高中歷史教學博物館資源研究

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摘要：歷史教師要重視開發歷史課程資源，充實和豐富高中歷史教學內容。新課程標準指出,博物館資源有著直觀性、實物性的特征，是歷史教學內容的有益補充。高中生可以通過博物館資源更直觀地觸摸歷史的脈搏，感受歷史的韻味。

關鍵詞：高中歷史；博物館資源；開發利用

隨著新課改的推進，高中歷史教學發生了翻天覆地的變化，提升課堂教學效率是每位教師都需要關注的課題。在歷史教學過程中，引入豐富的博物館資源可以讓學生更直觀地掌握歷史知識，并在耳濡目染中拉近了和歷史的距離，使歷史課堂變得更加富有生氣和活力。

一、高中歷史教學開發和利用博物館資源的意義

（一）激發學生的學習興趣，加深對教材的理解。心理學研究表明，興趣是人類認識某一事物的意識傾向，它是人類認真完成某一活動的有效驅動力。在高中歷史教學中，興趣可以使學生擁有較為明確的目標，是他們克服困難的動力源泉，讓高中生在掌握歷史史實的進程中獲得愉悅感。在實際歷史教學過程中，教師枯燥、無味的知識講解和大量需要記憶的歷史知識點，使一些高中生對歷史學習失去了興趣。因此，教師要根據高中生的身心特征探尋他們感興趣的內容。將形象直觀的博物館資源融入歷史教學中，給歷史教學提供了豐富的素材資源，增強了歷史學習的趣味性。學生在參觀博物館時，可以通過博物館的展品，觸摸歷史，穿越時空，消除了他們原先認為歷史和自己毫不相關的想法，激發了學生探究史實的好奇心，從而更好地促進了他們對歷史知識的認識和掌握[1]。（二）完善學生的學習方式，增強學習的主動性。在傳統的歷史教學中，教師只是一味地把知識講授給學生，學生為了應試被動地接受歷史知識，學習方式單一、乏味。新課程標準指出，教師要重視以學生作為教學的主體，培養學生合作探究的方式。博物館資源的開發和利用可以充實歷史教學內容，高中生在實踐的過程中成為學習的主體，他們在教師的引導下積極、主動地參與到教學過程中來，積極思考，主動探究，在實踐中掌握歷史知識。歷史教師可以結合教學內容和當地博物館的展品設計學案，鼓勵高中生參觀博物館，成立興趣小組進行分組合作研究學習。在合作中，學生轉變了傳統單一的學習方式，更積極、主動地分析問題、解決問題，獲取歷史發展的史實，有效提升了學習的主動性和積極性。（三）培養學生的綜合素養，促進學生人格發展。素質教育的發展要求教師培養學生的綜合素養，促進高中生的人格健康發展。新課程標準指出，中學歷史是用歷史的發展規律和進程來提升學生的人文素養，促使學生人格健康成長的一門學科。教師要結合歷史教學目標和學生的實際情況，來開發和使用當地的博物館資源。當地的博物館資源和高中生的成長生活環境有著密切的聯系，高中生會更加主動地去博物館了解與自己成長環境相關的歷史知識、鄉土知識。在參觀過程中，高中生會了解家鄉的先輩為家鄉所做的貢獻，認識到家鄉人民英勇奮斗的歷程，增強高中生對家鄉和國家的熱愛之情，激發他們的民族責任感和自豪感。在高中歷史教學中融入博物館資源，可以讓高中生更加全面地了解家鄉的文化，激發他們傳承和保護本土資源的意識，促進他們人格的全面發展。

