法務會計人才培養模式研究

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【摘要】為了更好地適應經濟社會發展的需要，整合現有優質教育資源，研究跨專業、跨學科復合型人才培養機制，已經成為高等職業教育的重要研究課題。財務舞弊案件以及經濟糾紛處理需要運用大量會計、審計、法律知識，社會對高素質法務會計人才的需求隨著經濟的發展越來越迫切，以高職法務會計人才培養為例進行跨學科、跨專業復合型人才培養模式研究具有重要意義?！熬⒔逃迸囵B模式是對優秀學生進行的一種“個性化培養”，是促進學生“多元化發展”的舉措。以“精英教育”模式培養高職法務會計人才，需要從課程體系建設、教學資源建設、實踐教學條件建設、師資建設等方面進行改革，進而設計人才培養方案。

【關鍵詞】高等職業教育；人才培養模式；復合型人才；法務會計

伴隨經濟的快速發展，財務舞弊案件以及經濟糾紛趨于多樣化和復雜化，經濟犯罪手段也越來越隱蔽。對這類案件的處理需要運用大量交叉性、混合性、邊緣化的會計、審計、法律知識，單純依靠一門學科或一個專業的知識技能來分析和解決問題已經遠遠不夠，社會對高素質法務會計人才的需求越來越迫切。法務會計是特定主體綜合運用會計學、法學知識以及審計手段，對經濟活動及其管理過程中的問題進行調查、計算、分析、甄別和認定，并獲取有關財務證據，為處理法律事務中的會計問題而提供權威會計支持的一門邊緣學科。研究法務人才培養模式，進行跨學科、跨專業人才培養模式的探索和實踐，對創新高職教育復合型人才培養模式具有重要意義。

一、法務會計人才培養現狀

（一）法務會計學科定位模糊。在我國，法務會計還是一個新興行業，教育界對法務人才培養模式的研究還處于起步階段。法務會計專業（方向）不單純屬于會計學科，而是整合了多學科、多專業的綜合性多學科專業。目前，有部分高校在會計學院或法學院設置了法務會計方向，有少數的高職院校開設了會計學專業法務會計方向。但是關于法務會計的學科定位仍然沒有定論，影響人才培養目標的確定。（二）課程體系設置不合理。法務會計專業（方向）屬于復合型專業，涉及會計、審計、法律等多門學科，課程體系設置比普通專業復雜。在教育部統一規定的基礎課和主干課程之外，為了滿足法務會計人才培養目標的要求，需要設置很多課程科目，且不同學科、不同專業的課程如何實現有效整合又是難點。除了少數高等院校建設了專門的法務會計課程群以外，大多數院校在課程設計上仍沒有擺脫“會計專業課程+法律專業課程＝法務會計專業課程”的拼盤式設計方式，對于交叉類課程也只是在原有專業課程中選擇性嵌入其他專業課程的知識。課程設置的不合理，往往會造成法學院法務會計方向的學生會計專業理論基礎不扎實，法學又不好就業；而會計學院法務會計方向的學生會計學功底雖然過關，但法學知識不系統的局面。（三）教學資源、師資力量不能完全滿足人才培養需求。法學與會計學科都是需要高度重視實踐教學的學科，法務會計更是如此。目前，法務會計專業在課程開發、教學內容整合、教材建設等方面還不能滿足人才培養的需求。在實踐教學方面，多數院校單就法學科或會計學科而言，實踐教學體系都很成熟，實踐教學條件、實踐教學方式也很豐富，相比較而言法務會計在實踐教學方面有很大差距。師資隊伍中，非常缺少同時精通會計和法學兩門學科的教師。

