職業教育經濟與管理學科發展研究

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為進行適應性指導，需了解學生已有的知識、技能、認知水平，充分考慮學生的學習差異、個性、興趣等，制定詳細可行的輔導計劃。創設和諧的教學環境，激發學生的學習興趣，激發他們積極主動的學習興趣，更好地培養和提高學生的認識、理解和體驗，從而提高教學活動的質量。確立學科交叉分類，明確課程歸屬，優化課程設置，提高教學的科學性與合理性，進而提高教學效果。

經濟與管理學科的歷史發展

學科萌芽期(19世紀末至1919年）。19世紀末，在清政府開辦“新學”的過程中，一些外國學者陸續翻譯了若干西方教育方面的讀物，如《泰西學校論略》、《七國新學備要》等，其中涉及教育管理方面的問題，這是教育管理概念傳入我國的源頭。1903年，清政府頒布《奏定學堂章程》，建立了我國第一套系統的學校教育制度。其后十年間，共出版了40余部與外國教育行政有關的著作，如商務印書館出版的《日本教育行政法》《日本教育行政法概要》。此時，清王朝為了挽救其衰敗不穩的統治，廢除科舉，建校，借鑒西方經濟與管理經驗，積極推進近代民族教育。該時期的經濟與管理學研究屬于典型的“用法理學”，其成果零散，在我國還沒有出現過，但可視為我國經濟與管理學的初級階段。學科初創期(1919年至1949年）。隨后，一些倡導民主、科學的經濟與管理者從中國經濟與管理的實際出發進行了研究。例如，杜佐周著的《教育與學校行政原理》(1931年）、張季信著的《中國教育行政大綱》(1931年）、夏承楓著的《現代教育行政》(1932年）、羅廷光著的《教育行政》(1942年）等。據統計，中國中華人民共和國成立以來，從1919年到中華人民共和國成立以來，我國出版經濟與管理書籍二百多本.相關文章近2000篇。課程通常也適用于所有等級和類型的普通大學。這段時期是經濟與管理的第一階段。首先，研究者的觀點開始從日本轉向歐美等西方國家，西方科學管理模式被廣泛引入；其次，經濟與管理領域開始成為中國人，許多學者不僅滿足于吸收西方國家，而且滿足于研究中國的實際情況，我國經濟與管理開始向學術領域演進。學科緩滯期(1949年至1978年）。我們國家在吸收解放區辦學的優良傳統基礎上，主要研究和應用了蘇聯的經濟與管理理論和學校經驗，引進了蘇聯的教材和論文，取得了一些成果。近30年來，我國沒有一本像樣的經濟與管理書籍出版，幾乎沒有人重視教育管理理論，各級師范院校沒有開設教育管理類課程，更沒有專門的教育管理研究隊伍。學科發展期(1978年至今）。中共十一屆中央委員會第三次全體會議之后，中國社會開始逐步進入改革開放的“第一通道”。關注教育開放的改革，這一領域的研究蓬勃發展。這類科研機構的建立，意味著經濟與管理學科的成熟。20世紀90年代以后，經濟與管理領域出現了領域差異的趨勢。從經濟與管理的兩大研究領域(教育行政與學校管理），教育經濟學、教育法、教育政治學、教育監督、教育評價等領域，逐漸分化為經濟與管理領域。

職業教育經濟與管理發展的問題

招生方案有待優化。必須優化注冊計劃職業教育經濟學和經營學入學計劃需要解決兩個問題。第一，學生信息來源。高職院校學生在教育經濟、管理等方面基礎比較薄弱。不像大學生基礎扎實，他們在主題發展、主題探索等相關問題上不能發揮主觀能動性。學生來源不同，地域不同，接受基礎知識的水平和能力也不同。在進入高職院校學習教育經濟學和管理學知識后，各個地區的差異就會顯現出來。由于基礎知識的不同，有些學生無法在知識結構中形成系統的知識體系，從而導致學生之間的學習水平不均衡?，F有的課程指導方法不能反映靈活性和適應性，不能以適應性為導向，需要優化和改進指導方法。需要改進課程體系。在教育經濟學和管理學的發展中，課程內容與科目所有權之間存在著很大的相關性，直接影響到課程內容的設置和學生的學習效果，在當前教育經濟學和管理學的發展中，有的屬于教育學的研究領域，有的屬于管理學領域。教育領域的重點是教育課程，如教育社會學、教育經濟學、經濟與管理和其他義務教育課程。管理學的重點是管理學課程，如管理學和西方經濟學。當前，大多數?？茖W校對該專業的學科歸屬不明確，但由于教育教學或管理方面的原因，需要完善課程體系。需要提高教育質量。當前高職高專院校發展教育經濟與管理學的視角，需要提高教育質量。而學校則不同，這一主題的教育計劃和課程計劃不同。很多學校仍然采用傳統的教學方法，不能有效地利用網絡時代的技術支持教育，結果是教育質量不高，不能滿足學生發展的需要。

優化職業教育經濟與管理學發展策略

課程體系。高職高專院校應合理制訂課程計劃和教學計劃，提供符合高職高專學生實際需要的教育經濟學與管理學課程，明確學科的所有權，明確其屬于教育學或管理學范疇，并涉及各類課程的具體目標。教育目標的確定能夠有效地改善高職院校的教育經濟狀況，在教育過程中，當前教育問題教育目標占有十分重要的地位，它不僅是教師教育的基礎，而且是學生學習的基礎和教育測試的基礎。必須明確教育的目標。經濟與管理有助于教師把握教育方向。確定學習和發展的方向。明確教學目標。高職高專培養人才的教學方法不同于一般本科教學，要考慮學生現有的知識、技能、認知程度，從情感態度的角度考慮學生的適應性，深入了解學生的實際生活，充分考慮學生的學習差異、個性特征、興趣等，根據學生的適應性進行教學，真正的高等?？茖W校必須充分發揮其特點和優勢，為不同層次的學生提供適合其成長需要的教育內容。構建和諧教育環境。一個良好的和諧教育環境，有利于?？茖W校學生更好地學習教育經濟、管理課堂教學環境，是影響和作用于課堂教學活動的外部條件，對教學效果有重要影響。好的課堂環境能激發學生的學習興趣，使學生產生積極的學習情緒，從而提高學生的學習質量。教學活動高職高專學校應營造良好的教學環境，引導學生在趣味和諧的教學環境中學習，更好地培養和提高學生的認識、理解、體驗，提高教學效果，促進學生全面發展。明確跨學科分類。在教育學和運營學中，也重復了教育經濟學和運營學，包括了廣泛的教育。確立學科交叉分類與標準化是當前職業教育改進的關鍵。要理清課程定位，優化課程設置，提高科學合理教學，提高教學效果。

結語

隨著職業教育的持續發展，高職院校在教育經濟和經營教育方面仍面臨諸多問題，?？茖W校要持續提高學科教學效果、教育經濟教學和經營質量，必須從多方面著手，優化課程體系，明確教育目標，營造和諧的教育環境，明確跨學科的學科分類。

作者：楊露 謝培蓮