音樂實踐在高校藝術教育中意義及實施

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摘要：教學體制不斷改革，對高校藝術教育教學提出了更高的要求。高校面向社會，不僅要為學生普及基礎的藝術知識，還要提升學生的實踐技能，促進學生的全面發展。開展音樂實踐活動，可以實現理論和實踐的統一，讓學生在實踐中認識音樂知識、理解音樂知識、吸收音樂知識。文章具體探討高校藝術教育教學中音樂實踐的意義與實施策略，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：高校藝術教育；音樂實踐；實施策略

進入新世紀以來，我國的教育事業進入了快速發展階段。高校藝術教育教學具有重要作用，不僅能提升學生的藝術素養，還能緩解學生的學習壓力，為學生的未來發展奠定基礎。藝術教育具有綜合性特征，藝術理論教學和藝術實踐缺一不可。許多教師忽視了音樂實踐的重要性，阻礙了教學目標的達成。為了避免出現上述問題，高校必須認識到音樂實踐的意義，探討音樂實踐的實施策略。

一、高校藝術教育教學中音樂實踐的意義

（一）提高音樂素養課堂

長期以來我國推行應試教育，應試教育以理論教學為主，極大壓抑了學生的學習興趣。為了彌補應試教育的不足，我國推行教學體制改革，高校藝術教育教學也面臨一些新變。在過去，很多教師束縛在傳統教學體制的桎梏下，對學生進行理論灌輸，沒有將理論熔鑄到音樂實踐中，致使學生的學習能力較低。在高校藝術教育教學中開展音樂實踐，可以更新教學模式，促進音樂理論和音樂實踐的結合。

（二）掌握音樂技能

在音樂實踐中，學生需要充分施展自己的才能，在活動中發揮自己的作用。音樂實踐需要以音樂理論作為指導，學生只有掌握專業的音樂理論，熟練運用音樂理論，才能提高音樂實踐水平。許多學生對理論知識理解不足，會對音樂實踐產生不利影響。通過音樂實踐，學生能意識到自己的優勢與劣勢，教師也能以此為依據制定教學計劃。

（三）促進團隊合作

高校學生大多為獨生子女，獨生子女的成長環境比較特殊，具有獨立性和孤立性。這些獨生子女在父母的關愛下長大，以自我為中心，很容易養成自私自利的性格。音樂實踐大多是團隊活動，學生需要加入小組，參與到小組討論中，和其他團隊成員建立友好關系。在音樂實踐的作用下，學生的團隊協作能力大大提升，可以在團結友愛的氛圍中獲得友情。

（四）突出主體地位

在教學體制改革的背景下，學生成為課堂主體，只有尊重學生的主體地位，才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。學生在音樂實踐中可以充分體現自身的主體地位：學生既可以成為小組討論的領導者，就某一話題展開分析；學生也可以成為小組討論的參與者，與其他成員進行互動。

二、當前高校藝術教育教學中音樂實踐的不足之處

（一）實踐認知不足

音樂實踐是高校藝術教育教學中的重要內容，為了提高音樂實踐水平，高校需要正確認識音樂實踐，科學規劃音樂實踐課程。高校最終要面向社會，以培養社會所需的全面發展型人才作為重要目標，想要促進學生的全面發展，必須深化音樂實踐認知，拓寬音樂實踐范圍。值得注意的是，當前我國大部分高校都沒有設立專門的音樂實踐課程，對學生進行專業實踐培養。在高校認識不足的情況下，學生逐漸對音樂學習失去興趣，否定了音樂學習的重要性。

（二）實踐形式單一

藝術理論和藝術實踐具有統一性，音樂理論是音樂實踐的指導，音樂實踐是音樂理論的基礎。一些高校舉辦了音樂實踐活動，如音樂演出、音樂劇表演等等。參加音樂實踐活動的學生大多為學校的優等生，其他學生很難參與到音樂實踐活動之中。在開展音樂實踐活動的過程中，高校偏重學生藝術行為能力的培養，忽視了學生組織能力、領導能力的培養，致使學生發展存在短板。

（三）實踐內容匱乏

上文已述，高校最終面向社會，高校的人才培養目標和社會的人才需求目標密切相關。為了使人才培養有章可循，高校應該對人才市場變化進行分析，盡可能滿足市場的人才需要。很多高校在開展音樂實踐時沒有考察人才市場的需求情況，也沒有對音樂實踐內容進行適時調整，致使學生個人能力和市場需要相距甚遠，學校的人才培養目標無法順利達成。

