初中歷史課核心素養培養研究

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【摘要】隨著新課改的不斷發展，對于初中學生歷史課核心素養的要求也越來越重視。尤其是對于農村學校的初中生，因為環境和經濟等問題，所接受的教育同發達城市地區的教育情況相比有明顯的不足。為適應新時代的不斷發展和社會的要求，學生不僅要學好書本上的知識，其核心素養也要有一定的了解和認知。這就要求教師要根據學生的實際情況，引導學生培養好健全的人格素養和正確的歷史觀。

【關鍵詞】農村學校；初中歷史；核心素養

初中歷史是學生在初中階段系統學習歷史的課程。因為我國是一個歷史悠久的大國，所以學生要學習的歷史知識有很多。由于每個朝代，每個年段的時間軸復雜且較多，這就導致很多學生他們不愿意上歷史課。再加上有的教師，他的教學方式單一，只是按照課本教授學生書本上的知識。交給學生學習的方法也是死記硬背。對于一些記憶力較差的學生來說，這是一門枯燥又乏味的課程。初中歷史作為影響學生歷史觀和文化觀的手段，這就要求作為歷史老師要結合現展和信息化教學工具來教授學生更多的歷史知識，培養學生的核心素養。

一、學生上歷史課的現狀

1.1學生對歷史不感興趣。對于初中階段的學生來說，有趣的學習方式才可以引起他們的注意力，而歷史是一門枯燥而又死板的課程。因為歷史是已經發生的事情，里面的內容是不允許更改的。再加上因為時代久遠，學生需要記住的歷史知識很多。無論是背景、內容還是特點，都是學生需要背誦和記憶的。這個時候的初中生，雖然他們的身體發育非?？欤竽X的發育反而跟不上了。很容易受到不良風氣的影響，出現叛逆和抵觸學習的現象。但是這也是塑造學生歷史觀、文化觀、價值觀的重要時候。很多學生在學習歷史的時候會出現，不能以正確的觀點辯證地看待歷史問題，會以片面的眼光去審讀歷史人物。初中歷史在初中階段屬于副科。學生會將大量的時間放在主科上，認為學習歷史并不重要。在他們看來，學習歷史只是為了應對中考，考一個好高中。很多人并沒有一個歷史的概念。這個年代的學生，他們對歷史表現得極為冷漠。由于歷史書上的一些事件，與他們隔著太遠，這個年代的學生，他們處在一個平安盛世的年代對于戰爭貧困饑餓，做不到親身的感受。1.2教育不夠重視。農村學校對學生的教育要求，并不是特別嚴格，這就造成學生思想上的松懈，處在叛逆期的他們很容易思想走向極端，會產生輟學等思想，對學生自身的教育是有沖擊的。而一些歷史老師由于常年帶同一門課程所用的教案，也是常年積累的那一本，這對于現在學生來說是不利的。因為每個年代的學生都是不一樣的，要與時代接軌，對歷史教學要做出相應的更改。所以這個階段的歷史教師不僅要教好學生書本上的知識，還要培養學生的核心素養，讓學生明白身處在一個平安的年代，是自己的前輩用鮮血換來的。

二、歷史課核心素養培養策略

2.1提高學生興趣。有些歷史史事比較枯燥，很難引起學生的興趣，再加上教授歷史的老師，一般都是教齡較大的老師。所以要想引起學生的興趣，首先老師要有獨特的個人魅力。例如：教師在給學生上課的時候可以講話方式幽默多與學生互動，以親身經歷結合課本內容講給學生聽。因為教師的年齡比學生年長好多，所經歷的事情也是學生沒有經歷過的。學生會對老一輩人所經歷的生活感興趣。這不僅可以拉近師生間的距離學生也會對這個老師產生親切感。比如教師可以將過去的生活和現在的生活作比較。老師在年輕的時候沒有手機，電腦等信息化工具學學習。當然，對于一些農村學校的學生來說，他們的學習工具也并不豐富。這就造成很多學生，他認為自己從農城市的孩子差距很大，這時作為教師在教學生上歷史課的同時，還要教導學生，要珍惜當下的生活，因為現在的生活同過去相比已經有了很大的改善。隨著中國改革的不斷發展，人們的生活也過得越來越好，不再是吃不夠、穿不好的時代。所以我們要放眼當下努力學習。在那段時期，很多人甚至都上不了學。這樣教師以親身經歷同學生與歷史結合起來，會讓學生對歷史有一定的概念和意識。讓他們知道歷史并不只是書本上的一些知識，這樣一些現實的過去，會讓學生對歷史有跟多的了解。學生不僅學習了本章的內容，對于當下生活和個人思維都有一定的提升。這對于健全學生個人價值觀是有很大影響的。2.2教師的及時引導。很多學生覺得學習歷史困難，最主要的原因就是歷史書上主要以文字形式為主，學生對所學習的人物情節并不是特別了解，這就要求教師采用新型的教學方式教育學生。例如：在上一堂歷史課前教師可以給學生提前布置，讓學生預習相關的知識和內容。這樣學生在上課的時候，他對這一歷史概念有一定的印象和認知。在上課的時候才不會云里霧里。教師在上課的時候還可以結合微課等形式，結合信息化教學工具利用ppt以圖文并茂的形式為學生講解課程內容。這樣學生不再是枯燥的閱讀書上的文字，有趣的人物和畫面也會讓學生對歷史感興趣，教師還可以準備一些與課程相關的視頻，比如在講解《抗美援朝》的時候，教師可以播放一些抗美援朝的視頻，戰士們沖鋒陷陣的場景和戰爭混亂的場面會激勵學生愛國情懷，讓學生對祖國和老兵的敬意更加深厚。這樣不僅減少了學生上課犯困的幾率，讓學生的注意力始終留在課堂上，教師還可以在教學的過程中培養學生歷史核心素養。

初中歷史老師是學生學好歷史的關鍵人物。培養一個學生健全的人格和歷史核心素養，離不開教師的引導。不論農村學校教學資源是否豐富，首先作為教師要先要求自己教學方式豐富，帶給學生的是充滿正能量的教學內容。讓學生愛上學歷史，保護好祖國的歷史文化，傳承好優秀的文化內涵。

【參考文獻】

[1]王景昆.談在初中歷史課堂上學生核心素養的培養[J].課程教育研究,2017(27):195‐196.

[1]許秋榮.例談初中歷史教學中核心價值觀滲透教育[J].名師在線,2019(21):28‐29.

作者:康付全 單位:甘肅省酒泉市瓜州縣/瓜州縣第三中學