農村學校初中語文教學實效性

導語：農村學校初中語文教學實效性一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語文教學作為中學教學主要的組成部分，對學生未來的學習與發展有著重要的意義。聯片教研活動的有效開展，能夠明顯提高教師教學質量，通過對農村中學學科資源及學校研究資源的有效整合，從而提高農村中學語文教育成效，實現增強農村中學語文教學實效性的目的。

關鍵詞：農村中學；語文教學；實效性

聯片教研是新課改下形成的一種新的教研形式，能夠有效整合學科資源、教師資源及學校研究資源，滿足教師在教學過程中的需求，促進學校之間及教師之間的教學交流。隨著教育改革的逐漸深入，我國農村中學教學質量開始受到越來越多的關注，農村中學語文教學單憑部分教學骨干是無法有效推動農村中學語文教學發展與前進的，這就促使學校需要注重擴大優秀教師群體的需求，通過開展聯片教研活動，結合本土資源實現語文教學上的互相借鑒與促進，達到增強農村初中語文教學實效性的目的[1]。

一、營造良好的聯片教研氛圍

想要有效開展聯片教研活動，就要注重營造良好的聯片教研氛圍。在進行語文聯片教研過程中，良好的聯片教研氛圍是決定教研活動開展成功與否的關鍵，語文聯片教研氛圍是一種區域教學文化的體現形式，雖然這種形式看不見也摸不到，但是它存在于每一位語文教師的心中，直接影響著語文教師的教學形式及教學質量，是順利開展聯片教研活動，避免語文聯片教研活動趨于形式化，必不可少的條件[2]。學校領導需要深入到聯片教研活動中，與教師形成平等的伙伴關系，積極征求廣大語文教師意見與建議，同時誠懇提出自身對教師的意見，營造出和諧的聯片教研氛圍，使語文教師能夠在聯片教研中有所收獲。另外，學校還可以為教師提供充足的語文教學理論書籍與教學設施，如《語文教學設計》《教學工作漫談》等語文教學書刊，為語文聯片教研活動提供良好的物質基礎，使教師在良好的聯片教研氛圍中互相學習與促進，增加農村初中語文教學實效性。

二、完善與創新聯片教研模式

聯片教研活動在農村初中開展時間比較短，沒有形成一定的規模與形式，在開展語文聯片教研活動時，要注重不斷完善與創新聯片教研模式，力求達到最好的教研效果，能夠有效整合農村初中本土資源及教師資源，實現區域內學校之間及教師之間的有效教學溝通與交流，提高農村初中語文教學質量[3]。學?？梢悦繉W期組織語文教師就某一類型的課堂教學開展定課研究，例如“語文閱讀教學”“單元總結復習”等課堂進行聯片教研活動，可組織語文教師進行集體備課，然后由一名教師進行相關課程教學，由全體教師對教學思路及教學方式進行評議與探討，共同反思，在完善教學模式后再由一名教師進行主講，這種聯片教研活動能夠充分體現集體的智慧，提高區域內語文教師對某一類型內容課堂教學能力。也可以組織教師進行“同課擂臺”教研模式，組織區域內教師進行講對比課，可以組織幾位教師講解《沁園春•雪》一課，由專人負責錄像，然后組織教師對錄像進行觀看，互相對比取長補短，使教師能夠進行教學對照，自我反思，從而促進語文教師教學的發展與進步，達到共同提高專業能力的目的，從而實現提高農村初中語文教學實效性。

三、發揮聯片教研專業引導作用

在語文聯片教研活動過程中，要注重發揮聯片教研專業引導作用。首先，要發揮內部現有語文骨干教師的引導作用，要求語文骨干教師要經常進行引路課及示范課的講解，與其他語文教師結成幫扶對子，充分發揮骨干教師的引領作用。學校要注重培養語文學科帶頭人，可以選擇一些比較年輕具有較高專業素養的教師進行重點培養，根據學校實際情況組織這些年輕教師進行外出學習，在聯片教研活動中注重這些教師的模范作用，促進這些青年教師教學水平的成長，充分發揮他們的引導示范作用。其次，在聯片教研活動中，要重視專業引領作用，如果只是開展教師之間的橫向交流，則會導致語文聯片教研停留在某一階段止步不前。因此，學校可以定期邀請一些上級部門專業的語文教學研究人員，為教師舉辦相關講座，使教師能夠與專家進行面對面的交流與切磋，提高聯片教研活動質量，有效解決語文教師在課堂教學中遇到的難題。

總之，聯片教研活動有多種方式，不論采取哪種教研方式，想要取得明顯成效主要在于方法得當，在開展聯片教研活動過程中，應當注重營造聯片教研活動氛圍，使教師在良好的氛圍中進行教育活動，不斷創新與完善聯片教研模式，為語文教師提供良好的溝通交流平臺，注重聯片教研活動專業引導作用，有效提高語文教師專業素養，使農村初中語文教師能夠獲得更多有效的教學形式內容，提高農村初中語文教學質量，實現增強農村初中語文教學實效性的目的，使學生在未來的學習與發展中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]張松.我國農村地區聯片教研現狀探討[J].教育現代化，2017（34）：238.

[2]韓佳佳.鄉村初中語文教師教研活動的現狀與對策研究[D].山西師范大學，2017.

[3]高懋松.聯片教研促科學教師共成長[J].學周刊，2016（24）：115.

作者:陳保林 單位:甘肅省武威市涼州區金山鎮九年制學校