子的生理心理特點有關。一年級的課一般都不會由老師一個人講到底，會安排許多活動，這樣可以幫助孩子調節注意的分配。對那些實在坐不住的孩子，可以要求放低一些，并在每節課里多關注，適時點名提醒或提問，或者多給一些機會上臺表演或展示等，鼓勵和表揚會起到比較大的激勵作用。詢問這些孩子在幼兒園上課不是老老實實的坐著，而是可以自由活動，甚至到室外玩耍，就養成了坐不住的毛病。

3做什么事動作都很慢的孩子

這是比較普遍的現象，因為上一年級以前成人對他們的幫助太多，或者由于孩子個體的問題等原因，有些孩子表現得與同齡人的動作速度不相一致，使他們在整理書包、準備學習用品、搬凳子甚至寫字等都比別人慢一些。這與學前的訓練及家長的要求有關。在家里，孩子們什么都不用干，穿衣大人給穿，甚至吃飯大人喂，更別說其他事情了。老師和家長要適時進行必要的專項訓練，特別是要告知最佳方法，使孩子明白做事的順序。同時，請別的孩子一起來幫助。課堂學習要求可以放低一些但要特別關注能否跟上其他同學。

4自理能力差的孩子

在學校里有些事需要孩子們自理。比如吃飯前要去洗手，還要準備自己的毛巾、飯勺，上廁所等，有的孩子不太能自己解決。這些習慣與學前家長們的特別關注有關。比如上廁所不會自己擦屁股，家長為了不讓孩子為難，要求孩子盡可能不要在學校里大便，但這不是最好的解決辦法。從“替代”到“幫忙”再到“放手”，通過一些具體事情的訓練與操作性練習來完成。像擦屁股這樣的事，允許多給一些時間適應，決不能笑話這些行為，包括老師自己的態度也很重要。

5與老師“頂嘴”孩子

與老師頂嘴大致有兩種情況。一是孩子覺得好玩，因為家庭的環境不同，家長的要求也不同，有的孩子特別愛對著干，所以讓老師覺得孩子在頂嘴，其實孩子只是覺得好玩或希望引起老師注意；另一種情況是孩子真的有自己的想法，特別具有“逆反心理”，并把這種想法表達出來，使我們覺得孩子與眾不同。這與家長和孩子的相處方式直接相關。要在認識上理解，不要覺得這樣的行為是對老師不尊重，孩子就是孩子，他們應該是沒有惡意的，如果上杠上線，老師很快會被“氣暈”。有了正確的認識，老師就會覺得這是孩子與自己交流的一種方式，只是不妥而已?？梢院秃⒆诱秸勔徽劊蠡蛞龑в闷渌姆绞絹肀磉_，還可以進行一些規定性的要求。

6特別內向的孩子

這樣的孩子雖然不多，真正不愿意交往的孩子，大多是由于個性的關系或家長關系引起的，內向的孩子往往會被遺忘。內向的孩子不愛與別人主動交往，他們會在人群里不斷地“退后”，這樣很容易被其他孩子“淹沒”，所以這些孩子應該特別引起教師的關注。應該請周圍的其他小朋友與他們多交變，多交流，甚至給一些交往性的任務，這樣就會讓這些孩子主動地到人群中去，使他們有機會與別人交往，教師也要個別地與他們多交流，甚至說些開玩笑的話，讓他們覺得老師是可以接近和信任的。

7喜歡動手的孩子

男孩子比較多，無論上課下課，都會有些孩子主動地“發動戰事”，打打鬧鬧對孩子來說比較喜愛，他們會專注于自己的世界，比如把小事擴大，有時候還會打鬧沖進教師辦公室。該批評就要批評，對于攻擊性強的孩子來說，不知輕重的玩耍有時侯會“闖禍”，對別人產生傷害，所以姑息不得，但也需要教師耐心與得法的理解與教育。一年級的孩子不適應的行為問題還有許多，如時間觀念不強和喜歡去學校的一些角角落落玩耍。只要沒有太特殊的表現，我們應該把這些行為都視為這個年齡段孩子正常的行為表現，因為這其中大多屬于行為習慣方面的表現，是習慣方面的問題，是可以改變和養成的，只是需要老師和家長花比較多的精力和時間。當然，更多的是適應的行為，絕大多數孩子都能很快地適應學校生活并且做得很棒。對于不適應的孩子來說，如果我們老師多關注一些，家長多一些配合，就會讓孩子們適應得快一些。所有的這些問題的解決，家長的作用是非常重要的，因為孩子對家長的信任度很高，依賴性很強，所以能把家長的力量與老師的力量形成合力，那問題的解決就會快得多。

