微課在初中歷史教學的作用

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微課是隨著新課標發展而逐漸被廣泛應用于各學科教學中的，并且隨著自身的發展完善與課堂的融合度日益提高。微課能夠用短小精簡的內容，快速捕捉到重點與難點，吸引學生注意力，提高教學效率。本文針對微課在歷史學科中的運用進行討論，思考如何將微課與歷史課堂巧妙地融合在一起，為初中歷史教學的發展做出貢獻，為日后的教學工作做出啟示。

一、關于微課概念的分析

微課指的是教師針對某個技能或者知識點等較為單一的教學任務，實施的課堂講授安排，屬于新型的教學模式，并且具有教學重點突出、教學時間短、針對性強的特征和優勢。微視頻是微課的主要構成，相應的輔助教學資源包括和課堂教學相關的測試題、素材以及教師的點評等等。這些元素共同構成了關系緊密、主題明確的課程教學單元，并且提升了實際教學的效果。微課和一般的教學資源不同，其中包括教師點評、教學課件以及教學設計等等，是在傳統教學資源的前提下進行發展和創新，并且構成符合學生要求的教學資源，得到了廣泛的應用。

二、微課在初中歷史教學中的運用對策

（一）在課前預習環節應用微課。組織學生的預習工作一直是教師教學中想要達到的效果，尤其是歷史學科，文字內容較多，如果全部依賴課堂，學生很可能會因為讀書速度慢而跟不上教師的節奏。然而脫離了教師監督的課下時間，學生并不一定能按要求及時預習，即使預習，也很難把握住預習的重點。在預習的過程中，教師可以讓學生觀察和學習相關的微視頻，并且了解即將學習的內容，這樣幫助學生更好的進行預習，全面提高教學效率。同時，能夠為學生提供預習方向指導，吸引學生進行思考與進一步的詳細閱讀，并且所占用的時間較短。（二）利用微課突破課堂重難點。微課的特點之一就是時間短，能夠直奔主題，快速進入重點。將微課運用于初中歷史教學的重難點突破中，能夠幫助學生快速的突破重難點，進行自主的學習與反思。借助于微課講解重難點，本身特別的形式就是對課程的一種強調；微課新穎的形式，能夠快速的將學生吸引入教學中，尤其是歷史學科，對于知識更多的側重于積累，而不是強調羅輯思維等，因此能夠快速的將重點知識傳遞給學生是一項重要優勢。微課的選擇余地相對較多，并且能夠直接的展示重點，對于學生的接受十分必要。巧妙地運用微視頻，在一定程度上也能彌補教師在某一方面的不足。比如《鴉片戰爭》這節課的重點就是《南京條約》的具體內容和實際影響，而難點則是“我國在鴉片戰爭后出現的社會性質變化”。在進行教學之前，教師需要根據這些難點和重點，利用錄屏軟件和PPT制作關于《南京條約》的主體微課。在微課內容方面，主要分成兩個部分，第一部分關于《南京條約》的條約內容，第二部分是簽訂這個條約對我國的影響。對于第一部分，教師需要把相應的知識劃分成“協定關稅”“通商”“賠款”和“割地”四個部分，而后利用微課展示相應的內容。在微課中，加入關于《割讓香港島示意圖》，并且讓學生根據示意圖找出香港島的具體位置。而后在微課中加入《鴉片戰爭示意圖》，暫停視頻，讓學生尋找條約簽訂后我國開放的幾個口岸，讓學生明確英國掠奪我國原材料并且推銷工業產品的真實目的，這嚴重破壞了我國的經濟秩序。通過，這段微視頻教學，學生了解到中國在鴉片戰爭后，經濟秩序和主權都受到破壞，所以開始進入半殖民地半封建的社會形態，并且掌握了本節課的難點和重點內容。（三）在復習環節應用微課。在歷史的學習中，也能對于復習環節產生積極影響。首先是整體的課程復習，復習階段時間相對較緊，學生的掌握情況又不同，教師的課程組織必須根據學生的普遍復習情況及時做出調整，在這種情況下，運用微課能夠針對學生的復習掌握情況，有針對性的引導復習，不僅增加了復習的準確性，也提高了復習效率，減輕教師的工作壓力。在必要時候，教師可以適當為學生提供一些解題思路等的微課專題講解，幫助學生快速掌握一些解題技巧等，采用微課的形式展開這項任務，能夠方便學生理解，不破壞教材復習的整體體系。將微課運用于初中歷史教學中，能夠有效提高教學效率，完善課堂，攻破教學重點與難點。作為學生個體，隨著教育信息化的發展，也要逐漸掌握信息時代的學習習慣，運用微課充分做好課下的復習工作，針對自身的薄弱環節展開自主學習，完成課后的復習工作。（四）積極拓展微課內容資源。在當前教師教學所使用的的微課中，多數來源于網絡，包括專業教育網站所提供的資料庫，以及一些網站上人們自發上傳的共享資料等，其中有免費的，也有需要付費的。在教師的選擇過程中，通常會優先選擇教育網站的資料，以及一些免費資料。在微課資源上，不僅數量少，且缺乏個性化。教師要積極拓充或幫助建設完善的微課資源渠道，將微課資源進行詳細的分類，能夠快速查找到各學科乃至各單元所需資料。學?；蚪逃块T搭臺，鼓勵教師錄制自己課程所需的個性化的微課資源；地方教育部門出資，統一購買一些優質的付費資源等。

微課在初中歷史教學中進行運用，能夠全面提高教學效率，實現預習、課堂、復習各個環節的發展與突破。教學中，教師要正視微課資源的存在，積極提高自身教學技能，實現微課與課堂教學的無縫銜接，全面實現教學的突破發展。歷史學科本身容量大，巧妙運用微課進行補充與豐富，能夠全面推進教學的發展。

參考文獻

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作者:張艷 單位:新沂市第十中學