中職物流在線教學中項目教學法探討

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摘要：近年來隨著互聯網的不斷發展，在線教學的理念逐漸得到教育工作者的廣泛認可和應用。時代為新的教學手段提供了便捷平臺，在線教學突破時間和空間的限制，給學生更廣闊的自主學習機會，保證將更多的專業知識直觀生動地展示給學生。項目教學法憑借其顯著的教學優勢在中職物流教學中的應用意義也逐漸凸顯，在在線教學的過程中將此教學法科學地融入將會從根本上提升教學質量和教學效率，切實提升學生的綜合學習能力。

關鍵詞：中職物流專業；在線教學；項目教學法；應用策略

一、項目教學法的含義及應用意義

(一)含義。項目教學法指教師在教學過程中，將教學內容分成不同的教學項目。并在每次的教學實踐中圍繞一個教學項目展開，以此完成教學目標的教學方法。該方法是教育改革以來的科學探索，是經過諸多實踐檢驗后的高效教學方法之一。主要注重提升學生的學習積極性，培養學生主動學習、自主學習的意識和能力，讓每位學生都切實地參與到學習實踐中來。[1-4]在項目教學法的應用過程中，教師扮演著引導者的角色，學生是整個學習活動的主體和中心。學生在教師的科學引導和有效指導下自主結組，制定科學的操作計劃，按時按量地完成教師布置的學習任務。(二)應用意義。這一教學方法在長期的應用實踐后顯示出了巨大優勢。它大膽突破傳統的教學模式，跳出理論性教學的圈子，給學生創造更多參與學習的實踐機會。不斷在實踐中鞏固所學知識，最終為以后步入社會的物流行業工作奠定堅實基礎。項目教學法自身還有諸多優勢，相比原來的教學策略優越性更加明顯。它不再局限于單一的教學模式，將教學重心轉移到學習項目上面來。在以往傳統的物流教學過程中，教師更重視理論知識的傳授。而項目教學法更側重于實踐能力的培養，并在教學過程中潛移默化地培養學生的學習自主意識。將教材上的內容與實際生活巧妙結合起來，教師的引導作用發揮得恰到好處，保證在引領學生理解教材知識的同時，增強物流專業工作的實踐經驗，提高專業工作熟練度。

二、中職物流在線教學存在的問題

(一)教師層面存在的問題。任何專業人才培養的前提都是強大的師資力量支撐，缺少有質量的師資力量恰恰是很多中職院校無法真正提升教學質量的關鍵問題。目前大多數的中職院校物流專業的教師隊伍中，很多都沒有真正接受過專業的物流知識培訓，有些甚至是從其他專業調過來的。這些教師組成一方面缺乏專業的全面的理論知識儲備；另一方面缺乏重要的實踐經驗，無法在教學實踐中給予學生切實可行的學習建議。只能用課本上的理論知識空洞授課，甚至都無法準確把握理論知識的要點。長此以往，會嚴重影響學生的學習積極性和對專業的學習興趣，學生所學知識缺乏專業性，無法保證教學質量。(二)學生層面存在的問題。從客觀上來說，由于學校的教學活動引導性不夠，導致學生的學習積極性不高。在中職院校的學生學習自主性需要教師的監督才能做得很好，所以教師的監督力度不到位，學生的學習自主性就無法保證，專業就無形中加重了教學負擔，學生的學習積極性得不到提高。再加之物流專業的學習難度可見一斑，學生理解教材上的理論知識有困難，卻又得不到更多了解實踐內容的機會，因此學生的學習知識的轉化能力和綜合實踐能力都得不到切實的提升。(三)專業層面存在的問題。中職院校的物流專業，實際上是一項新興的專業，即使隨著社會的發展，這項專業的社會熱度和社會關注度常會逐漸提高。但是教學層面的經驗值仍有不足。實際上在中職院校中，物流專業的設立很多都是由其他相關專業轉化過來的。比如工商管理類和市場營銷類的專業，這就導致學校在物流專業的人才培養上沒有科學明確的計劃和目標，也沒有真實的物流實訓教學經驗，這樣的專業培養模式下教育出來的學生，畢業之后無法快速融入實踐崗位，無法將所學應用于實踐操作中去。(四)在線教學的質量和專業程度有待提升。在線教學是今年以來興起的教學模式，輔助面對面的課堂教學。主要任務就是拓展學習知識，突破時間和空間的限制。將課堂翻轉，主動權交給學生，從日常生活中培養學生的學習自主性。且在線教學的模式能夠充分利用多媒體將實訓經驗形象地展示出來，提升課堂內容的生動性和課堂效率。但是自在線教學實行以來，實際的教學質量并不盡如人意，授課內容的專業程度和教師的專業性有很大關系，其次就是教師在備課時的重視程度，其準備不足夠充分也是導致線上課程教學效果不佳的主要原因。如果這些問題不及時解決，那么中職院校的物流專業在線授課就無法將多媒體和信息時代的優勢發揮出來，無法真正培養全方面發展的專業人才。

