高職專業實體化研究論文

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論文關鍵詞：高職；專業；實體化

論文摘要：產學結合是實現高等職業教育人才培養目標的重要途徑，推行專業實體化是產學合作教育形式的具體體現，因此，結合專業實體化的實踐，分析專業實體化的必要性、原則與效果具有現實意義。

高職教育追求的目標是實現人才培養與社會需求“零距離”，學生能力與就業崗位“零適應”，要實現人才培養目標，僅靠學校的課堂教育是不夠的，必須依靠大量的社會實踐。產學結合是實現人才培養目標的重要途徑之一，推行專業實體化是產學合作教育形式的重要體現，是強化實踐教學環節的有效形式。

所謂專業實體化是指高職院校在現有專業基礎上，根據本專業人才未來可能從事的職業崗位的工作要求，把本專業技能訓練的實驗室、實訓場建成具備經濟功能的企業、公司等專業實體，成為具備教學、科研、生產、經營、服務、管理等多種功能的綜合性組織，即將專業辦成教學實體、經濟實體和管理實體，實行教學、生產、經營、服務一體化。在專業實體中，教學管理上采取專業系負責制，教學組織上依托實體基地將與專業教學有關的生產、經營、服務等活動有機結合起來，將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，師生共同承擔實體的生產經營服務任務。師生既是教學人員，又是生產、經營、服務人員，教師既傳授知識，又實地指導學生從事生產、經營與服務，學生既學習知識，又直接從事生產經營活動，在學中做，在做中學，以此達到突出實踐教學環節的目的。

實行專業實體化的必要性

有利于明確專業人才培養目標明確專業人才培養目標和人才培養規格是高職教育的首要問題，只有通過對職業崗位群的工作內容進行分析與提煉才能形成正確的人才培養目標與規格。將專業辦成實體后，這些專業實體必然要在經濟建設主戰場上承擔生產經營任務，履行法人職責，從而將本專業第一線的職業崗位要求與素質要求及時提供給教學部門，為教學部門制定與調整符合實際的人才培養目標提供第一手資料，并據此為調整專業教學目標和構建課程體系提供有力支持。

有利于專業建設在課程體系構建和課程設置上，根據專業實體在實際運行中提供的人才培養規格、能力等信息，可以有效地指導并及時、科學地做好教學內容的調整與整合；在理論教學上，實體運作的過程和階段成果案例即為教學內容，可使理論教學與生產實際緊密結合；在實踐教學上，實體可為學生崗位實踐提供場地和環境，在教師的指導下直接從事業務工作，將所學知識直接運用到生產、工程實踐與服務中去，提高實訓教學效果；在師資培養上，由于教師就是實體的員工，具有教師和工程師雙重身份，在實體的業務發展中，可以為培養“雙師型”素質的教師提供實踐鍛煉機會；在實訓手段建設上，為滿足實體生產經營服務的需要，必然要配置最先進的儀器、設備與設施，客觀上也可加強學生實訓手段建設。

有利于增強學生的市場競爭能力從對就業市場的調查中可以看到，90%以上的企業在招聘人員時都提出了“具備工作經驗”的要求，在同等條件下，具備工作經驗的求職者就業率明顯高一些，這對于剛走出校門的大學生來說，無疑是求職的重大障礙。實行專業實體化后，學生在專業實體中進行學習和實訓，可以將以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來，學生就是實體中的員工，在真刀實槍的業務發展中，學生實踐經驗的獲取和積累居于重要位置，可以獲得在企業和公司等法人實體的工作經歷，畢業后具有明顯的競爭優勢。

專業實體化的原則

人才培養第一，兼顧效益選擇適合于從事經濟活動的專業辦成實體，首先，其目的應滿足本專業人才培養的需要。要充分利用實體的經營服務活動，為教學和產學結合提供有力的支持，讓廣大教師、學生在真刀實槍的社會經濟活動中得到實踐鍛煉和提高；要利用實體的經濟活動，為教學提供人才市場需求信息，為修訂人才培養方案和改進教學效果提供依據。其次，既然是經濟活動實體，必然要按經濟實體進行運作，追求贏利，這是一切經濟實體的共性，但贏利行為要為人才培養服務。

因地制宜，量力而行專業實體化應根據學院的主體專業基本情況因地制宜，有選擇、有目的地穩步推進。第一，實施實體化的專業必須適合從事經濟活動，專業教學內容與實體中的生產、經營、服務性內容應有較多的一致性；第二，實體必須具有基本穩定的生產、經營、服務市場，且能基本贏利；第三，專業實體化要有足夠的硬件條件支持，如應有合格的專業實體負責人，有配套的實體設備、場地和數量足夠的“雙師型”教師；第四，在專業實體化進程中涉及固定資產的投入與工商登記注冊等內容，要求有較大的資金投入?；谏鲜鏊膫€方面的考慮，專業實體化不能操之過急、搞“一刀切”或為了實體化而實體化。