作者:趙啟霞 單位:平邑縣仲村鎮興臺完小

第三篇：農村幼兒教育問題研究

幼兒是祖國的未來，是祖國的希望。但是在農村，許多幼兒不能很好地接受學前教育。那么如何讓農村幼兒更好地接受幼兒教育呢？下面，教師就此進行研究。

一、造成農村幼兒不能很好地接受幼兒教育的原因

（1）在全國貧困縣的通渭，農村經濟條件差，造成教育經費嚴重不足，一些農村幼兒得不到相應的幼兒教育。情況好些的就到當地小學一年級跟讀幾年，這樣會導致幼兒的智力就得不到開發。（2）辦園的水平普遍不高。在每個鄉鎮，幼兒園的設備得不到完善，教師不夠專業，造成所受的教育不適宜幼兒的身心發展。（3）農村幼兒師資水平差異大，教師學歷和專業不合格。由于政府機構每年招考補充的大多都是中小學教師，對幼教專業教師疏忽，再加上在農村多數幼兒教師為代課人員，缺乏教學經驗，致使幼兒教育質量得不到提高。（4）家庭教育與幼兒園教學目標要求跟不上拍。當前，不少家庭都是爺爺奶奶和幼兒的父母共同承擔養育幼兒的工作，在教育幼兒的方式、方法上難免存在著一定的差異。同時，農村家長的文化水平低，對早期教育認識不夠，認識不到早期幼兒教育的重要性。

二、根據以上問題提出相應的措施

（1）加大農村幼兒園經費投入，努力改變農村幼兒園的教育現狀。由于農村幼兒教育經費投入的不足，導致農村幼兒教育的嚴重失衡，使義務教育階段教學質量造成了不可彌補的缺失。因此，政府和教育主管部門要加大投入，努力改善農村幼兒園的基礎設施的建設，推進農村幼兒教育的發展。

（2）努力提高農村幼兒園的辦園質量，這關系我國素質教育的發展。目前，個別的幼兒園為了滿足家長的要求，開設了一些類似小學的課程，如拼音、寫字、英語、數學等，同時在教學形式和方法、常規管理等方面也脫離了幼兒教育的教育目標要求。針對這樣的情況，當前應該狠抓幼兒教師的專業能力培訓，及時糾正這種“拔苗助長”式的教育方式，還給幼兒一個天真、健康、趣味十足的童年。

（3）提高幼兒教師的水平，要從根本上抓起。目前農村教育的現狀是只重視中小學的教育，注重中考高考的升學率和小升初的質量，卻忽略了幼兒教育的重要性?，F在農村幼兒園的從業教師，只有少部分是從正規幼師教育學專業畢業的，這就造成他們教育幼兒的能力受到很大的限制。因此，政府在每年的教師培訓中要加大對幼兒教師的培訓力度，從根源上解決農村幼兒教師的不足。

（4）與家長共同走出幼兒園教育與家庭教育不一致的誤區。由于現在的家長特別重視幼兒的教育，從而造成家長對于家庭教育和幼兒園教育的認識不到位。所以，幼兒教師要引導家長，使家庭教育的進行貫穿于家庭日常工作和生活中，讓與幼兒有關的家庭成員都承擔起教育幼兒的責任。又因為幼兒園的每項教育活動都有明確的教學任務和目標，所以作為幼兒教師要有步驟地組織多種形式的教育活動，包括引導幼兒去主動參加活動等。由于家庭成員受教育程度的不同，注定了家庭教育的效果與幼兒園教育不一致。所以，家長刻意追求教育的一致性是不可取的，適當延續幼兒在學校的教育是可行的。因此，家長要積極配合教師，及時與教師溝通兒童在幼兒園內的表現，達到家校教育的統一。

（5）引導家長正確認識早期教育，及時對幼兒實施早期教育。早教這個詞的真正意義，部分家長并不能真正理解。一是沒有條件對幼兒早教。二是認識不到位。因此，一個家長能否正確對待兒童早期教育，會直接影響著幼兒的健康成長。

（6）改善幼兒園的基礎設施，提高教師的安全意識，杜絕安全事故的出現。兒童是每個家庭的未來，也是祖國的希望。近年來，各種幼兒意外傷亡事故屢見不顯，為了讓這類事件的不再發生，作為教師要時刻懷有安全意識。因此，在開展教學活動之前，教師對幼兒活動的范圍和場地以及玩具等設施都要事先做好仔細檢查，排除不安全因素。在活動期間，教師要關注幼兒的活動量，及時喊停，及時糾正幼兒的不良習慣和動作，聆聽他們的交談，發現問題時及時校正指導。另外，為了幼兒的安全健康，教育部門要及時排查和更新每所幼兒園各項活動設施。