三、在線教學應用項目教學法的具體策略

針對當下中職物流專業的教學現狀來看，項目教學法的應用能更好的提升專業教學效率，提升學生的學習主體地位，發揮教師的引導作用，將教學經驗和實踐機會有機結合在一起。讓學生在教師的指導下科學實踐，不斷提升自我，從而達到良好的教學效果。由此以下將會對項目教學法在在線教學應用的具體策略探討。(一)重視物流專業的師資隊伍建設。教師是教學實踐的一線工作人員，其個人素質和專業素養直接關系到中職院校的教學效果。對于當前的物流專業教學來說，中職院校要重視建設教師隊伍，創造條件引進優質的專業人才，從教師層面打造良好的學習環境。首先，學?？梢詮慕處煹钠溉芜x拔層面提高要求，在教師入職之前進行專業性考察。在進行教師聘用之前，提高入職門檻，積極招收物流專業的教師入職，這樣能保證教師端的專業水準，為今后的專業化教學工作的開展打下基礎。其次，學校要注重培養教師團隊的實踐經驗，提升其實訓技能，這樣教師才能有足夠的經驗分享給學生。由于物流專業的特點決定的實訓經驗，在學習過程中對學生的教育意義重大，因此要從教師層面加強實訓經驗的積累。此外，學校還可以建立起科學的評價機制，督促教師的自我學習和自我提升。緊跟時代物流行業發展的步伐，深入剖析當前物流發展的行業要求和現實情況，以便在在線課堂中基于社會現實和行業發展現狀給學生明確學習的方向，制定針對性的、科學的學習項目。(二)確定明確的、科學的教學項目，保證教學質量。為了提升學生的學習積極性，項目的選擇要適合當下的學習環境，符合行業發展狀況。教師在明確學習項目時要選擇符合本地區經濟發展狀況的項目，這樣學生的學習數據和最終的學習心得才有實際的參考意義，也能為學生今后步入社會從事物流行業提供參考。教師在選擇案例的時候要優先考慮當地的物流公司以及與物流行業有關的其他發展方面進行研究，特別注意的是要避開商業機密。例如，項目確定為市場調研類的，在項目確定完畢后，教師將學生分組，在線指導學生市場調查的主要流程和事先需要學習的內容。比如，在了解市場的運作流程、市場規定的相關機制，運輸行業的相關章程和服務理念，等等，做好前期的準備工作就方便進行后期的項目實踐。在線課堂討論的優勢也要充分發揮出來，學生不再受當面授課時害羞心理的影響，在在線課堂上能夠更大膽的說出自己的建議和看法，這對項目的確定也大有益處。(三)分工合作，保證項目的實施。要想將項目教學法無縫融合進中職院校的物流專業教學中，就要格外重視項目完成的這個環節。教師在確定項目后可以輔之以小組學習的模式，將學生分為若干學習小組，將每個項目細化為不同的任務，分配給各個小組完成。教師在確定好物流專業的學習項目之后要注意明確注意事項和額外要求，讓學生意識到完成項目不僅僅是將任務完成，還要通過這個探索學習的過程深入了解物流行業和物流市場的發展情況，對自身的學習狀況才會有更準確的評估。學生在完成任務的過程中要注意小組成員之間的協作，保質保量地完成自己那部分的任務，以保證整個小組工作的順利運行。具體的任務分配可以根據當堂在線課程的學習內容進行確定。比如教師可以布置學生研究物流市場的具體工作流程和物流公司的運作流程，督促學生把握市場導向。并在下一堂課中進行在線分享交流，最后教師要給出相應的點評和總結。