藝術教育在素質教育革新中的作用

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藝術教育,是人類整個教育活動中的一個重要方面。從本質上說,藝術教育應該是一種生命教育,是旨在提高生命質量的教育。它有益于培養學生健康完整的人格,在發展直覺、推理、想象、技巧以及表達和交流的獨特形式和過程中,逐漸形成豐厚的文化修養。藝術教育還有助于學生激發多種感知和思維方式,有助于學生從中獲得有力的輔助,以理解人類的古今經驗,學會借鑒、尊重他人的思維方式、工作方式和表達方式,學會解決各種困難問題的藝術方式,在不同生存、競爭環境中作出卓有見識的正確決策,用各種藝術方式去表達、交流思想和情感,能受到團隊和社會的尊重。

我國教育從“應試教育”向素質教育的轉型過程實質上是一場深刻的教育革命。它既有社會經濟發展的強烈現實需求,又有廣泛的全球國與國之間高質量人才激烈競爭的背景。藝術教育與全面提高人的綜合素質的關系顯得越來越重要。

一、高度重視藝術教育在素質教育中的重要地位和作用

2008年9月5日,教育部發出《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》,強調“美育是國家教育方針的有機組成部分,藝術教育是學校實施美育的基本途徑,是素質教育不可或缺的重要內容。”《意見》指出,“從我國基礎教育發展的整體水平來看,藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節。一些地方和學校沒有把藝術教育擺上應有的位置,藝術課程開課率不足、活動形式單一、教師短缺、資源匱乏等情況不同程度存在著。藝術教育的滯后,制約了基礎教育的均衡發展和素質教育的全面推進。”

《意見》不僅表明我國政府的教育主管部門高度重視藝術教育在素質教育中的重要地位和作用,并且尖銳指出“滯后”的藝術教育是基礎教育中的薄弱環節,要求存在的諸多問題須盡快予以糾正。從構建和諧社會,實現可持續發展對培養和造就高質量人才的要求,以及國與國之間高質量人才競爭的戰略高度來審視,藝術教育對于我國經濟社會保持持續、健康、快速發展具有重要意義。

從國外的經驗來看,西方國家以美、英、法、意等國為代表,均十分重視藝術教育在學校教育中的地位。1994年美國的《藝術教育國家標準》中總結指出:“缺乏基本的藝術知識和技能的教育絕不能稱為真正的教育”,“沒有藝術的教育是不完整的教育”。1994年3月,克林頓政府承襲了布什政府的教育戰略,通過立法程序確立了《2000年目標:美國教育法》。該法對美國藝術教育(音樂、視覺藝術、戲劇、舞蹈)給予了史無前例的支持。藝術被法定為國家教育目標之一。

2O02年,美國“藝術教育伙伴”組織公布的研究表明,對學生進行藝術方面的教育可以發展學生的思維。該組織通過一段時間里對62項有關舞蹈、戲劇、音樂、多媒體、視覺等方面教育的研究發現,藝術教育對于學生在語言能力發展、抽象概念理解、獨立思考、主動學習、社會舉止諸方面都有極大的幫助。

藝術教育能培養學生的想象力與創造力,塑造學生積極健康的心靈,并將藝術學習與創作方法和精神遷移到其它領域的學習中,實現全面、綜合、長遠的發展,繼而在今后參與社會生產、生活時,釋放出難以估量的活力。因此,藝術教育在素質教育中占有極其重要的地位,絕不可輕視,也絕不可棄置。藝術活動是全身心活動,不僅動腦,而且動手、動足帶動全身。就大腦活動而言,在藝術學習中主管邏輯思維和主管形象思維的左、右腦交替活動,故藝術教育的開展有利于學生身心發育健全。藝術文化素質的靈活與多變性特點有利于學生創新意識能力的形成。

藝術教育以其潛移默化的的形式,對培養人思想意志的堅定、道德情操的高尚,以及智慧、靈感創造力的作用和影響極大,這也體現在古今中外政治、科技、文化、藝術偉人、名人的卓越事業成就中。真正全面認真貫徹落實《意見》精神,切實可行地全面加強藝術教育,是不斷提高青少年教育質量和水平的當務之急。