二、高職法務會計“精英教育”人才培養模式的選擇及其特點

（一）培養模式的選擇。目前應用型本科院校調整了培養方向定位，向培養應用型、技能型人才的方向發展，這對高職院校在技能型人才培養方面的優勢是極大的挑戰。根據目前包括本科院校在內的各院校法務會計復合型人才培養的研究成果和實踐情況，高職院校想讓學生在短短的3年時間完成會計學科、法學科主干課程的學習、并且完成上述學科交叉課程的學習和專業實踐是不太現實的。同時，法務會計專業對學生的學習能力、基礎要求較高，高職學生普遍基礎薄弱，進行傳統學歷教育、讓所有學生都能達到法務會計人才培養目標也是有難度的。這就要求高職院校在法務會計人才培養模式上利用現有優勢資源，突出高職特色，進行人才培養模式的創新。高職教育經過近年的發展，法律專業和會計專業建設都已經非常完善，有大量的教學資源，特別是在應用型、技能型人才培養方面具有很大優勢。因此，對于高職院校來說，在已有會計、法學的基礎上，整合優勢資源，根據學生的興趣和能力，挑選優秀學生，采用“精英教育”模式進行法務會計人才培養是必然的選擇。法務會計雖然還是一個新興職業，但近年來社會上對法務會計的實際需求一直高居不下，隨著法務會計這一職業被更多的人所了解，加入到這一行業的優秀人才越來越多，各大招聘網站法務會計崗位的招聘信息已不鮮見。然而，到目前為止，法務會計仍未被正式列入教育部專業目錄，開展法務會計人才培養的高校大多是在會計學科和法學科下設置“法務會計方向”進行招生和人才培養，對法務會計專業的理論研究和專業建設也在不斷探索中。高職院校在進行常規“會計學”“法學”學科教育基礎上，采用“精英教育”模式培養法務會計人才，對優秀學生進行“個性化培養”，促進學生“多元化發展”，一方面避開了理論研究尚未解決的難題，另一方面又能滿足社會對初級法務會計人才的需求。（二）法務會計“精英教育”人才培養模式的特點。1.針對高職學情，設計人才培養的“門檻”高職法務會計人才培養的“門檻”設計，體現了學科特點，充分考慮了高職學情。法務會計屬于綜合性跨學科專業，對受教育者的要求較高。在最早出現法務會計的美國，包括紐約大學、康奈爾大學在內的87所大學均開展了法務會計教育，其中有17所大學開展了法務會計的學位教育，其余學校多數僅開設舞弊調查和犯罪調查等法務會計相關課程。這17所大學中，有5所開展了法務會計本科學位教育，有10所開展了法務會計碩士學位教育，還有2所開展了本科+碩士的學位教育。大多數高校對法務會計教育都設置了入學門檻，針對在職人員或在校學生，對工作經驗、基礎知識和學歷都有要求。由美國的法務會計人才培養情況可以看出，法務會計人才培養對受教育者的要求較高，但也不一定通過常規的學歷教育才能實現。高職院校為了實現培養高素質的法務會計人才的培養目標，也要設置一定的教育門檻。在目前高職招生的大環境下，門檻不可能在招生環節設置。那么，在按學科大類招錄的學生入校學習兩年后，根據學生興趣和能力進行門檻設置，就成為最合理的選擇。2.在原有會計學、法學課程基礎上開設法務會計課程對進入法務人才培養體系中的“精英”，可以參考美國部分高校的做法以及我國部分高校的做法，在原有會計專業、法律專業學習的基礎上，增加法務會計課程，根據兩學科交叉內容進行課程設計，培養學生的法務會計職業能力。學校在進行招生宣傳時，要將這種“精英教育”作為“主專業”的附加值進行宣傳，學生在入學時接受職業生涯規劃教育時，學校要對這種創新性培養模式進行說明，以吸引更多學生加入到法務會計人才隊伍中來。學生在3年學制的前2年，正常參加會計專業或法律專業的課程學習，同時通過多種形式利用業余時間輔修其他專業的主干課程。當第3年其他同學開始進行各自專業的頂崗實習和畢業實習后，對法務會計有興趣、有能力的學生，則開始進行兩學科交叉課程的學習并進行法務會計的社會實踐，還可以在教師輔導下參加注冊法務會計師資格考試課程的學習，為將來取得證書打下堅實的基礎。高職院校現在有多種學制形式，有常規的3年制，也有“高職+本科”的5年貫通制，對于后者可以借鑒高校辦學經驗，開展類似碩博連讀的形式，在本科階段設置針對專升本學生的法務會計專業，培養更高層次的法務會計人才。3.將法務會計作為會計、法律專業學生的輔修專業對于有條件開設彈性學制的高職院校，可以借鑒高?！半p學位”的思路，將法務會計作為學生的輔修專業。學生在獲得會計專業、法律專業規定的學分后，利用業余時間學習法務會計課程，在獲得相應學分后，可以取得輔修專業——法務會計專業證書，在就業時更有競爭力。按法律專業招錄的學生，可以通過學習和實踐獲得“會計專業（法務會計方向）”證書；按會計專業招錄的學生，可以通過學習和實踐獲得“法律專業（法務會計方向）”證書。

