陶瓷生產技術與設備教學研究

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摘要:根據陶瓷生產技術與設備課程的特點，提出了從教學內容、教學方法等方面進行改革創新，以提高陶瓷生產技術與設備課程的教學效果。實踐證明，教學改革能顯著地提高學生的學習興趣，提升學生解決問題和分析問題的能力，明顯地提高了教學效果。

關鍵詞:陶瓷生產技術與設備;教學方法;教學改革

陶瓷生產技術與設備課程是無機非金屬材料工程專業普通本科專業培養方案中的一個很重要的組成部分。該專業課程的教學效果和質量，對專業培養目標的實現具有至關重要的作用，對該專業學生的就業和踏上工作崗位后的發展舉足輕重。本文結合洛陽理工學院陶瓷生產技術與設備的教學，對該課程的教學情況進行分析，并結合該課程的特點及自己的一些教學經驗，提出陶瓷生產技術與設備課程的教學方法，以供交流與提高。

1課程教學中存在的一些問題

在課堂教學中，教師往往特別重視理論知識的講解，與生產實際聯系的不夠。而陶瓷生產技術與設備課程內容多，涉及面廣，各個章節與生產的聯系緊密，生產應用性強。因此需要既有較高的理論水平和學術水平，同時還要有豐富實踐經驗的雙師型教師。讓授課教師有機會走入企業鍛煉，積極參與相關企業的生產科研項目，進行相應的掛職鍛煉。這樣教師可以了解專業的最新現狀和發展動態，在教學過程中及時講解企業實際生產現場的新工藝和新技術。同時也可以積極引進相關企事業單位中有豐富實踐經驗的工程技術人員來校做兼職教師，開展講座，提高教師的綜合素質和工程能力［1］。

