高職院校思想政治理論課教學路徑

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摘要：“四史”教育是以歷史學為基礎的特殊馬克思主義理論教育，它與思想政治理論課思致相因、目標一致、內容相通，“四史”教育融入思政課教學勢在必行?！八氖贰苯逃谌胨颊n教學有助于學生形成正確的歷史觀、增強使命感、堅定理想信念，是高職院校開展思政工作的必然要求。豐富教學內容、改進教學方法、開展實踐教學是“四史”教育融入思政課教學的主要路徑。

關鍵詞：“四史”教育；高職院校；思想政治理論課

2020年4月，教育部等八部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，將“四史”教育列入理論武裝體系；12月，中共中央宣傳部、教育部關于《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知中明確規定大學階段的思政課程目標是“重在增強學生的使命擔當”，指出“重點引導學生系統掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，認識世情、國情、黨情，深刻領會新時代中國特色社會主義思想，培養運用馬克思主義立場、觀點、方法，分析和解決問題的能力”［1］?！八氖贰苯逃歉咝Ｋ枷胝喂ぷ黝I域的重要內容，能夠顯著提高學生思想素質，故而將“四史”教育融入高職院校思想政治理論課教學，是高職院校做好思想政治工作、實現“三全”育人的重要任務與必然要求。

一、“四史”教育融入思想政治理論課的可行性分析

（一）“四史”教育與思政課思致相因

“四史”教育不僅僅是單純的歷史教育，而是“以歷史學為基礎的特殊馬克思主義理論教育”［2］。縱觀“四史”，無論是黨史、新中國史、改革開放史還是社會主義發展史，講述的其實都是馬克思主義的發展歷史，是馬克思主義中國化的歷史記錄。因此，“四史”教育與思政課理論基礎一致，二者都是馬克思主義理論教育，思致相因。

（二）“四史”教育與思政課教學目標一致

經過分析“四史”教育與思政課的教學目標發現，“四史”教育旨在講好歷史、總結歷史經驗，教導學生用史明志、以史為師、以史為鑒，培養學生歷史思維，提高學生運用馬克思主義相關理論、方法、分析、解決問題的素質與能力；思想政治理論課旨在用馬克思主義理論鑄魂育人，培養勇擔時代責任的新青年。二者教學目標一致，都以“新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦”為任務，都以“立德樹人”為靈魂，相輔相成、相互促進。

（三）“四史”教育與思政課教學內容相通

“四史”擁有豐富的理論與實踐資源，涵蓋中國共產黨發展、新中國建設、改革開放、社會主義發展的歷史，總結了歷史實踐中的經驗與教訓，同時也包含歷史主體在創造歷史過程中的理論成果?！皬V博的歷史知識、豐沛的思想、偉大的民族精神”［3］，真實感人的事跡是“四史”的主要內容。高校思政課系統地闡釋馬克思主義世界觀、方法論和馬克思主義中國化的歷史進程，培育學生的社會主義核心價值觀和道德法律意識，正確塑造學生的“三觀”，引領學生擔當歷史使命。這些內容實際上是理論化、系統化的“四史”，“四史”的內容可直接用于教學中，為思政課教學提供素材與資源；而思政課教學可為“四史”教育提供載體與方法支撐，二者內容相互貫通，互為表里。

二、“四史”教育融入高職院校思政理論課教學的價值意蘊

高職教育是國家高等教育的重要組成部分，為國家和社會培養了大量的應用型人才和高技能人才。高職學生的職業素養、思想素質、政治認同直接關系著他們對國家與民族的認同，關系著責任感與使命感的形成。當前，高職大學生基本是“00后”，他們成長于建黨80年、建國50年、改革開放20年后，我國發展取得了重大成就，國家整體經濟實力大幅提升，他們的物質生活條件優渥、精神世界豐富多彩，但也因此對“四史”了解不多，感觸較淺，不能深刻認識黨和國家建設社會主義的艱辛、理解中國特色社會主義的來之不易，更難以產生深刻的民族自豪感、歸屬感、使命感。所以，將“四史”教育“融入高校思政體系”［4］、融入思想政治理論課教學，有助于“00后”形成正確的歷史觀、增強使命感、堅定理想信念，更好地成長為“四有”新人。