三、高職法務會計人才培養方案設計

法務會計作為培養跨學科、跨專業的復合型人才的專業，從目前開設專業方向的高校畢業生的就業情況來看，在會計學專業設置法務會計方向的市場認可度更高。高職院校采用“精英教育”模式培養法務會計人才，由于不屬于常規學歷教育，不需要考慮學科定位的問題。但是，考慮到目前高職院校會計專業和法律專業課程體系的實際情況，將會計專業作為法務會計“精英教育”人才培養模式的主導專業會更有優勢。（一）培養對象和培養目標法務會計“精英教育”人才培養模式的培養。對象是高職院校按會計大類或法律大類招錄的、對法務會計有濃厚興趣且有能力的學生。按照高等教育的公認標準，入學率在15%以下者稱為精英教育，入學率在15%以上至45%以下者稱為大眾化教育。法務會計“精英教育”人才培養模式所指的“精英教育”，不是強調入學率，而是強調這種人才培養模式的培養對象需要經過挑選，挑選的標準是受教育者的興趣、能力和專業基礎。挑選之后，根據學生的學習興趣、能力和未來發展規劃，對來自會計專業和法律專業的這部分“精英”學生進行會計學和法學交叉學科的理論教學和實踐教學。法務會計“精英教育”人才培養模式的培養目標是在學習會計專業或法律專業課程的基礎上，進行跨學科交叉課程的學習和實踐，能夠綜合運用會計知識、審計知識、法律知識和一定的調查技術，對法律事項中的會計問題提出意見，并收集有關財務證據以提供訴訟支持的初級法務會計人才。（二）課程體系建設。在充分考慮高職院校教育教學特點的前提下，課程體系建設可以借鑒國內開展法務會計（方向）學歷教育較早的高校在課程體系建設方面的實踐經驗。這些高等院校通常從通識課、學科基礎課、專業課與專業主干課、專業選修課、專業實踐課幾個方面進行法務會計人才培養課程體系建設。其中，學科基礎課就是精選后的原會計學、法學的各自基礎課，專業課與專業主干課是高度融合兩門學科的復合性、交融性綜合課程，包括法務會計、法務證據學、經濟犯罪調查、舞弊審計、法務會計鑒定等。高職法務會計人才培養課程體系也可按以上思路建立。在通識課方面，高職教育中目前設置的通識課能夠滿足法務人才培養要求。在專業基礎課方面，“精英教育”模式需要在現行高職會計專業或法學專業課程設置的基礎上，對來自會計專業的精英學生增加法學類課程的學習，對來自法律專業的精英學生增加會計學類課程的學習。在高度融合兩門學科的法務會計專業課、專業主干課、專業實踐課方面，高職院校需要新開發設計相應課程?？紤]學制情況和高職培養目標，可以參照本科院校開設的專業和專業主干課程的教學內容按高職培養目標、法務會計崗位職業能力要求進行整合，設計成法務會計理論綜合課和法務會計實踐綜合課兩門課程。在高職法務會計“精英教育”課程體系中，專業基礎課的具體教學可采用如下方案：三年學制的前兩年，會計學專業學生可以在學習會計專業課程的同時，輔修法律類課程；法律專業的學生可以在學習法律專業課程的同時，輔修會計類課程。這些輔修課，需要針對法務會計專業人才培養需求，充分利用現有高職優勢資源，重新整合理論教學及實踐教學內容，提高課程設計的針對性。輔修課程強調學生的自主性學習，同時采用慕課等形式解決學時和學生學習時間的問題。在課表編排上，盡量錯開兩個專業的核心專業課的教學時間，方便不同專業學生直接參加其他專業的常規課堂教學。在高職法務會計“精英教育”課程體系中，高度融合兩門學科的課程的具體教學可采用如下方案：在三年學制的最后一年，將法務會計理論綜合課安排在校內進行，采用“項目導向，任務驅動”教學方式；將法務會計實踐綜合課安排在校外進行，并以此代替高職院校教學計劃中原有的頂崗實習和畢業實習。法務會計實踐綜合課以小組為單位進行，由校內教師和校外兼職教師采用“理實一體化”教學方式授課。（三）教學資源建設。高職院校會計專業、法律專業現有教學資源已經非常豐富。為了配合法務會計“精英教育”人才培養模式的順利開展，在教學資源建設方面，主要開展法務會計理論綜合課和法務會計實踐綜合課兩門課程的課程開發和教學內容設計，按職業能力設計實習實訓項目、建設教材及相關教學資料，利用數字化教學技術和手段提高教學效率和效果。教材開發中，可以充分借鑒兄弟院校已有教材，并邀請行業專家、法務會計工作者參與到教材建設中來。為了與注冊法務會計師資格考試對接，還需要有資格考試方面的專家參與。教學資源數字化建設方面，一方面可以充分利用網絡共享精品課程，另一方面要積極開展課程相關的數字化教學資源建設和課程網站建設，并在教學中逐步完善。（四）實踐教學條件建設與師資培養。實踐教學是高職院校的優勢。在法務會計復合型人才培養方面，高職院校除利用已有優勢外，需要結合以往其他專業實踐教學條件建設的經驗，打造跨學科跨專業復合型人才實踐教學平臺，加快法務會計校內、校外實訓條件的建設。硬件條件可以在現有資源基礎上改造，軟件條件的建設是重中之重。此外，與法務會計職業組織合作，開展法務會計核心技能培訓并與職業資格考試相結合，是提高學生實踐能力的有效途徑，這一途徑的實現也需要實踐教學條件的配合。復合型跨學科、跨專業人才的培養，需要一支高水平的教師隊伍。高職法務會計人才培養剛剛起步，師資隊伍建設是重點。目前高職院校會計、法律方面師資力量強大，許多教師都是“雙師型”教師，有豐富的實踐經驗，但缺乏既精通會計、又精通法律的教師。高職院校可以聘請法務會計行業一線的專業人員作為兼職教師，同時加快專職教師隊伍建設，盡快提高法務會計教師隊伍的整體水平。

四、結語

采用“精英教育”模式培養跨學科、跨專業的法務會計復合型人才，符合當前高職教育“個性化培養、多元化發展”的趨勢，是高等職業教育人才培養模式的探索和創新。只有不斷地探索和創新，才能準確把握行業發展的時代特征，更好地適應經濟社會發展的需要，真正實現以市場為導向培養應用型、技能型人才的目標。

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作者:梁瑞智 單位:北京農業職業學院