分層作業在農村初中數學教學的實施

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前蘇聯心理學家克魯捷茨基的研究實驗表明，兒童的數學學習能力存在差異。對于初中生而言，他們來自于不同的家庭，各個家庭的家長對孩子的教育的注重程度不同以及孩子自己發展的水平不同，致使孩子的認知水平和學習能力也不同。長期以來，老師全體同學布置同樣的作業，學生每個人的個性也得不到發展，甚至會有同學為完成作業而抄襲其他同學的作業。數學作業分層設計就是讓老師正確認識到學生之間的差異，改變以前的統一布置作業形式，合理布置作業來適應不同學生的需要，從而達到不同學生在數學上的不同發展。

一、因材施教，注重分層作業的作用

早在古代儒學思想里就極力主張因材施教的教學方法。但就現在看來，極少數老師會根據學生的學習情況來給他們制定相關學習計劃和目標，也不會采取分層作業的方法幫助學生學習數學，這是現代初中數學教學中普遍存在的現象。老師是人的引導者，一定要認識并重視分層作業的作用，也要提倡分層作業的實施。老師要找出學生的優缺點，要幫助學生改掉缺點，發揚優點，并且老師要遵循教育的要求。觀察中國現在的應試教育，因為初中還沒有劃分文理科，每門課都需要學習，致使初中學生壓力大，也導致學生出現偏科現象，尤其是數學。面對學生學習不均衡，嚴重偏科的現象，應用分層作業是必要的。因材施教，重視分層作業的作用，根據不同學生的能力布置不同作業，在初中數學中要大力提倡。針對不同層次的學生提出不同的作業要求。作業的設計也要打破以往單一的書面作業的形式，注重作業形式的多樣化，體現學生個體的差異性，培養學生的創新能力。針對學生不同的情況，老師也要隨時調整練習的要求讓他們都可以得到鍛煉和發展。

二、教育要對學生要平等，但方法上還要有區別

世界上沒有絕對的公平，公平公正具有相對性。通過對初中數學的教學方式發現，數學老師的教學偏向優等生，布置作業也已優等生學習情況布置，而老師卻要求差生一樣完成。公平無法真正做到，但老師最好盡量做到。教育要對學生要平等，但方法上還要有區別。實施分層作業，是老師對學生認識了解的途徑，也是老師不斷探索新教學方式的途徑。對不同層次的學生，采用不同的評價方法，更多的使用期待和鼓勵的評價。數學成績不好的學生可能因為多方面的原因導致他們數學成績不理想，但不代表他們低人一等。數學老師應該認識到數學不好的同學進步的空間更大。老師實施分層教育，分別給學生一些建議及其適合他們的學習方法，計劃和目標。這樣必然會幫助他們提高成績。數學成績好的學生根據老師制定的計劃和目標可以提高他們的能力，可以把他們的潛力開發出來，長時間下來，分層教學會有一定效果。找出學生數學成績不好的原因，幫助優秀學生開發潛能，可以達到教學的高效化。在初中實施分層教育是提高學生數學成績的好方法。

三、實施分層教學，增強學生自信心

一個有自信的學生對待學習的態度也會比態度一般的學生有更多熱情。不是成績好的學生就充滿自信和熱情。因為他們本身學習成績就不錯，進步空間也比較小，每次數學成績波動很小。他們可能會覺得自己只能這個水平，沒有什么潛力，如果出現這種想法并不幫他們糾正的話后果不堪設想，他們學習的態度和熱情也會降低，甚至會覺得學和不學都是這個分數，還不如不學，一旦他們不學習，成績下降是必然的。為了開發他們的潛力，保持他們學習的興趣和熱情，提高他們的自信，實施分層作業是非常有必要的，對學生有益無害。人都是向往完美主義的，優秀學生也是這樣，而且他們對自己的要求也比其它人高，老師可以借助這一心理，加強對數學基礎知識的鞏固，幫助他們突破壓軸題，讓學生的優秀思維得到充分的利用。老師在分層作業中，加大數學作業的難度，讓數學好的同學不斷鍛煉自己的思考能力，讓他們可以加強鞏固和學習。很多老師擔心成績差的學生，放心成績好的學生，這其實是錯誤的想法。每個人的潛力都是開發不完的，聰明的人也是一樣的。老師要意識到這一點，實施分層作業，樹立學生的自信心，幫助他們進步，每一點點小的進步都會給學生帶來巨大的自信。老師要盡快熟知不同學生的心理狀態，盡快找到適合他們的學習方向，在薄弱點上可以得到突破，盡最大努力開發學生的潛能，讓他們自己知道他們有很多潛力沒有開發，建立學習數學的強大自信心。

綜上所述，數學作業分層設計就是讓老師正確認識到學生之間的差異，改變以前的統一布置作業形式，合理布置作業來適應不同學生的需要，從而達到不同學生在數學上的不同發展。初中數學作業的分層設計體現的學生發展的個體差異性，保護了學生的自尊心，增強了學生的自信心，促進學生的全面發展，為分層教學提供了一定的理論和實踐基礎，有利于教學的整體推進。對初中數學教學進行簡單的探究，分層作業在初中數學學習里還沒有得到廣泛的推廣。應該讓老師意識到，我們現在要走出傳統的課堂，實施分層作業的教學方式，幫助學生正確認識他們自己，充分挖掘和發展他們的潛力。

作者:呂琪 單位:甘肅省天水市武山縣沿安初級中學