高中歷史互動教學探析

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高中歷史一直是高中生不可懈怠的學科之一，怎樣提高學生的學習成績，教學方式至關重要，如何將互動式學習方法引進高中歷史學科中，需要教師有什么具體的準備，而學生需要做到哪些，下文就以筆者的實踐和經驗總結關于個人的一些看法。

一、同學之間的互動學習

學習歷史的過程中學生難免會遇到一些問題，教師逐一指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分成幾大組進行互助學習，即同學之間互動學習，在課堂自習的時候，教師可以針對歷史知識增加一節學生之間的互動課，可以進行小組討論，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與討論中，通過學生之間的研究和討論，增強學生對歷史知識的掌握。當遇到解決不了的歷史問題時，教師可以指導學生進行思考。例如，王位世襲制、宗法制和分封制一起構成了夏商周時期的政治制度的主體，對中國社會產生了哪些深遠的影響？教師便可以讓學生通過互動討論，說出自己的觀點，然后總結出來。通過學生之間的互動，對知識點的認知和理解更加深刻，而且這種方式使高中生在學習歷史時更加積極主動。

二、教師的課堂交流和準備

教師的準備工作是一節成功歷史課的關鍵因素，教師作為課堂的引導者，其總體素質和教學能力至關重要。教師首先需掌握教材中的知識點和脈絡，找出簡單的內容，難懂的知識點，同時，要注意和學生的溝通交流，高中生的壓力很重，歷史教師要讓學生覺得歷史并不是很難學習的課程，而是像故事書一樣有一定的邏輯順序和時間概念，所以只要學生理解了知識架構，便不會感覺很難。比如，講到秦朝的時候，在授課之前，教師可以先要求學生做好預習，學生通過網絡、書本查詢有關秦朝的人物和事件，在課堂上，教師可以讓學生圍繞自己對秦朝的理解自行言論，在學生發言的時候，教師可以做記錄，然后結合學生的理解，和學生交流，對于某位皇帝的成就和朝代滅亡的原因，教師要用通俗的語言向同學進行講解，就像講故事一樣。在課堂上，教師也可將學生分為若干組，教師說出本節課的重點，讓各組學生自行討論，然后，安排小組組長進行總結和歸納，說出本組這節歷史內容需掌握的知識點和疑難點，最后，教師通過各小組的匯報，總結歸納，這樣既能節省課堂講解時間，又能提高課堂學習效率。

三、課后交流與總結

互動教學中，通過學生之間的交流、學生和教師之間的交流，得出學習的結論和存在的問題。同時，教師的課下總結和歸納也很重要，通過課上的學習和互動，教師找出學生學習上的不足，以及對知識學習的心態，面對一些很聰明，但不是很努力的學生，教師可以在課下對其進行鼓勵和疏導，對學習認真努力的學生，教師要給予肯定，指明學習目標和方向，從而有效地提高高中歷史的學習效率。學生在歷史學習的過程中不能急于求成，而是要講究策略方法。教師要運用良好的互動教學方式，使得學生的思維得以充分開發，教師要用心引導，用心去教，以朋友的身份與學生進行互動、交流，讓學生自己發現學習方式和方法的不足，不斷地積累和總結知識，多讀史書，多關注社會時事，了解古今中外的變化過程，最主要的是同學之間的相互分享、相互促進、相互提高，以及和教師交流，學習教師的思維方式，最終養成高尚的歷史素養和學習歷史的情操。

作者:唐樸貴 單位:貴州省盤縣第十二中學