二、藝術教育是實施素質教育的重要途徑和有效手段

⒈藝術教育對素質教育起著重要的推動作用1988年,美國公布了《走向文明:藝術教育報告》,其中強調藝術教育有四大目的:賦予青年人以文明感;培養創造力;傳授有效的溝通能力;提供所讀、所觀和所聞對象的工具。該報告還對未來的藝術教育,提出了與之相應的四點建議:藝術教育理應引導所有學生培養一種文明世界的藝術感、一種藝術過程中的創造力、一種從事藝術交流的語言表達能力和一種對鑒別藝術產品必不可少的證判能力。藝術教育的內容非常豐富,形式也多種多樣。藝術教育不僅僅是一種手段,它的活動過程也是傳遞文化、體驗文化的一種審美過程,更是教育功能的多元化體現,因此對素質教育起著非常重要的推動和促進作用。

學校的藝術教育,主要以三種藝術形式為內容,促進學生三方面藝術能力的發展。這三種藝術形式分別為:聽覺藝術(演唱、演奏、作曲等)、視覺藝術(繪畫、雕塑等)和富有想象力的文學藝術(詩歌、散文、小說等)。無論是哪種形式,都注重向學生提供并讓學生感知、思考這些藝術形式的內容,了解有關藝術作品蘊涵的思想與感情,培養學生在此基礎上根據自己的感悟與興趣進行藝術創作和藝術聯想。由于學生的時間以及精力、能力所限,他們不可能同時深入學習所有的藝術形式,因此在“藝術推進”課程中學生可以根據自己的興趣與愛好,選擇并深入接觸一種藝術形式,從中學習、了解藝術領域特有的思維及創作方式,從而具備藝術的文化意識,提高自己的文化藝術素養。

⒉藝術教育的特點,就是藝術快樂與藝術享受藝術教育的最大特點就是其教育過程本身就能給人以快樂和藝術享受。藝術教育應在確保教育過程愉悅的前提下,提高學生的藝術興趣、藝術欣賞力和藝術表達力。藝術教育是一種情感教育,是通過美的教育激發人的情感,使受教育者通過親身的情感體驗產生對客觀事物的審美態度,作出審美評價,進而在情感上產生共鳴,精神上得到陶冶,在美的情景中獲得身心愉悅,而這種精神上的愉悅感又會促使其更加自覺地接受后續教育。藝術教育就是要培養學生的審美意識和審美觀點,使其具有正確感受、理解、鑒賞自然美、社會美和藝術美的能力,進而提升創造美的能力。

⒊藝術教育能夠促進學生各方面全面發展

不少研究顯示,人的成才大體依靠兩類因素:智力因素和非智力因素。智力因素是指人在認識方面的能力,如觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力等,這主要由認知教育來完成。非智力因素大致包括興趣、情感、性格、意志、道德和態度幾個方面,當然,幻想和想象的某種能力也可歸在這個范疇。而非智力因素大都需要由審美教育、藝術教育、思想品德和行為教育來完成。

藝術教育對促進學生的智力發展和創造力的提高,有著潛移默化的自主引導功能。學生的理性認知素質如何,與其本身的智力有很大關系。學生的藝術素質如何,與其情商有很大的關系。但后者更可以從后天學習、培養、熏陶中不斷增強。許多教育學家認為藝術教育最直接的目的是創造種種機會,用種種方法訓練學生的各種感官,使他們的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力及道德情感等本能自由地成長。

通過藝術教育促進學生不斷提高思想素質和個人修養。思想道德教育是素質教育的首要內容。作為生命教育,旨在提高生命質量的藝術教育,則有益于培養學生健康完整的獨立人格,修身養性,明辨是非,進而陶冶情操,提高個人的道德水平和思想素質。藝術教育是世上美好的職業,在教育過程中受授雙方都可以從中體驗到藝術的魅力,都能獲得情感的升華,都能在體驗和升華中提高自身的道德情操。