2課程的教學方法研究

2．1教學內容的更新。對于陶瓷生產技術與設備這門課程來說，授課教師的講課內容不能受到教材的束縛，授課內容應該包含最新的陶瓷生產方面的研究成果、研究熱點及出現的新工藝、新方法、新設備等。例如，向同學們介紹打火機或者燃氣灶上應用的壓電陶瓷，來講解機械能如何向電能轉換;向同學們介紹陶瓷發動機等，從而培養學生們的學習興趣和解決問題的能力。此外，在陶瓷生產技術與設備這門課的授課過程當中，應該同時穿插進行陶瓷生產的一些實驗操作內容，讓學生親自動手進行陶瓷方面的實驗，對實驗中出現的一些現象進行分析和討論。在實驗中提高學生們分析問題的能力、動手能力和解決問題的能力。大學教師在擔任授課任務的同時，往往同時負責科研項目的研發工作，教師可以結合自己的科研方向給學生們講解常用的一些科研方法、解決項目難題的實驗技巧等。例如，如何利用發泡劑制作微孔陶瓷，如何控制微孔的細度、微孔的均勻分布等。這樣能使講課內容貼近生產實際，提高學生的分析問題和解決實際問題的能力，提高學生的學習興趣和熱情。教師也可以結合自己的研究課題，指導學生參加“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽，使學生能夠有機會較深入地參與到課題研究中，顯著提高學生的實際動手能力及分析解決實際問題的能力，提高學生的專業學習興趣［2］。教師應該隨時跟蹤了解陶瓷的研究動態，并及時向學生進行講解，使學生能夠及時了解陶瓷領域的最新發展動向。2．2教學方法創新。傳統的教學模式中，教師處于主動地位，學生的學習積極性和專注度不高，學生的主觀能動性和創造性逐漸磨滅，學生的學習效果較差。陶瓷生產技術與設備課程教學方式的改革，應圍繞學生的主動地位進行，讓學生成為真正的主角，而不再是被動的接受者。在陶瓷生產技術與設備課程的教學過程中，教師可以采用啟發式教學模式。教師要靈活地引導和啟發學生的學習熱情，讓學生進行積極自主的思考和分析，最大程度上激發學生的學習熱情，培養學生的專業熱情和創新思維。同時教師也可以采用互動式教學。在上課過程中，提出一些問題，讓同學們展開討論，可以有效避免學生思想不集中的情況，提升學生獲取專業知識的能力，顯著提高學生的學習質量，“授人以魚”不如“授人以漁”，全方位地培養學生思考問題和解決問題的能力［3］。2．3多媒體的多樣化與板書相結合的教學方法。傳統的粉筆板書是一種比較枯燥的教學方法，學生的思想注意力難以長時間集中，更談不上積極性和創造性。多媒體教學相對于傳統的教學方式是一個很大的進步。多媒體的教學方式相對來說比較生動，授課信息量比較大，容易吸引學生的注意力。例如，可以播放陶瓷在生產車間的生產視頻，使學生可以耳濡目染地接觸到陶瓷生產過程中工藝流程和設備，避免了理論知識的抽象和枯燥，使學生生動直觀地接觸到陶瓷生產的知識，活躍課堂的氣氛，可以使學生深刻地學習陶瓷生產中用到的設備及其工作原理，掌握陶瓷的生產工藝流程。教師在上課過程中，播放意大利和美國等國家的陶瓷生產視頻，使學生足不出戶就可以了解和學習到國內外最新的陶瓷生產工藝及用到的設備，同時提高學生專業理論知識聯系企業實際問題的能力、解決和分析問題的能力，培養學生的專業學習熱情。對于一些復雜的陶瓷生產設備，可以播放相應的動畫演示，深入淺出地講解設備原理，明顯加深同學們的理解，顯著地提高學習效果。但是，多媒體授課留下的印象也不是非常深刻，因此要求教師用粉筆在黑板上寫出主要內容，在關鍵部分進行講解，這樣可以保證教學思路清晰，使學生看多媒體科技有的放矢，事半功倍，使講授的知識容易在學生頭腦中形成條例性知識，避免學生走馬觀花。同時切忌過度使用多媒體授課，如果從頭至尾地照本宣科，容易造成枯燥的授課效果，缺少互動交流，學生也聽不到具體的分析過程，多媒體要實現文字、圖片和教學視頻的完美結合，全方位地進行知識的講解，這樣才能最大程度地提高學生的學習熱情，實現優異的教學效果［4－5］。2．4改善實驗設計，培養學生分析問題和解決問題的能力。陶瓷生產技術與設備這門課程與生產實際聯系緊密，實驗環節是該課程教學體系中非常重要的一部分。通過教學實驗可以提高學生實際動手能力、提出問題和解決問題的能力，最終培養學生的科學研究能力。因此，在進行課程教學的同時，必須同步進行與生產實際聯系緊密的陶瓷實驗，要求學生根據所學的理論知識，查閱國內外文獻資料，自己設計出實驗方案，經過老師的審閱和修改后進行實驗。進而激發學生的學習積極性和主動性，開闊學生的專業視野，提高學生分析問題和解決問題的能力［6］。

3結束語

在陶瓷生產技術與設備課程的教學過程中，要充分結合本專業發展的最新研究成果、發展動態及從事的項目課題來組織教學內容，采用啟發式和互動式教學方式，在教學中充分利用多媒體等教學手段，縮小課堂教學與生產實際之間的距離，使學生牢固掌握陶瓷生產中的理論知識，提高學生的學習熱情，提高學生的分析各種問題和解決實際問題的能力，培養出優秀的應用型人才。

參考文獻:

［1］王永剛，楊琳琳．淺析陶瓷生產技術課程教學中的創新教育實踐［J］．廣西輕工業，2010(8):182－183．

［2］袁征．陶瓷工藝學課程教學改革新探［J］．人間，2016，197(2):117．

［3］趙娜如，吳建青．陶瓷工藝原理課程教學改革探討［J］．高校教育研究，2008(14):135．

［4］石小濤，袁婷．陶瓷工藝課程互動式教學研究［J］．大舞臺，2011(11):200－201．

［5］王黎．試論無機非金屬專業新型實用人才的培養模式［J］．吉林教育，2016(18):6．

［6］畢玉保．結構陶瓷課程教學改革的思考與實踐［J］．中國科教創新導刊，2012(29):73．

作者:王永剛 楊琳琳 石磊 單位:洛陽理工學院