這個自主完成項目任務的過程，能夠很好地激發學生對物流行業的好奇心和興趣，并推動他們更加主動地去了解這個行業，從而對自己的日常學習有更明確的目標和更嚴格的標準，激勵自我不斷提升。(四)建立科學的項目評價機制。項目評價是完整科學的項目教學法的最后環節，也是承上啟下的關鍵環節。如果這個環節做的好，那么整個項目教學模式就會不斷形成良性循環，反之就無法再繼續進行?？茖W公正的評價機制不僅僅是對學生成績的肯定，更是為了進一步改良項目，讓在項目教學法中投入的時間和精力更值得。評價機制可以由多部分組成，比如學生在實踐前的準備工作做得如何、如何采購完成項目所需的物品、采用何種方法降低任務成本等等。整個評價過程也鼓勵學生積極參與進來，發揮“自評”的優勢，鼓勵學生積極反思，認清自己的優勢和不足，在反思的過程中不斷提升自我對物流行業的認知水平，最后的學習成果共享互動能讓知識和信息在學生之間流動起來，實現項目評價機制的重大意義。(五)豐富在線教學的專業知識輸入。在線教學的優勢是多、準、快，“多”是指傳授的課堂內容多，“準”是指能生動地向學生展示所有晦澀的物流專業知識，“快”是指線上教學的內容能很快地更新，緊跟時展的最新步伐。因此在線教學時，項目教學法的教學實效性有賴于課堂足夠的專業知識輸入。首先，教師要在課前做好充分的備課工作，重點研究課本中的難點，并找到學生們最容易接受的講解方法，再利用互聯網的信息優勢，將在線課程所需的內容進行篩選，在整堂課中綜合實操類和理論類知識，拓寬學生對物流行業的視野；其次，教師自身也要及時關注當地的物流發展狀況，關注整個社會對物流專業人才提出的新要求，并將這些變化在授課環節中做出相應調整，教學有側重才能教學有收獲。(六)構建良好的課程體系。中職院校的教學重點始終在培養學生的實踐能力方面，所以物流專業的課程制定要符合兩個標準：一是學校的自身發展情況，二是物流專業的本專業特點。學校在課程設置方面應該將理論學習和實踐操作有機平衡起來，并側重學生實操能力的培養。中職物流專業的核心課程可以包括以下幾種：現代物流基礎、物流客戶服務、物流配送、物流運輸、倉儲式管理和物流信息技術等。在線教學的過程中可以將這些專業課的內容形象地展示出來，教師課后將錄屏內容上傳，方便學生課后回顧總結，這些優勢都是互聯網帶給教育行業的，遠比傳統的線下板書教學有效率，課上也能傳授更多的專業內容，提高學生的整體學習效率。

四、結束語

總之，中職院校的物流教學要結合專業自身的特點進行不斷調整，在線教學是“互聯網+”時展的必然趨勢，而項目教學法是諸多教學法中非常適宜物流專業的教學方法之一。教學實效性的提升需要學校、教師、學生的共同努力，將這兩者有機融合到中職物流專業的人才培養中去。建立起良好的課程體系，輔之以更加專業的師資隊伍，明確實踐項目，鼓勵學生自我探索，就能為提高學生的專業知識水準和綜合能力，為今后在國家的物流事業中貢獻力量打下堅實基礎，也為國家和社會發展的專業化人才供應提供保證。

參考文獻：

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[4]高媛梅.項目教學法在某中職物流課程教學中的應用研究[D].北京理工大學,2016.

作者:徐紅英 單位:江蘇省吳江中等專業學校