創新創業教育融入化工專業教育的實踐

導語：創新創業教育融入化工專業教育的實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從創新創業教育目標、教育理念、課程體系、課程平臺、師資隊伍建設等方面對創新創業教育與化工專業教育相互融合進行了探索和實踐研究,發現當前現行創新創業教育體系存在的弊端和不足,提出改革的實施方案,構建了以“學生為本”,適用我?；瘜W化工類專業學生的“創新創業教育+化工專業教育”的應用型人才培養模式,為地方型高等院校人才培養提供一定的參考。

關鍵詞：創新創業教育；化工專業教育；融合；應用型人才培養

大學生創新創業教育現已成為21世紀高等教育改革的新課題和新趨勢。在高等學校開展創新創業教育,積極鼓勵高等院校學生自主創業,是響應“建設創新型國家”戰略的重要舉措,是解決學生就業難問題的重要途徑,是當前社會飛速發展對高等教育的新要求,是大學生實現自身發展和價值的急切需要[1]。

1現狀分析

創新創業教育作為一種嶄新的理念,旨在培養具有創新創業意識、創造性頭腦和相關素養的應用型人才,以期提升大學生從事創新創業實踐活動的能力。隨著創新創業教育深入高等院校,創新創業教育的發展越來越受到重視,目前高等院校創新創業教育尚存在以下三方面問題。(1)絕大多數學校開設的創新創業課程一直以來采取傳統專業教育的教學方法,主要以課堂教授為主,教學模式難免陳舊和枯燥,教學活動單一,學生參與度較低,創新創業興趣不夠濃厚,且不能滿足學生、。(2)大多數高等院校關于創新創業人才培養方面資源、經費和手段嚴重缺失,制約了創新創業教育的工作開展。尤其是在師資隊伍建設、課程教材和教學方法等方面。本科院校與當地企業聯系較少,人才培養目標與企業人才需求契合度不符。高等院校實踐教學師資力量較薄弱,教學資源和實踐資源嚴重短缺,導致學生缺乏工程實踐方面的鍛煉。(3)不少高等院校并沒有把創新創業教育融入化工專業教育的人才培養方案中,只是有開設創新創業教育方面的課程,流于形式,與專業教育聯系不夠重視,使得兩者并未真正融合。這些都制約著高等院校創新創業教育的開展和人才的培養,急需改善和解決[2]。本文將通過創新創業教育目標、教育理念、課程體系、課程平臺、師資隊伍建設等方面的研究,努力探索并構建以“學生為本”,適用于我?；瘜W化工類專業學生“創新創業教育+化工專業教育”的應用型人才培養模式,為地方型高等院校人才培養創造出更加有利的條件。

2改革方案與實踐

專業教育通常按崗位對口專業辦學,反映的是“細、窄、專”,創新創業教育相反,是強調整體把握,目標是把專業知識應用到解決復雜的實際問題[3]。專業教育是開展創新創業的理論基礎,創新創業教育是專業培養的指引?！皠撔聞摌I教育+化工專業教育”的應用型人才培養模式是以培養兼具兩者特性的復合型人才為目標,將創新創業教育貫穿到對學生的化工專業教育流程中,設置兩者相輔相成的課程教學體系,對教學方法手段和考核方法進行改革,提升大學生創新創業能力,促進化學化工類專業實踐教學和人才培養模式的創新發展。

2.1明確教育目標,轉變教育理念

當前創新創業教育的目標不再是提高學生的就業率,而是要培養學生的創新創業意識、能力與精神。要擺脫當前我國高等院校創新創業教育狀況問題,就必須明確創新創業教育的目標,轉變以往既定的舊理念[1]。首先轉變教師的理念與角色,緊緊把握創新創業教育這一時代主題,以培養創新型專業人才為目標,拓寬學生知識面,拓展專業技能結構,提升學生跨學科的綜合能力。其次改變傳統刻板的教學模式,構建相互合作、相互促進的新型師生關系,利用新媒體渠道,讓老師和學生高效便捷的獲取信息與知識,共同設計學習內容、方法,共享學習資源,共同成長。

