中職校數控技術專業教學實踐研究

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摘要：中職校數控技術呈現的是現代制造業的核心內容，其完備的教育實踐評價體系是保證專業技能實現的基本條件。在中職校課程改革進程中，評價體系取得了前所未有的進步和發展，但在運行過程中，卻凸顯了一些問題。以上海市大眾工業學校數控專業為例，深入分析中職校數控技術專業教學實踐評價存在的問題，并從實際出發，探索改進和提升教學實踐評價體系以及質量監控體系的方案，從而提高中職校數控技術專業教學水平，為社會培養創新型實用人才。

關鍵詞：中職校；數控技術專業；質量監控；教學實踐評價

時代在發展，社會在進步，為培養大量社會型實用人才，中職院校需要不斷從探索中創新，促進新專業的產生和發展來適應社會對創新型實用人才的需求。目前，中職院校實踐教育評價體系采用對學生成績評價和對教師教學質量評價，以及課程評價模式，這種評價體系仍處于探索和創新階段，完善的教學評價體系，能有效地提高實踐教育的質量，提升老師和學生的專業素養。因此，如何構建完善的教育評價體系和質量監控體系成為中職院校實踐教學評價改革的焦點。經過多年的探索和創新后，中職院校培養人才的能力已經有所提高，然而在培養學生社會實踐方面還有欠缺。在數控技術專業方面，有些課程內容很難理解透徹，導致學生在實踐過程中只是單純按照理論教學完成實訓，并沒有真正掌握其核心內涵。久而久之，在工作中潛力得不到很好的發揮，思維不活躍，不能靈活運用知識解決實際問題。數控技術涉及的知識面廣，一部分積極活躍的學生會被其吸引，而另一部分學生因專業知識復雜繁瑣而厭倦。但由于種種原因，學校安置的實踐用具，如車床等并不充足，學生參加實訓時不能充分發揮自己的技能，時間限制也會阻擋學生探索的腳步[1]。

1問題發現

為貫徹落實黨中央國務院《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》，上海市人民政府協同上海市二十一所學校對“數控技術應用”展開了質量檢測。數控技術所涉及的專業知識涵蓋面廣，本次檢測內容包括職業素養、專業理論知識和實踐操作技能；檢測工具有理論考試、實踐操作和問卷調查；成績評定選擇理論知識在線自主評分，實踐技能中CAD考試采取以軟件自主評分為主，人工核查為輔的評卷方式如表1所示，學生的數控車仿真實操和數控車零件加工實操得分都相對較高，但CAD整體得分都比較低，說明實踐教育并未做到公平合理。為解決這一大難題，作為老師，應該在制定課程方面多下功夫，同時在崗位分析方面也是大同小異。對學生的定位不準，就很難做到對學生評價的客觀性。職業教育不等同于職業技能教育，也不像本科高校以學科為主，它注重培養創新技能，成就社會型科技人才。相對于理論知識，學生實踐操作的成績略差一些，說明在實際教育中，并沒有完全做到理論教育和實踐教育平等開展，存在著像往常一樣的重理論、輕實踐的教育理念。作為職業教師的一員，我認為中職院校要堅持以服務為宗旨，就業為主導，集智慧與技術為一體，這樣才能給社會培養創新型技術人才。在這次對上海市大眾工業學院的監測評估中，學生完成理論知識作答的成績參差不齊，如數控車理論知識平均分只達到了77.44分，雖高于全市平均分24分，但距離標準還存在天壤之別，理論知識掌握不透徹，實踐操作也會出現相應的誤差，這并不符合高等職業教育的宗旨和理念。數控技術作為當今社會主流專業之一，人才需求量特別大，中職教育為培養社會型人才需要加大力度。評價學生實踐教育機制還存在多種問題，單純以成績考核作為評判的標準，忽略了日常實踐教學中的監控，單一抽查的方式并不全面、合理，凸顯了教學實踐評價模式的不完善。