（一）有助于學生形成正確的歷史觀，自覺抵御

歷史觀是世界觀、人生觀、價值觀的基礎。當前，國內外一些別有用心之人打著“重新評價”“重寫歷史”“反思改革”的名號，通過截取歷史片段、戲劇化和娛樂化解讀歷史、惡意攻擊領袖人物等手段，達到肆意扭曲歷史、否定革命、否定社會主義道路的目的。大學生身處大數據時代，信息面廣、思想活躍、青春熱血，既是學校教育的主體，又是“”的重點拉攏對象。教學調查發現，學生對歷史知識了解不多，對黨的紅色歷史、紅色經典較為陌生，思想領域存在空白，“”容易乘虛而入。思政工作通過引入“四史”教育，努力填補空白，能夠引導大學生理解“四史”的發展脈絡，客觀地評價與分析歷史，還能夠培養大學生分析歷史的能力，并使之樹立正確的歷史觀，形成歷史思維，自覺抵制。

（二）有助于增強學生的使命感，提高擔當意識

以史為鑒，方知未來。大學生是祖國的未來，是社會主義建設的接班人，他們的國家歸屬感、民族歸屬感關系著他們的責任與擔當。歷史是最好的教科書與“清醒劑”，但高職院校的學生在中學階段并不重視歷史學習，到了大學階段的思政課程僅學習思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱概論）、思想道德與法治和形勢與政策，缺乏系統的歷史學習。因此，高職院校的思政課學習將“四史”內容融入現有的課程體系，以翔實的歷史案例、動人的歷史事實引領學生學會分析世情、國情、黨情，能夠幫助學生領悟近代中國人民選擇馬克思主義、中國共產黨的原因，全面了解社會主義建設和改革開放偉大事業的進程，在與歷史的共鳴中增強自身使命感，自覺成長為肩負民族復興歷史重任的時代新人。

（三）有助于解決思政教育面臨的現實問題，堅定大學生理想信念

真理的力量加上道義的力量，才能行之久遠。思想政治課要深入學生內心、取得育人成效，就要加強思政課的思想性、理論性、針對性。當前，大學生接觸時事的途徑多而廣，歷史經典接觸較少，將“四史”教育引入思想政治理論課教學中可有效彌補這方面的不足。縱觀歷史大勢，幫助學生形成大局觀，分析歷史事件的產生原因、經驗總結來提高學生運用歷史唯物主義方法論解決問題的能力等，都有助于解決高職院校思政課理論性不夠、思想不深、學生接受度不高等現實問題?！八氖贰币彩侵袊伯a黨的奮斗實踐史，奮斗史中展現出來的是一代代中國共產黨人為了理想信念而奮勇拼搏、迎難而上的奮斗歷程，這能幫助學生逐步樹立為共產主義事業奮斗的理想。同時，在學習“四史”的過程中，學生還能夠學會客觀分析成敗得失，直面人生挫折，明白前進道路上的困難與阻撓在所難免，唯有堅定理想信念、努力奮斗才能走向成功的彼岸。因此，“四史”教育融入思想政治理論課教學有助于大學生堅定理想信念，補足其思想之“鈣”。

三、“四史”教育融入高職院校思政理論課教學的路徑探索

高職院校是培養技術人才的搖籃，但相對于本科生而言，高職學生理論基礎不扎實，學習能力、學習主動性不強，枯燥、單一的理論講述無法吸引高職學生的注意力，難以取得良好的教育成效。在高職院校，思政課程比起專業課程，無論是教學內容、教學方法，還是具體實踐都處于弱勢，這就導致許多院校思政課的邊緣化、孤島化。因此，教學過程中要努力尋找思政課教學新路徑，將“四史”融入思政課教學無疑就是一種新的路徑。

（一）豐富教學內容

辦好思想政治課要用好課堂主渠道，因此要把握教學主線，充分挖掘“四史”教育的相關要素資源；教師要積極整合資源，充分備課，將“四史”教育的內容與思政課有機融合，增強“四史”內容立體感，提升思政教學溫度，落實育人目標。首先，“四史”中有很多歷史大事件，教師需要有效提煉其中蘊含的思政要素，將其與相應課程章節內容相結合，在豐富教學內容的同時，提升思政課的說服力、感染力。如可以講述“第一顆原子彈、氫彈”成功爆炸、“東方紅一號衛星”發射成功等大事件，引導學生思考在當時貧窮落后的情況下我國為什么要研制這些武器和科技產品？究其根源是國家的發展需要強大的軍事支撐，通過多角度解讀將這些大事件引入《概論》國防和軍隊現代化章節予以闡述；也可以從愛國的角度出發，引出“兩彈一星元勛”精神，將其運用在《思想道德與法治》第三章中國精神的內容予以解說，賦予愛國主義新的時代內涵。其次，“四史”發展中各個時代出現了各種各樣的偉大人物，總結、概括人物故事，講好中國故事，讓故事感染人、打動人，這樣不僅能夠豐富課堂內容，同時還能夠傳播先進思想。教師可以通過收集歷史人物故事，將其與相應課程章節內容相結合，提升思政課程鮮活度。無論是國際共產主義運動的開創者馬克思，還是帶領全國人民建立新中國的領導人等人，他們在“四史”教育中都居于重要地位，多層面、多角度分析這些人物可以為單調的思政課程增添色彩，提升活力，如教學中可以引入千年思想家馬克思曾經也是紈绔子弟的故事（對應《思想道德與法治》第二章理想信念的確立），他和燕妮的愛情故事（對應《思想道德與法治》課第五章愛情觀）等。