2.2完善課程體系,改革教學方法

課程設置是高等院校專業教育和創新創業教育的核心環節,是兩者互相融合的橋梁。在傳統的化工專業教育課程基礎上,將創業常識、創業心理和創業技能等相關內容納入到高等院校課程體系中,并突顯創新創業教育的創新與創業[4]。一方面通過修訂化學化工類專業培養方案和各課程教學大綱,探索并初步構建新型課程體系的模式,將化工專業課程、創業課程、基礎課程一起納入到新的課程體系中來,從而實現專業學科知識間的相互滲透,將創業的內涵與專業的特色有機融合并完全體現到課程體系中。另一方面積極探索將創業教育融入化工專業教育的教學體系,形成兩者全面融合的新方法,以其研究創業教育中的經典案例。通過開展實際案例教學和探索研究教學,在創業教育中探討基于問題、體驗、情景的教學方法,通過分組討論和模擬等方式激發學生的創業熱情。

2.3搭建創業課程平臺

一方面利用QQ、微信和騰訊會議等網絡平臺,整合資源,以線上交流分享、微課堂等形式豐富學習內容,促進學生與學生、學生與教師之間的及時互助交流;另一方面,通過舉辦線下活動,如創業講座、創業工作坊等,邀請化學化工類企業負責人、創業成功校友等,讓學生在實踐、體驗、研究中進行創造性的學習,增強知識的學習與能力的訓練,既能提高專業知識學習效果,又能提高學生創業實踐的參與性。同時構建PU學分考核制度,激勵學生參加各級各類文體活動、課外活動、社團活動和社會實踐等,既豐富了第二課堂內容,又培養了創新創業能力。

2.4提升創新創業教師能力,打造多元化“雙師型”教師隊伍

多元化師資隊伍的融合是創新創業教育與化工專業教育深度融合的重要保證。(1)引進化學化工行業企業的知名企業家和創業投資者等作為專業兼職教師,用他們豐富的實踐經驗,拓寬學生視野。(2)加強化學化工系教師的培養力度,逐漸提升教師的專業能力。多次組織專業教師通過寒暑假到企業一線進行實踐鍛煉,參加各類線上線下創新創業教育培訓等,提升創新創業理論、豐富創新創業經驗,打造“雙師型”教師隊伍。(3)鼓勵教師更多地與地方企業開展橫向產學研合作研究,為教師開展科研工作,學生進行企業實踐增加更多機會,增強了教師與學生的實踐能力、創新能力與解決實際問題的能力。(4)鼓勵專業教師積極指導各級大學生創新創業項目,指導學生發揮化學化工類專業特色優勢,或者將學生參與的科研成果努力轉化為創業項目,以提升學生創業層次。(5)鼓勵專業教師積極參加各種創新創業教育的交流與合作,促進教師團隊建設的專業化進程。

2.5建立創新創業教育與化工專業教育融合的激勵機制

將創新創業教育的課程納入評教和教師考核機制,充分調動參與的積極性。獎勵在創新創業活動中取得成績的優秀學生和指導教師,激發學生和教師的創新創業熱情,從而增加學生創新實踐的積極性和主動性。知識外,還要熟悉相關的醫學知識、實踐知識以育學、心理學理論等。同時作為教師,要時刻重業道德修養,要不斷增強教書育人的使命感,嚴己,以身作則,時時處處對學生起到潛移默化的作用,從各方面努力加強自身的修養,使教師真揮身正為范,立德樹人的作用[8]。通過上述措施,初步構建一個在醫學生理學中全程、全方位開展思政教育的教育教學體系。

3展望

總書記指出,辦好中國特色社會主學,要堅持立德樹人,把培育和踐行社會主義核值觀融入教書育人全過程[9]。將思政教育有機生理學課程,就是為生理學這道“食材”加了“鹽破原有學科的思維束縛,將育人理念融入生理學中,讓學科教學實現立德樹人的目的。同時,課政也給專業課教師提出了更高的要求。教師本以身作則,具有良好的師德是必備條件。教師要挖掘專業知識中的思政內涵,使思政內容與生理識有機融合,相得益彰,真正實現知識傳授與價領相結合,構建全過程育人格局,服務于學生的成長。

作者：王麗芳 劉奮照 曹陽 王炎 單位：呂梁學院化學化工系