試議小群體教學在健美操課中的試議

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一、研究結果與分析

1.不同教學模式

對對促進學生合作學習和團隊凝聚力的對比分析通過表1可以看出不同教學模式對學生學習過程所產生的不同影響。對照班中無學生認為傳統教學模式在促進學生間的合作學習和提高團隊凝聚力方面具有很好的效果，而實驗班中所有學生均認為小群體教學模式在促進學生間的合作學習和團隊凝聚力方面具有較好的效果；對照班中有28%的學生認為傳統教學模式在促進合作學習和團隊凝聚力方面效果一般，而又高達72%的學生選擇了傳統教學模式在促進合作學習和團隊凝聚力方面的效果差的選項。實驗結果表明，小群體教學模式在促進學生間合作學習和凝聚團隊力方面相對于傳統教學模式具有明顯優勢。小群體教學模式更加注重學生的主體地位，注重學生間的相互配合，在教師的導向下，圍繞教學內容中存在的難題，通過群體中學生的集思廣益最終解決問題，并以班級為平臺，展示每個小組的探索結果，從而凝聚團隊合作意識，培養集體榮譽感。

2.不同教學模式

對提高學生觀察和探究能力的對比分析對照班中選擇傳統教學模式能夠提高學生觀察能力和探究能力效果顯著、效果一般及效果差的比例依次是：28%、44%、28%：實驗班中選擇小群體教學模式對于提高學生觀察能力和探究能力效果顯著、效果一般的比例依次是：50%、50%。調查結果表明通過一個學期的教學實驗，學生認為小群體教學模式在提高學生的觀察力和探究力方面具有明顯優勢。小群體教學模式倡導在整個教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，在明確教學目標之后，通過小組間的集體探究形成各小組自己的最佳實施方案，整個教學過程擺脫了傳統的傳授式和灌輸式，朝著開放、自主、互動和創新局面發展。

3.不同教學模式

對促進學生技能掌握的對比分析對照班中選擇傳統教學模式對于促進技能掌握效果顯著、效果一般的比例依次是：33%、67%；實驗班中選擇小群體教學模式對于促進技能掌握效果顯著、效果一般的比例依次是：56%、44%。在與學生的訪談中得知，實驗班學生認為使用小群體教學模式能夠有助于學生健美操技能的掌握，由于教師在集體講解示范動作后要求學生以小組為單位進行探索性學習，在探索過程中組內成員會根據自己的難點進行針對性的克服，在解決難題的過程中小組成員會各抒己見，尋求解決問題的最佳途徑，最后不僅能夠達到提高解決難題的效率，而且能夠給學生留下深刻的記憶。

4.不同教學模式

對挖掘學生個人特長的對比分析對照班中選擇傳統教學模式能夠最大限度的發掘學生個人特長效果顯著和效果一般的比例依次是：11%、89%；實驗班中選擇小群體教學模式能夠最大限度的發掘學生個人特長效果顯著、效果一般的比例依次是：66%、34%。使用小群體教學模式的教學過程中需要學生以小組為單位根據教學目標進行探索性學習，在小組合作的過程中組內成員要承擔不同的角色分工，每個人都可以在解決問題、完成教學內容及達到教學目標的過程中發揮自己的優勢能力，這樣有助于在學習過程中發掘并發展學生的個人特長。

5.不同教學模式

對幫助學生在學習過程中獲得成功體驗的對比分析對照班中選擇傳統教學模式能使學生在學習過程中不斷感受到成功體驗效果顯著、效果一般及效果差的比例依次是：11%、89%；實驗班中選擇小群體教學模式能使學生在學習過程中不斷感受到成功體驗效果顯著、效果一般的比例依次是：94%、6%。在小群體教學模式中學生通過小組合作最終完成教學目標，教師在每節課的結束部分組織學生進行學習成果展示和小組競賽，每個學生都能體驗到成功的喜悅，這種體驗對于增強學生的信心和學習的積極性具有推動作用。

二、結論與建議

1.結論

小群體教學模式能夠提高學生觀察能力和探究能力以及最大限度的發掘學生個人特長。小群體教學模式對促進學生合作學習和團隊凝聚力具有促進作用。健美操專業課中使用小群體教學模式有助于學生在學習過程中獲得成功體驗，提高自信心。

2.建議

小群體教學模式最大的優勢是其具有較強的靈活性，因此在教學過程中教師應做到仔細觀察每組的學習情況并能夠及時發現問題并認真分析問題，對整個教學過程進行科學有效的調控。

作者：董亞會單位：許昌學院體育學院