二、高中歷史教學開發和利用博物館資源的策略

（一）整合博物館資源，充實歷史教學內容。豐富多樣的博物館資源可以讓原本單調、乏味的高中歷史教學變得生動、有趣。高中生可以通過博物館資源更直觀地觸摸歷史的脈搏，感受歷史的韻味。在中學歷史教學過程中，教師要利用好博物館的相關圖片、實物資料、影視資料等來豐富課堂教學內容，并作為歷史課本的強有力的補充，輔助歷史教學更好地達成教學目標。為了更好地整合博物館資源，增強歷史教學實效，歷史教師需要熟悉本地的博物館資源和課本內容，這樣才能建立起有效的聯系。教師需把家鄉的博物館資源和歷史授課有機融合起來，豐富歷史課堂內容，提高歷史教學質量。例如，在教學古代農業時，為了加深高中生對古代耕種石器的認識，可以在課堂上展示海安出土的陶器、石器、玉器等圖片；在講解古代的手工業時，可以給學生補充南通出土的煎鹽的工具、南通李方膺的書畫作品、沈壽的刺繡等。另外，學校還可以邀請本地的博物館工作人員到學校給高中生開設專題講座，給學生們介紹博物館的相關藏品和藏品背后的故事，拓寬高中生的學習視野，激發他們掌握史實的積極性[2]。（二）利用博物館資源，開展主題實踐活動。博物館最突出的特點就是具有較強的實物特征，博物館里面大量的藏品具有突出的代表性，蘊含著歷史的變遷和人類相關的歷史活動等豐富的信息，給參觀的學生留下很深的印象，能提高他們的思維和記憶的認知。博物館的藏品涉及了諸多領域，有著較強的廣博性、情境性和開放性，給學生提供了真實、開放的學習環境。歷史教師要充分利用好這一資源，開展博物館主題實踐活動，帶領高中生走進博物館，和博物館的資源親密接觸，通過親身實踐感知歷史知識。博物館主題實踐活動的形式可以靈活多樣，教師要重視發揮高中生的主觀能動性，安排相關的活動計劃。在實踐活動開始前，教師要重視引導高中生做好準備工作，讓他們上網或者利用圖書館資料查閱與實踐活動相關的內容。在參觀博物館時，教師可以創設互動環節，也可以讓學生嘗試擔任博物館里的小小解說員，教師還可以引導高中生對實踐活動中的某個主體或者某個文物進行研究性學習，讓學生對博物館資源有更加深入的了解。例如，在講授古代政治經濟時，為了讓高中生更加直觀地了解南通的歷史，筆者創設了研究性學習活動——知南通，愛家鄉，引導學生去參觀張謇開辦的最早的博物館——南通博物苑，然后分小組合作探究，到校展示交流活動的收獲和反思。另外，還可以組織高中生成立博物館興趣社團，在社團中加強學習交流。高中生在主題實踐活動中，增強了對歷史知識的理解，提高了分析解決問題的能力[3]。（三）挖掘博物館資源，開設歷史校本課程?！读x務教育歷史課程標準》指出歷史教學應該呈現多樣化的教學方式，給高中生學習留有足夠的空間，便于他們更好地學習探究。豐富的博物館資源是對學校歷史教學的有益補充，可以培養高中生的愛國情感。充分發揮博物館對高中生的教育作用，需要學校深入挖掘博物館資源，開發歷史校本課程，引導學生深入解讀歷史文化的內涵。教師需要全面掌握當地的博物館資源，把握好這些信息和歷史課本、歷史教學以及高考之間的聯系。教師要做好實地調查，結合歷史教學目標，研究、探索、選取合適的資源或者方案來開發歷史校本課程。例如，在高一階段，學生的學習時間相對寬裕，可以利用南通本土的《江海文化》和《通城記略》這兩本書作為校本課程的教材，從而更好地服務于現行的歷史課，成為有效的補充。在開發校本課程的過程中，教師還可以帶領高中生查閱史實資料，走訪調查南通的博物館，增強高中生對家鄉歷史文化的認識和了解，激發他們了解和掌握歷史知識的興趣，促進高中生綜合素養的全面發展。

總之，對博物館資源的開發與利用，在高中歷史教學中有著重要的意義。高中歷史教學要充分開發和利用博物館資源，充實歷史教學內容，通過開展主題實踐活動，開設歷史校本課程，全面提高高中歷史教學質量，促進高中生綜合素質的全面發展。

[參考文獻]

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[2]趙冉.高中歷史專題化通史復習備考方略——以中國古代史為例[J].中學政史地(教學指導版),2010(10):16.

[3]宋錦國.對新課標下的高中歷史必修課與選修課特點的認識[J]．時代教育(教育教學版),2008(11):36.

作者:錢亮 單位:江蘇省南通市通州灣中學