必須強調的是,藝術教育的根本目的,并不僅在于藝術學習本身,而是通過培養學生的想象力和創造力,使其能夠積極靈活的適應未來社會的變化,學會在未來社會中生存和創造,體現出個人在社會和人生中的價值。無論是大學院校,還是中小學校,在學校教育中不僅要抓好智育、德育,還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,促使諸方面教育相互滲透、協調發展,促進受教學生的全面發展和健康成長。

三、現階段學校利用藝術教育實施素質教育的不足

說藝術教育是實現素質教育的重要途徑的同時,我們也必須指出:藝術教育并不能代替素質教育。因為,藝術教育只能作為學生素質教育的重要一環,而素質教育要比藝術教育具有更加廣泛的意義和內容,它包括:思想道德素質教育、文化科學素質教育、身體素質教育、心理素質教育和審美素質教育。用藝術教育來代替素質教育的想法,不僅是認識上的偏差,在實踐中也會導致素質教育的失敗,這一點是必須強調的。目前一些學校開設了音樂、美術等藝術課程,但學校不能以此來敷衍素質教育,更不應以隨隨便便開設的音樂、舞蹈、美術興趣班來搪塞素質教育。

就我國藝術教育現狀而言也存在許多令人難以滿意的地方。其主要問題可以概括為,沒有一個可以成為指導思想的教育理論和嚴格的藝術素質考評制度,藝術教育的方向尚未清晰透徹,教學方法遠不能適應教學實踐的需要。進一步說,現在的藝術教育還拿不出一個業內滿意、社會也滿意的比較完整的教育體系。

具體反映在藝術教育的實踐中,就是藝術教學的無序,師資隊伍的不整,教材取用的隨意,教學方法的陳舊,考核制度及其方法的不健全、不嚴格甚至完全不考核等。高校的藝術教育是有條件的學校開設藝術欣賞課,作為選修,沒有條件的就不開,有藝術系的學校,其它系就沒有藝術類課程。小學和初中的藝術教育缺乏統一的教材,高中基本就沒有藝術課。從小學到大學整個藝術教育不成體系、不規范、無考核標準。

四、加強藝術教育,開創素質教育新局面

針對存在的問題需要教育工作者在開展藝術教育的過程中大膽探索,尋求好的模式,以真正達到藝術教育是素質教育的重要途徑和突破口的目的。在提高對藝術教育思想認識的基礎上,開創我國藝術教育的新局面,我們認為應在以下五個方面做好扎實的工作:

一是藝術教育對象普及化。把藝術教育作為義務教育中一項必不可少的內容,納入教育計劃中規范實施,并用嚴格的考評制度予以促進。

二是藝術教育目標的整體化。從提高學生整體素質的高度,實現藝術教育“真正重要的是要喚起創造的熱忱,幫助人們提高到一個更高的生活水平”的目的。

三是藝術教育的多元化。實施藝術教育多渠道、多層次,將藝術學科教學與滲透性藝術教育相結合,在語文、數學等學科教學中滲透藝術教育,積極開展課外藝術教育活動。

四是藝術教育的個性化。所謂個性化,就是重視學生的個體差異,注重因材施教,充分開發學生藝術創造的潛能。

五是藝術師資的專業化。從事藝術教育的師資都要經過專門培養,并取得高等教育資格。

需要強調的是,任何年齡段的學生,藝術教育只有在符合智力發育規律的前提下進行,才具有積極意義。同時,必須避免和克服藝術教育的簡單化、形式化、表面化。藝術的思維、藝術的情調最終落腳點是走出藝術領域,走向生活,走向人生。

總之,素質教育是一個系統,而藝術教育則是素質教育的必由之路和特殊有效手段。無論過去、現在,還是未來,無論任何民族與地域,藝術教育對于提高人文素質的作用和意義是特別重要的。它既有不斷培養造就高質量創造型人才的強烈現實需求和長遠社會經濟發展需求,又有國與國之間人才教育培養和人才激烈競爭的國家發展戰略需求。