三、結束語

總之，政府要加大力度對農村幼兒園投入經費，加強培養幼兒教育專業的師資力量，重視家庭早期教育的宣傳和幼兒園的建設工作。而作為幼兒教師，則要用自己全身心的愛去澆灌祖國的花朵，才能讓農村的幼兒更好地接受幼兒教育。

作者:王麗艷 單位:甘肅省通渭縣第二幼兒園

第四篇：我國農村幼兒教育存在的問題及對策

1引言

教育是立國之根本，幼兒教育是孩子終身教育的開端，是國家教育事業的重要組成部分，對個人和整個國家的發展都具有重要的意義。從個人發展角度來看，幼兒教育培養交流溝通和團隊生活的能力、培養禮節禮貌、塑造個人氣質等等，為孩子的一生奠定基礎。從國家和社會角度來看，幼兒教育事業具有公益性，關系到一個國家未來人口素質的高低，是整個教育體系的基礎。從世界各國的發展實踐來看，教育事業發達的國家無不把更多的資源投入幼兒教育當中。近幾年來，隨著經濟的發展和社會的不斷進步，幼兒教育的重要性已成為共識，人們越來越重視孩子的早期教育。

2我國幼兒教育的發展現狀

隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，國家在政治、經濟、文化、現代化建設等多個方面取得了突破性的進展，文化教育改革也不斷深化，給我國幼兒教育事業的發展帶來了前所未有的機遇。2010年，中央政府制定的《國家中長期教育改革和規劃綱要》（2010～2020），把發展農村幼兒教育納入到社會主義新農村的建設規劃當中；2011年，又制定了《學前教育三年行動計劃》（2011～2013），把幼兒教育發展的目標、任務等以文件的形式確定了下來；2015年，我國又啟動新一輪的教育領域綜合改革，多個地方開展第二期學前教育三年行動計劃。從數量上來講，我國幼兒園數和在園幼兒數不斷增加。2013年，我國共有幼兒園數量19.86萬所，比起2010年的15.05萬所增加了32%；在園幼兒數量達到3895萬人，比起2010年增加了31%。從幼兒入園率來講，全國學前三年入園率為67.5%，比2010年增加了10.9個百分點；2010～2014年，我國學玲兒童凈入學率均在97%以上。此外，近些年來國家鼓勵社會力量興辦幼兒園，民辦幼兒教育機構快速成長，民辦幼兒園在數量上已經超過公辦幼兒園，所占比重持續上升，成為我國幼兒教育的主導力量?？梢钥闯觯谡?、社會、家庭的共同努力下，我國的幼兒教育事業在短時期內有了長足的發展。但是到目前為止，我國的幼兒教育尚未納入到義務教育的范疇，在整個教育體系發展中是比較薄弱的一個環節，尤其是在廣大農村地區，農村幼兒教育事業發展不盡人意，存在很多突出的問題。

3我國農村幼兒教育存在的主要問題

3.1農村幼兒園辦園條件較差

在城鄉二元體制結構下，農村幼兒教育由于經費投入不足、管理不善、領導重視程度不夠等多方面的原因，農村幼兒園的辦園條件相對于城市幼兒園來講存在很大差距，這不僅體現在教育基礎設施方面，還體現在幼兒保育、安全管理等方面。首先，在硬件設備方面。除了各鄉鎮中心幼兒園的辦園條件相對較好以外，大多數農村幼兒園，特別是民辦幼兒園的物質基礎條件十分簡陋。大多數農村幼兒園面積不大，幼兒活動空間狹小。很多民辦幼兒園以“家庭作坊式”為主，園舍要么是利用自家住房改造而成，要么是租用他人住房或店面，用住房的客廳、臥室或店面的營業廳當幼兒活動室。為降低成本，辦園者盡可能地簡化硬件條件，有的農村幼兒園內甚至無寢室、無床鋪、無幼兒游樂場。特別是在貧困山區，由于經濟條件的限制，很多幼兒園無法增設新的課桌椅，連最基本的教具和玩具都非常缺乏，遠遠達不到國家規定的幼兒園辦園標準。其次，在幼兒保育方面，食品安全和校車安全方面仍存在較大隱患。在飲食上，農村幼兒園一般也會安排幼兒的午餐，但是很少有專職的營養師對幼兒食譜進行合理安排，特別是一些民辦幼兒園為了使利益最大化，往往會購買一些廉價低劣食品，而一些公辦幼兒園克扣幼兒生活費也是常有的事。在校車安全方面，由于農村地區人口較分散，很多幼兒園會派校車接送幼兒入園和離園，但是，由于資金缺乏、安全意識不強、對農村地區車輛檢查不嚴等多方面的原因，車輛超載、超速、質量無保障等問題依然存在，造成較大的安全隱患。