科學預測，準確定位專業實體化必須結合學校主體專業的優勢，對專業實體所面向的職業崗位變化趨勢做出科學、準確的預測，要具備一定的超前性，對具有長遠發展前景和具有良好市場前景的專業實施實體化，保證實體對教學支持的有效性和穩定性。專業實體的定位應能對專業建設和人才培養提供支持和保障。在實體化的運作中，應結合實際，建立和完善有關評價制度及配套措施，通過指導、協調、評估等手段，引導實體正確處理好教學與生產、經營、服務活動的關系，鼓勵與支持實體盡可能以贏利“反哺”教學。

專業實體化的實踐

汽車運用技術專業、公路與橋梁專業、公路工程造價專業是我院的主體專業，也是湖南省專業教學改革試點專業。為進一步探索產學結合的新路子，加強學生的技能訓練與培訓，我院在充分調研和論證的基礎上，將上述三個專業所在系的教學職能加以擴充，建立集教育、教學、科研、開發、服務于一體的專業實體，先后在汽車運用技術專業建立了“湖南新中皇交院汽車維修有限公司（以下簡稱中皇汽車公司）”，在公路與橋梁專業建立了“湖南順通公路工程監理咨詢有限公司（以下簡稱順通公司）”，在公路工程造價專業建立了“湖南眾智工程咨詢有限公司（以下簡稱眾智公司）”。三個專業實體建立后，在產學結合培養人才、促進專業建設、加快“雙師型”教師培養、實現經濟效益等方面發揮了重要作用，取得了一系列成功的經驗和成果。

實訓教學手段得到了明顯加強按照汽車專業維修省級一類企業建立的中皇汽車公司，是全國汽車行業協會理事單位，擁有汽車功率、安全、舒適性能檢測儀、NHD-6101型全自動前照燈檢測儀、MT3500發動機分析儀、日本四氣體分析儀、美國“戰神”四輪定位儀等省內最先進的檢測與維修設備，其先進的設施吸引了眾多企業，中皇汽車公司先后成為長沙市政府公務車定點維修單位、中國平安保險公司湖南分公司事故車輛維修推薦廠、獵豹（三菱）汽車長沙特約維修站。順通公司擁有公路工程試驗檢測中心和先進的土工、瀝青材料、水泥砼等化學分析與物理試驗設備，能夠滿足各類公路工程施工監理試驗和測試的需要。眾智公司是公路工程造價服務機構，擁有編制審核建設項目建議書與可行性研究報告及投資估算審計報告、建設項目經濟評價報告、提供工程造價監控及工程索賠業務服務、公路工程監理咨詢及工程設計咨詢所需要的服務設施和設備。三個專業實體具有完備的設備、設施、場地，既滿足了企業經營、服務、對外承接業務的需要，又為學生提供了真實的實訓場所和場地。

學生的技能水平得到了明顯提高三個專業實體化的實施，給學生技能培養提供了理想的場所和更多的實習機會。中皇汽車公司日常在線維修的各類車輛有10余臺，汽車運用技術專業學生可在實習指導教師的帶領下，直接到公司承接和參與各類事故車輛維修、車輛保養、車輛損失估價與汽車保險實務訓練。公路與橋梁專業的學生可直接到順通公司的實體工地進行測量、放線、施工等方面的現場教學，學生先后參加了107國道加輔工程，湖南長永、新田、沅陵和廣東連山公路工程，澧水大橋危橋改造工程，湘耒高速公路第九標段等工程的監理、勘測工作。工程造價專業的學生參加了湖南教育電視臺演播大廳工程標底編制、長沙市婦幼保健中心工程標底編制、湖南中興健康城工程1/500地形圖勘測與湖南白鷺湖工程1/500地形圖勘測等工程。通過在公司實體的現場教學，許多較抽象的、在課堂上需花費較多時間才能講清的專業理論問題，經學生親自動手實踐后，輕而易舉地得到了解決，收到了良好的教學效果。經過在實體的實習與訓練，學生熟悉了企業的管理和技術操作，極大地提高了學生的實踐能力。

專業建設取得了長足進步在課程體系構建方面，我院十分注意了解與收集實體運作中所需要的知識、能力，科學地設置課程，整合課程內容，把有關知識綜合成專業技術知識體系，如公路與橋梁專業基本理論知識和專業理論知識的所有課程均由專業理論、專業計算和專業制圖三門課程加以覆蓋，這種以實踐定向的課程設置，精減了課程內容，避免了不必要的重復，有利于理論聯系實際，避免了教學的不協調性和學習的盲目性，可使學生用較短的時間獲得必需的知識；在開展科學研究方面，結合實體的運作，教師帶領部分學生先后完成了交通部青年科技基金項目《全風化的花崗巖路基動態特性及穩定性研究》、省交通廳交通規劃課題《流化劑作用機理及流態混凝土的應用》等6項省級以上課題的研究；中皇汽車公司主動與企業合作，研究企業發展中的應用技術問題，主持研究的“摩托車發動機的氣門間隙自調式配氣機構”獲得了國家專利，主持的“DGQ吊管機應力測試研究”得到了企業重獎。

我院的專業教學改革在省級試點專業教學改革中期檢查中得到了專家的一致好評。由于我院的學生在實體的服務過程中得到了鍛煉，實現了與崗位要求的“零適應”，畢業生就業率一直穩定在90%以上，被評為湖南省畢業生就業先進單位。

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