（四）實踐機會較少

縱觀我國的高校藝術教育教學，可以發現音樂實踐的比重較小，音樂理論的比重較大。由于音樂實踐課程較少，學生很難獲得音樂實踐的機會。高校音樂教育課程內容包括音樂歷史、聲樂知識、樂器使用等等，理論知識只有應用在實踐中才能發揮效用，許多教師以理論教授為主，沒有讓學生在音樂實踐中踐行知識，影響了學生學習能力的提升。

三、高校藝術教育教學中音樂實踐的實施策略

（一）制定音樂實踐計劃

只有制定科學的音樂實踐計劃，才能為音樂實踐提供引導，凸顯音樂實踐的科學性和規范性。為了制定合理的音樂實踐計劃，高校應該將音樂理論和音樂實踐相結合，在學生學習理論后開展音樂實踐活動。為了讓更多學生參與到音樂實踐中，高校需要加大宣傳力度，為學生介紹音樂活動，并為參與活動的學生提供獎勵，激發學生的參與興趣。按照內容的不同，音樂實踐被劃分為各個階段，高校應該對每個實踐點進行優化管理，確保實踐活動的順利開展。比如，學校在開展音樂實踐之前，應該對實踐活動的可行性進行分析。以校園歌手比賽為例，學生在開展校園歌手比賽之前，需要采用調查問卷等方法了解學生意愿。如果大部分學生對這一音樂活動充滿期許，高?？梢哉浇M織開展比賽。為了調動廣大學生的積極性，高校需要選擇合適的活動地點。音樂活動具有大型性特征，高校應該將體育館、操場、匯報廳等作為音樂活動場地。如果音樂活動場地是露天的，高校還應該綜合考量天氣要素，根據天氣情況制定應急方案。音樂實踐的每個環節都至為重要，高校應該派遣專業人員，對音樂實踐的全過程進行監督，以此發揮音樂實踐的實效性。

（二）發揮教師指導作用

教師是學生的引導者，在學生的學習過程中起著重要的引導作用。為了促進學生發展，教師應該分析學生特征，對學生進行層次性劃分。不同層次的學生具有不同的學習特點，教師應該采用不同的教學方法，引導學生進行音樂實踐。比如，教師在引導學生參與音樂實踐的過程中，應該對學生進行層次劃分，將學生分為畢業生和非畢業生兩類，在音樂實踐中為學生提供針對性的指導方法。畢業生和非畢業生的學習需求不同，音樂實踐指導需要因人而異。以非畢業生為例，非畢業生還要進行后續的音樂學習，其參與音樂實踐的機會更多，教師可以在音樂實踐中偏重音樂技能的訓練、樂器使用方法的講授等等。為了讓學生更好地吸收音樂理論，教師應該鼓勵學生參與到校園音樂比賽、校園音樂劇表演等活動中去，在音樂活動中積累實踐經驗。以畢業生為例，畢業生即將走入社會，從事相應的音樂工作。為了讓學生充分滿足職業需求，教師可以為學生創設具體的工作環境，讓學生在限定時間內創作一首歌曲、讓學生進行自主音樂表演等等，以此為學生的未來發展奠定基礎。

（三）不斷豐富實踐內容

高校舉辦的音樂實踐活動有很多，但并不是每一場音樂實踐活動都能收獲成功。學生在音樂實踐中面臨各種各樣的問題，教師在引導學生進行音樂實踐的同時，也應該培養學生的解決問題能力，臨場反應能力、救場能力等等，以此促進學生的全面發展。比如，當音樂活動中的音樂設備出現問題，教師應該讓學生掌握必備的清唱技能，讓學生在無伴奏情況下進行表演；當活動場地出現問題，教師應該鼓舞學生的士氣，讓學生做好準備工作，不受外部環境的影響。教師要始終培養學生的臨時應變能力，幫助學生正視音樂實踐。

（四）創造更多實踐機會

在傳統音樂實踐過程中，高校以校園作為主要活動場地，限制了音樂實踐活動的范圍。為了創造更多的實踐機會，高校應該將音樂實踐擴展到校外，和演出單位進行積極合作。比如，高?？梢栽谛冉M織校園歌曲比賽，選拔優秀學生參與校外演出。在與演出單位建立合作關系后，高校應該讓學生進行商業演出，不斷擴大音樂實踐的舞臺。

綜上所述，教學體制不斷改革，在時代不斷發展的背景下，人民生活也逐漸多元化，對高校藝術教育教學有更高要求。為了促進學生的全面發展，高校必須提高音樂實踐水平，擴展音樂實踐空間，根據社會的發展需要，不斷地改革創新，讓高校藝術教育中音樂實踐隨著社會進步和需求而不斷完善和提高。

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作者:皇甫華麗 單位:桂林師范高等專科學校