3.2農村幼兒教師師資力量薄弱，隊伍不穩定

幼兒教師師資力量薄弱、隊伍缺乏穩定性，是我國農村幼兒教育發展的瓶頸。在目前情況下，我國農村幼兒教師待遇普遍較低，公辦幼兒園教師沒有納入正式教師編制，而民辦幼兒園如果經營不善、自身運營艱難，就很難保障幼兒教師穩定和滿意的經濟來源，這就導致很多幼教人員寧愿選擇外出打工也不愿留在農村任教。由于缺乏專業的、高學歷的幼兒教師人才，很多農村幼教是鄉村招聘的教師，有的甚至是臨時聘請的沒有學歷的農村婦女，她們基本上沒有接受過系統的職前專業訓練，加上缺乏在職培訓機會，所以合格率極低。有的只是替家長看管好幼兒，使其不發生意外，根本談不上什么教學。即使有些能上課的農村幼兒教師也存在幼兒教學經驗不足、教學觀念陳舊等諸多問題，難以保證教學質量。此外，農村幼兒教師隊伍流動性強、缺乏穩定性也是我國農村幼兒教育發展的一大困境，很多幼兒師范畢業生往往把在農村執教當成踏板，只要機會成熟便會千方百計地往城市發展，這嚴重影響了農村幼兒教師隊伍整體質量的提升。

3.3幼兒教育培養目標不明確，“小學化”傾向嚴重

幼兒教育是啟蒙性的教育，其主要任務是要促進幼兒情感、態度、能力、認知、技能等多方面的發展。2001年我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》指出，我國幼兒教育的基本目標是要實現兩方面的內容：①實行保、教結合的原則，促進幼兒身心和諧、全面的發展；②為幼兒家長參加工作、學習提供便利條件。目前，我國很大一部分農村幼兒教師對幼兒教育的定位不清楚，對如何促進幼兒上述五方面的發展知之甚少。這就導致了農村幼兒教育的內容和方法脫離了幼兒的心智發展規律，農村幼兒“小學化”傾向嚴重。在教學內容方面，由于長期受影視教育的影響，再加上農村家長思想相對比較保守，簡單認為幼兒教育就是讓孩子提前讀小學，為迎合家長的要求，農村幼兒教育教學內容偏重于書本知識，讀、寫、算的訓練是農村幼兒教學的主要內容。大多數農村幼兒教師課后會給幼兒留有算數、拼音、漢子書寫方面的作業，有的老師還會給幼兒舉行期中和期末考試，很容易造成幼兒學習上的逆反情緒，最終抑制他們學習的積極性和主動性。在教學方法上，幼兒教育的教學理應具有趣味性和多樣性，寓教于樂。但在現實中，農村幼兒教育的教學方法與對低年級小學生的教學方法如出一轍，延續著“教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的‘注入式’”方式。

3.4農村幼兒家庭教育不足

父母是幼兒最好的老師，家庭教育對人的一生影響重大。我國農村幼兒家庭教育的不足，主要體現在兩個方面：第一、我國農村父母文化程度相對比較低，對幼兒的教育問題關心較少，缺少幼兒學前教育意識，沒能掌握正確教育幼兒的方式方法。第二、農村留守兒童數量多，父母教育嚴重缺失。根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算，我國共有農村留守兒童6102.55萬人，比起2005年估算的農村留守兒童數量約增加了242萬人，占全國兒童總數的21.88%，占農村兒童數量的37.7%。此外，農村留守兒童年齡結構發生變化，學齡前兒童規模快速膨脹。學齡前農村留守兒童（0～5歲）達2342萬人，在農村留守兒童中占38.37%，比2005年的學齡前農村留守兒童增加了757萬人，增幅達47.73%。因此，農村留守兒童教育是當前農村幼兒教育的難點，也是學校教育應該關注的重點。農村留守兒童的監護類型主要以隔代監護為主，由幼兒的祖父母或外祖父母監護。而隔代監護人的文化水平普遍較低，幼兒在學習上遇到困難時很難從監護人那里得到幫助，很容易在學習上產生無助感，影響學習興趣的提高。在心理方面，有調查報告顯示，大部分（65.9%）的留守兒童會非常想念其父母，有64%的兒童會經常感到孤獨，有30%的兒童會偶爾感到孤獨，只有6%的兒童不會感到孤獨，54.61%的留守兒童在遇到困難時會選擇向好朋友求助，28.21%的幼兒會悶在心里不知向誰求助。留守兒童更容易產生脆弱、偏執、敏感等心理問題，會影響幼兒的心理健康成長。農村留守兒童家庭教育缺失的問題，對農村幼兒教育提出了更高的要求，教師需要給予留守兒童更多的關心和愛護，經常關注留守幼兒的心理情緒變化，盡量彌補家庭關愛的不足。