2構建全面、客觀、合理的實踐教育評價體系

（1）實踐教學全過程監測實踐操作不能片面的監測一小部分，從開始實踐到結束需要全過程督查，這樣才能對學生實踐過程中遇到的問題以及解決問題的探索過程進行合理地引導和鼓勵。作為老師，需要發揮指引作用，指導學生完成實踐，可以從其中發現學生自主實踐的能力，感受學生對專業知識的理解和掌握情況，觀察學生遇到問題后解決問題的方式方法，從而作為一個引導者的身份對學生實踐的總體過程進行客觀合理的評價。一方面完善了實踐教育評價系統的不完備，另一方面，可以從學生本身出發，去指引學生發現問題并解決問題，這對于學生以后的就業是有很大幫助的，這也為培養社會技能型人才做出了一定貢獻[2]。（2）評價系統多樣化以往的實踐教學評估，聘請具有國家級和市級考評資格和經驗的考評員進行評分，相對來說公平公正，但評價模式比較單一，只是對學生測評的科目打分以及綜合素質等等。要想全面的評價實踐教育還要從以下幾個方面入手：①教師評價學生的整體學習過程，大多是老師陪同進行的，學生面對知識的理解和運用在課堂和實際動手操作過程中會基本體現出來，當然這也離不開老師的細心觀察，老師要合理的評價學生的學習狀態，學習的積極性等等，這樣不僅能發現學生學習上的問題，還能觀察到教育體制和教育系統的缺陷。作為老師，不斷進行自我評價，提升對實踐教育開展的積極性，對學生的負責態度以及對實訓操作的引導能力，這樣方便從教學過程中發現問題并改正問題，“吾日三省吾身”，思教育與我并行。隨著數控專業的不斷探索和深化，專業教師的能力也必須得到提升，在掌握最新數控專業科技的同時，需結合學生的實際能力進行學術理論教育，隨之而來的便是實踐指導。師者，所以傳道授業解惑也，學校組織老師在實訓過程中互相合作，共同探討數控技術專業實踐過程中一些復雜的操作技術，從而在自己吸收知識的同時，教導學生迎難而上，奮勇直前。授之以魚，不如授之以漁，以動機為導向，激發學生創新活力，敢于探索，這樣實踐教育的道路才會越走越遠。②學生評價學生作為學習實踐教育的主體，要保持清醒的意識形態，對自我的主體價值以及學習狀態時常審視。除了自我評價以外，學生互評會對整個學習狀態有所提升，在周圍環境的影響下，積極的心態會引導學生自主學習的主動性，同時這是對實踐教育自我評價的升華。教育的對象是學生，學生的思維方式和學習活動映射實踐教育的合理性和全面性，實踐教育的主體是人，要以人為本，進行教育評價的同時，樹立學生的自信心，激發學生學習的興趣。③過程評價就上海市大眾工業學院的評價體系來講，客觀的過程評價并沒有體現。學生在完成學院布置的相關實踐任務后，評判最終的依據是對成品的考核分數，忽略了操作過程中的評價。每個學生的思維能力都各不相同，在進行實踐的過程中，獨特的思維方式和處理難度大的操作的意識應該被觀察和發現，這對學生今后的培養方案有著重大的參考價值。倘若在考核過程中因為時間原因限制了學生的操作，這可能對學生綜合評估有很大的影響，所以在學生進行考核的過程當中，老師要發揮最大的作用去觀察和發現學生的實際動手能力，從而在最終的評價過程中給出最合理的評分。④對比評價實踐教育評價是為了讓學生能夠發現自身所存在的問題，進而解決問題。相關部門在完成學生最終測評的時候，應當公布評價體系給出的實踐操作理論標準，這樣能使學生發現自己的操作能力和操作技巧有哪些不足。對比評價后的自我意識會促進學生積極主動的彌補自己的不足，提升自我的主觀能動性，從被動完成課時目標轉變成接納并自我努力完成學習任務。滿天星光沿途散播，長路盡頭有燈火，在自我對比的激勵之下，濃厚的學習興趣也許會瞬間激起，本就復雜的數控知識可能也會慢慢變成學生潛意識里一種多樣的美好事物[3]。

3完善和提升質量監控體系

實踐教育的質量深受學生、老師乃至社會各界的關注，教育質量也作為學校考核和評判的一個標準。完整的教育質量監控體系會促進整個學校的發展，便于老師了解學生的學習狀態，保證學校高質量、高效率的完成實踐教育的目標，建立健全的監控體系還需要從以下方面做改進：（1）日常監控以往抽查式的監控并沒有特別好的效果，若變為日常監控，學?？山M織校領導、教師輪流對學生日常的理論課和實踐課程進行觀看和記錄，統籌兼顧，做一個合理的評價和指導，一周可開一次交流會議，組織提出問題并研究解決問題的方案。學生在越來越多的歷練中，會清晰自己的問題所在，老師也會加大力度去幫助學生完成更好的實踐操作過程，這更有利于實踐教育的開展。（2）信息反饋監控體系保證了教育教學的順利進行，在監控體系的指引下，需要收集和采納學生、老師、領導等反饋的信息和指導意見。合理的、人性化的教育體系能大幅度帶來更好的效益。（3）借助網絡平臺，監控崗位實習學生在具備技能知識的同時，需要多加訓練才能滿足社會人才需求，實習崗位多，分布廣，借助網絡平臺可收集學生崗位實習在實習過程中出現的問題以及老師的指導意見，從而最大限度地保證了學生實習的質量[4]。4結語本文從中職校數控技術專業教學實踐評價與質量監控體系的現狀出發，分析目前中職校教育實踐評價中存在的問題和不足，結合上海市大眾工業學校數控專業相關數據，提出了構建全面、客觀、合理的實踐教育評價體系的方案。同時，完善和提升質量監控體系，有利于提升中職校教師的教學水平，進而為國家和社會培養創新型實用人才。

參考文獻：

[1]張恒，吳曉蓮，劉高進.數控技術專業實踐教學評價體系的深化[J].科技展望，2014（16）：43-44.

[2]孫瀚英.高取數控技術專業實踐教學評價方法的探究[J].科教文匯，2007（20）：115.

[3]陳太慧.中職數控技術專業實踐教學評價與監控體系的研究與探索[J].新課程（下旬），2014（2）：14-15.

[4]陳宇.構建高職院校實踐教學質量監控體系的原則和方法[J].當代教育論壇，2008（5）：36-37.

作者：金玉林 單位：上海市大眾工業學校