（二）改進教學方法

運用恰當的教學方法可以達到事半功倍的效果。高職院校思政課教學雖然以理論講述為主，但也可以運用新的、多樣化的教學方法。一是案例教學法。當前，許多教師善于引入社會熱點、結合現代經濟文化素材開展教學，增強了思政課的時代感。但隨著師資隊伍的年輕化，黨史、新中國史等“四史”內容因教師不熟悉，經典故事的講述越來越少。而在教學過程中引入經典故事能夠有效激發學生的學習興趣，也符合學生的學習需求。因此，教師要善用案例教學法，結合課程內容講述“四史”中的經典案例、各種小故事，提高課堂趣味性。二是體驗式教學法。沒有什么比親身體驗更能讓人記憶深刻的。在思政教學中采用體驗式教學法可以充分調動學生的積極性。體驗式教學法要求教師創設相關情境，讓學生親身參與體驗，體驗方式可以是游戲、情景劇、辯論賽等，學生在體驗中觀察、思考、反思，學會獨立思考，深化認識?！八氖贰敝杏性S多可用于進行體驗教學的情境，如可以組織學生進行“少年中國”系列演講、開展“模擬長征”活動，領悟一代代共產黨人的奮斗歷程，切身體會“為什么要選擇社會主義”“中國共產黨為什么‘能’”，促進學生分析、解決問題能力及團隊合作能力的提高，實現教學目標。此外，教師還可以采用討論式教學法、新媒體教學法、線上線下混合教學法等，在教學中靈活運用形式多樣的教學方法，將“四史”豐厚的歷史底蘊、豐富的歷史資源融入思政課堂，讓歷史在新時代煥發新的生機與活力。

（三）開展實踐教學

總書記指出思政課要堅持“理論性與實踐性”的統一，將“四史”融入思政課程，實踐教學必不可少，它是驗證理論、深化理論認知的有效途徑。一是結合本土紅色資源開展實踐教學?！八氖贰边M程中，全國各地都出現有豐富的紅色資源，教師要用好當地的紅色資源開展實踐教學。教師要因地制宜，因人施教，積極篩選學生感興趣的紅色資源，開展參觀紅色根據地、調研紅色老區的今天與昨天等實踐教學活動，引導學生感受紅色資源蘊含的革命精神，加深學生的歷史印象，提升思政教育育人成效。二是結合重大節日舉辦相應活動。如結合五四青年節、八一建軍節、十一國慶節開展愛國主義演講、詩詞朗誦、紅色紀念活動等豐富思政課堂，使學生在活動中重溫經典、致敬歷史，感受優良的歷史傳統。三是積極開展社會實踐與社會調查。教師要鼓勵學生積極參加社會實踐與社會服務，在實踐中對比古今，在服務中感受國家的發展變化，培養學生的責任意識與服務意識，同時鼓勵學生利用寒暑假積極進行調研。教師可以充分結合學生的實際和時代情況，設置不同的調研主題，如2021年是中國共產黨建黨100周年，可以要求學生進行“我的百年家族史”調研，讓學生在調查中對比中華人民共和國成立前后、改革開放前后家庭衣食住行等方面的變化，切身體會國家、家庭及個人命運息息相關，在歷史的對比中深刻認識到現在幸福生活的來之不易，厚植家國情懷，確立奮斗目標，堅定理想信念，奮發進取，實現人生價值。思想政治理論課教學的落腳點重在育人，將“四史”教育融入思政課教學有助于豐富思政課的內容，增強思政課教學的理論性與實踐性、思想性與親和力，堅定學生的理想信念，助力思政課育人目標實現。

參考文獻

［1］中國政府網.中共中央宣傳部教育部關于印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知.教材〔2020〕6號［EB/OL］.（2020-12-22）［2021-05-30］.

［2］虞志堅.“四史”教育融入高校思想政治理論課教學的三重邏輯［J］.江淮論壇，2020（6）：17-21.

［3］馮霞，劉進龍.“四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視［J］.思想理論教育導刊，2021（2）：118-122.

［4］康安瑩.加強“四史”教育,提振大學生精神動力(二)［J］.西部素質教育，2021（6）：1-2.

作者：汪秀霞 單位：福建林業職業技術學院 馬克思主義學院