4發展農村幼兒教育的對策建議

4.1樹立正確的農村幼兒教育觀

轉變農民的思想觀念、樹立正確的幼兒教育觀，是改變我國農村幼兒教育現狀的基礎。首先，要在農村加大對幼兒教育的宣傳力度。讓人們普遍意識到幼兒教育事業對個體和整個社會的重要性，形成關心幼兒、支持幼教事業的新風尚，鼓勵社會各界，為農村幼兒提供更多就讀的機會，創設有利于農村幼兒健康發展的社會環境。特別是在偏遠貧困地區，要使家長們關注幼兒教育，增加對幼兒教育的精力投入。其次，在農村基層地區打下良好的幼兒群眾教育基礎之后，政府部門要通過多種途徑和形式向家長介紹正確的教育理念和教育方法，以提高幼兒家庭教育的質量。

4.2增加幼兒教育經費投入

必要的資金支持是發展農村幼兒教育的關鍵。國家統計局數據顯示：丹麥的幼兒教育經費占GDP比例在世界各國中最高，達到1.1%，其次是西班牙、法國、瑞典、印度、美國，分別占GDP的0.71%、0.67、0.56%、0.42%、0.4%，而我國幼兒教育經費僅占GDP的0.05%，幼兒教育的投資與實際需要相差甚遠。加大對農村幼兒教育的財政投入力度，首先要在國家頂層制度設計的層面上，加大幼兒教育資金的投入總量，努力增加農村幼兒教育經費在幼兒教育經費總額中的比例，在經費分配上應重點傾向偏遠農村地區。其次，要發揮地方各級政府的主導作用，建立各級政府農村幼兒教育財政投入的分擔機制。特別是鄉鎮一級政府，是建設和管理區域內農村幼兒園的主體，因此要加強與上級政府的聯系，積極籌措經費，通過興辦鄉鎮中心幼兒園，以點帶面，努力改善辦園條件。在資金籌措方式上，堅持農村公辦幼兒園為主導，政府承擔主要責任，同時努力汲取社會資金辦園，進一步貫徹“多渠道辦園”方針。在資金分配方面，合理分配，確定優先秩序，選擇合適的投入方式、途徑和投資重點，使有限的資金發揮最大的效用。

4.3加強農村幼兒教師隊伍建設

農村幼兒教師素質的高低及其隊伍的穩定與否，直接關系到農村幼兒教育質量的好壞，因而要大力加強農村幼兒教師隊伍和師資力量的建設。第一，加大幼兒師范專業發展力度?，F代化的教育對幼兒教育提出了越來越高的要求，為提高教學質量，幼兒教育也需要向專業化和高層次的方向發展。筆者認為，高等院?？梢远ㄏ颉⒍~招收一定的幼兒師范生，首先在教師數量上滿足農村幼兒教育事業的發展需求；其次，大力發展大專及以上層次的幼兒教育專業，提高農村幼兒教師的綜合素質。第二，提高農村幼兒教師的待遇。一方面，在工資待遇上，要積極落實《教育法》等法律法規，嚴格履行各級政府職責，保障農村幼兒教師的基本工資收入，并逐步提高農村幼兒教師工資標準，做到及時發放，經濟困難的鄉鎮也不例外。另一方面，為免除農村幼兒教師的后顧之憂，穩定農村幼兒師資隊伍，要著力解決農村幼兒教師普遍關心的養老保險等社會保障問題。各地方政府可以根據當地實際情況，依托社會保障局，借鑒企業為職工辦理社會保險的經驗，根據農村幼兒教師自愿的原則，辦理養老、生育等社會保險。

4.4規范農村幼兒園課程設置

要嚴禁幼兒園開展小學課程，不得擅自開設蒙氏、英語、識字等非幼兒園規定的課程，確因實驗需要開設的要上報教育局審核批準，執教幼兒教師必須取得相應的資格證書并持證上崗。在保教時間內開設的各種特色、特長、興趣小組等活動，不得擠占或代替國家規定的幼教課程，更不得另外收取費用。此外，對于幼兒園教材的的選取，要嚴把入口關。不得征訂小學教材及教輔資料，統一使用國家有關機構審定通過的教材，防止教材亂用。在教材采購環節，應該通過新華書店統一采購，堅決禁止一些幼兒園通過非法經營單位、非法渠道、非法方式訂購使用劣質盜版教材。教育局應當定期對各個幼兒園教材的征訂和使用進行監督檢查，其結果與幼兒園年度辦園水平評估、幼兒園等級評定、評優等相結合。

4.5建立科學合理的幼兒園準入與退出機制

為保障農村幼兒教育的有序發展，必須建立科學合理的幼兒園準入與退出機制。在審批新辦幼兒園之前，各級政府部門和教育部門要對幼兒園的基本情況進行充分的調查研究，了解當地經濟社會的發展狀況、幼兒園能夠覆蓋適齡幼兒的數量、群眾普遍對幼兒園收費標準的可承受程度、舉辦幼兒園的運營方式等等，以此為基礎研究是否要開辦幼兒園以及具體的辦園模式，并根據不同的辦園模式來明確政府應承擔的責任，政府積極落實對公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園的投入責任；審批過程中要嚴把保教質量關，要按國家規定的標準為農村幼兒配齊配足硬件設施和合格的教師，嚴格審核幼兒園的保育與教育方案，新建的農村幼兒園必須是標準園，確保能為農村學生提供優質的幼兒教育服務。對于已建成的農村幼兒園，政府部門和教育部門要督促舉辦者切實改善辦園條件，提高保教質量5總結幼兒教育并不是獨立存在的，它是一項牽涉很多層面的系統性工程。我國的城鄉二元結構、社會發展程度、歷史文化因素等多方面的原因，導致我國農村幼兒教育依然存在諸多問題。這些問題是客觀存在的，短時期內也難以徹底解決。但是，政府、學校、教師、家長、學生等各方面需要協同參與，積極探索解決問題的方法，共同推進我國農村幼兒教育事業的發展。

作者:朱向敏 單位:湖南農業大學

第五篇：城鎮化進程中農村幼兒教育發展危機

城鎮化不是一蹴而就，而是需要很長的時間發展，而發展最基本要做的就是提升農村的教育水平，而作為農村教育中的一個組成部分，幼兒的教育是非常重要的。但是從目前的情況來看，城鎮化進程中的農村幼兒教育的發展處于一個不理想狀態，并且因為城鎮化建設的發展需求使得不得不加快農村幼兒教育的發展，這樣就使得農村幼兒教育走的道路有些偏離，進而出現一些危機。因此，想要發展城鎮化進程中農村幼兒教育就必須要從各個方面進行分析研究，通過改變教育理念、加大關于幼兒教育的投入、改善幼兒教育的環境等等方面來促進農村幼兒教育的發展危機。

一、危機的具體表現

城鎮化進程中的農村幼兒教育發展危機主要有以下三個方面的具體表現：

1.“成人觀念”

因為農村城鎮化進程的速度越來越快，農村中更多的父母因為外出打工決定叫幼兒送到幼兒教育機構，但是很少有農村父母是本著將子女送到教育機構使其接受良好教育的理念，而只是方便自己外出打工，換句話說他們只是把教育機構當作是一個能夠看管幼兒的一個場所。大部分的農村幼兒的父母的缺乏對幼兒教育的觀念，換句話說父母只是把子女送到幼兒教育機構當成一種任務，并不是自覺主動的關愛?？偟膩碚f，農村父母對于子女教育方面的關注只是作為父母撫養幼兒的責任變換。同時與之相對應的農村教育機構卻將小學教育模式應用到幼兒教育模式中，希望幼兒能夠學到可以向別人展示成果的知識，當教師或者家長看到幼兒停在表面的“技能”時感到欣慰。其實這只是幼兒教育機構或者父母強加給幼兒的“成人觀念”。從開始接受教育到最后的展示成果，都是父母和教師為了“金錢”而忽略幼兒的健康發展。

2.管理不當

目前的城鎮化進程中的農村幼兒教育管理卻存在著種種不堪的行為，為了搶奪生源不擇手段，為了減少成本縮減食物分量等等一些列的行為讓人發指，這些行為會使幼兒的身心得到傷害，也會導致其以后的發展受到影響。而這些都是因為城鎮化進程中的幼兒教育機構缺少嚴格的管理。同時，農村幼兒教育機構的老師為了防止幼兒出現意外減少看護的工作，會要求幼兒盡量少活動、少玩耍、少游戲。這樣一來就壓抑了幼兒的天性。同時因為教師資源的缺乏，總是會出現讓學生帶班的情況，這樣在很大程度上使幼兒無法接受良好的教育。

3.強力的被動性

絕大多數的農村家長面對城市化進程都需要外出打工，而將孩子送到幼兒教育機構基本上不是本著自己對教育的認知，而是被動的將幼兒教育機構當成一個看管的地方。無論是外出打工的家長還是留守的老人與兒童都是被迫的接受幼兒教育機構。從農村幼兒的角度來說，從小在沒有父母的引導下，被動的接受被過于美化的幼兒教育機構，而現實的幼兒教育機構卻打破了其向往的美好，只能夠被動的坐在教室里，接受他們不喜歡的學習任務。

二、產生危機的原因

根據筆者分析整理，產生危機的主要原因有以下三點：

1.數量與質量的不均衡

雖然，伴隨著城鎮化進程的加快，農村幼兒教育機構的發展也越來越好，而這里的“好”指的僅僅是規模越來越大、數量越來越多，這并不意味著質量越來越好。雖然數量越來越多，但是對于那些質量過硬的教育機構大多位于縣城，而供農村家長選擇的只是村落辦的幼兒教育機構，而這些教育機構的目的往往不是因為“育人”，跟多的是“金錢”。

2.教師素質水平不高

只有教師的素質水平達到一定的程度，才能夠更好的培養幼兒，但是從目前的教育機構來看，教師資源過于隨意，教師缺乏專業的培養以及經驗，對于處理幼兒的活動、教授幼兒的工作缺乏可靠的保證。

3.幼兒教育機構的利益化

在質量不高、教師資源過于隨意的情況下，就會導致幼兒教育機構偏向利益化。城鎮化的建設讓處在農村的人們開拓了視野，但是與此同時也使得農村的競爭別的激烈，人們開始變得更加注重自身利益，而深處這樣的環境，無論是教育機構還是幼兒，都非常容易受到影響。

三、改善策略

1.加大關于農村幼兒教育的投入

城鎮化建設的要求，是讓無論是經濟、文化、教育、醫療各個方面都能夠得到保障與改善，而教育更要重中之重，因此就需要加大對于農村幼兒教育的投資力度，在保持教育機構的數量的基礎上，加大質量的把控，哪怕減少一些數量都要將質量提高。加大對農村幼兒教育的基礎設施建設、師資力量的把控、管理的監督，爭取使農村幼兒教育的質量提高一個檔次。

2.將農村幼兒教育同生活相結合

任何地方的教育都要能夠使學生學以致用，農村地區更是如此。幼兒到教育機構接受教育就應當保證自己所收獲的知識能夠應用到平常的生活中。這就要求教育機構應當注重將知識同生活相結合，不要教授一些停留在表面或者不適合幼兒接受的知識。

3.改善教育環境

環境不僅會影響著教育機構，還影響著家長、幼兒。因此只有將環境改善了，才能夠更好的發展城鎮化，才能夠更好的改善教育機構，從而使幼兒獲得良好的教育。四、結束語任何一個地方的孩子都是祖國的花朵，因此作者希望通過對幼兒教育機構的改善，提高農村幼兒教育的水平，讓孩子能夠在健康快樂的環境下學習成長。也希望各地能夠重視幼兒教育的建設與發展，從而更好的推動國家教育水平的進一步提高。

作者:張秦 單位:內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗紅慶河鎮紅慶河幼兒園

參考文獻：

[1]于冬青,梁紅梅.中國農村幼教師資存在的主要問題及發展對策[J].學前教育研究,2008,(2):13-16.

[2]王萍.改革開放以來我國發展農村幼兒教育相關政策分析[J].東北師大學報（哲學社會科學版）,2010,(4):163-167.

[3]于淑貞.農村幼兒教育“小學化”現象探析[J].教育探索,2013,(12):151-152.

第六篇：農村幼兒教育問題及對策

近幾年來，國家對農村基礎教育的投資力度不斷加大，社會的關注度也在逐漸提升，農村基礎教育的整體情況有所改善。隨著農村生活水平的逐步提高，家長對孩子學前教育的重視程度也在與日俱增，加強農村幼兒的素質教育，對于兒童的全面發展具有重要意義。

一、農村幼兒教育中存在的突出問題

（一）經費短缺

一直以來，幼兒教育階段的財政經費投入相比于其他教育階段都遠遠不足，這影響了教育公平，目前農村還沒有專項幼兒教育經費，多數都是個人自己花錢開辦幼兒園，日常開支及教師工資僅靠收費維持，沒有足夠的資金支持導致農村幼兒教育發展滯后。

（二）辦園條件較差

由于沒有充足的經費來源，很多幼兒園建筑面積都很狹小，采光通風不良，室內陰暗潮濕，有些幼兒園沒有幼兒活動場地，孩子整天被禁錮著無法進行戶外活動，這樣的環境，既不利于孩子們的學習和生活，也影響了孩子的身心健康。多數幼兒園基礎設施簡陋，教室內只擺放有桌椅，前面掛一塊木制黑板，講桌上放幾盒粉筆，而且桌椅板凳高低不等，嚴重影響了孩子們的坐姿。由于農村地區人口不集中，為了擴大生源，少數的鄉鎮幼兒園派校車接送幼兒，因缺少資金，為了應付檢查，幼兒園一般都是將舊貨車輛進行改裝，所聘用的司機也缺乏駕駛經驗，安全行車意識比較薄弱，超載、超速方面都存在著很大的安全隱患。一般農村幼兒園都會為幼兒提供飲食和住宿，但為了追求利益最大化，炊事員在蔬菜食品的采購方面，廉價購買低劣產品，致使衛生情況較差，幼兒飲食不合理。

（三）政府管理不到位

改革開放以后，隨著農村居民生活水平的日益提高和視野的開闊，開辦農村幼兒園成了很多民眾的強烈愿望。但是，由于缺乏相關的政策法律規范，相關部門在對開設幼兒園的批準和資源配置方面還沒有形成統一的嚴格規定，導致農村幼兒教育多是民辦幼兒園的形式，辦學質量良莠不齊，存在著“只注重經濟效益，不注重社會效益”的情況。

（四）教師缺少培訓，素質較低

農村幼兒教育要長足健康發展，教師的素質和隊伍的穩定是關鍵。但由于幼兒園自身經費不足，所聘請的教師學歷水平不高，沒有受過專業系統的職業培訓，缺乏專業技能，只是把孩子看管好，不要發生人身意外，在對孩子的教育方面，經常使用批評、懲罰的否定方式，根本不了解孩子的心理特點。

（五）教學內容和方式不合理

幼兒教育是基礎教育，只有適合幼兒身心發展的教育才能起到積極作用。由于對幼兒教育的定位不準，導致“上幼兒園就是提前讀小學”這種錯誤認識的產生，所以農村幼兒園多是一個班就安排一個老師，上課內容也主要是讀、寫、算的訓練，老師做示范幼兒模仿，完全忽視了孩子個性的發展。

二、農村幼兒教育發展的對策

（一）加大經費投入

教育主管部門要充分履行自身職責，依據法律規定，將幼兒教育列入工作計劃，在財政預算中，把幼兒教育經費單獨列項，?？顚Ｓ茫罁镜氐膶嶋H情況制定合理的收費標準。有關部門也要協助做好宣傳工作，秉承“公辦民助，民辦公助”的原則，動員社會各界資金支持農村幼兒教育，只有這樣通過多種渠道籌借積攢資金，才能逐步改善辦園條件。

（二）加強監督管理

加大輿論宣傳，幫家長確立“以德育人、科學育兒”的教育觀念，進一步深化家長對幼兒教育的科學正確認識，使廣大群眾對幼兒教育取得信任和贊同，營造一種全社會高度重視農村幼兒教育的良好氛圍，形成有利于幼兒健康向上發展的社會環境。參照義務教育小學的檔案管理方法，對入園的兒童整理好學籍檔案，并派專人管理。對于保健醫生、保育員及食堂工作人員的聘用要嚴格把關，堅決要求其持證上崗，進行崗前培訓。

（三）加強師資力量建設

對于幼兒教育來說，培養一批高素質的教師是提高教育質量、發展教育事業的前提條件?？梢詮膸煼痘蛴變航逃龑I的應往屆畢業生中選聘一些優質人才，或從小學挑選一些符合幼教任職資格的人員，通過專職培訓，補充到幼兒教育的隊伍中。定期從專業技能、教學水平、文化素養、政治思想、工作態度等方面進行考核，對多次考核不合格者勸其離崗，全力打造一支愛崗敬業、技能突出、品行端正的高素質教師隊伍。對于成績突出者要提高福利待遇，適時給予獎勵，調動其工作積極性，建立健全保障機制，實行崗位津貼制，實現與當地小學教師所享有的同等待遇，為農村幼兒教育事業的發展穩定教師隊伍。農村幼兒教育的有序發展不僅能夠極大地改善兒童的成長環境，而且也是家庭生活質量的有效保障。保證農村幼兒教育的良好穩定發展，使廣大農村兒童都享有平等的受教育機會，是社會公平的重要體現，也是社會主義教育的最本質要求。

作者:周思嵐 單位:建寧縣城關幼兒園