思想政治教育生態環境特征及價值

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摘要：高校思想政治教育生態系統是思想政治教育生態系統的一個組成部分以及一個縮影，思想政治教育的生態環境是動態的，不是靜止不變的，其具有民主平等性、主體性、整體性等特征；其價值體現為對教育模式的優化、對人的思想的熏陶和約束、對教育內容的豐富和對教育效果的提升等。思想政治教育工作者只有正確掌握了高校思想政治教育生態環境的特征及價值，才能為思想政治教育工作取得成效提供重要保障和前提。

關鍵詞：思想政治教育生態環境；特征；價值

思想政治教育的社會生態是思想政治教育存在及其活動的社會環境狀態，它是由思想政治教育生存與發展中的狀態因素和思想政治教育發展的環境影響方式構成的有機體系，并體現出生命的價值和本真意義。它體現在人與自然、社會以及自身的相互關系與相互作用之中。思想政治教育社會生態的構建成為思想政治教育的生存與發展中的一種社會生態環境創造，是思想政治教育的價值顯現和超越的過程，并揚棄現實許多世俗的矛盾和沖突，達到社會生態平衡，使思想政治教育的發展具有內在的關聯性、和諧共生性、視角融合性和多元滲透性。[1]

一、高校思想政治教育生態環境的特征

高校就是一個小型的社會，它具有社會所具有的一般特征。高校思想政治教育生態系統是思想政治教育生態系統的一個重要組成部分與縮影，高校思想政治教育生態系統包括教師、學生、管理者、后勤服務人員、校園秩序維護人員和基礎設施、校園環境、文化氛圍等各種因素，在新時代，還增加了各類新媒體育人平臺等，高校思想政治教育生態系統通過各個因素的共同作用，以教育傳播先進文化知識、正能量理念和教書育人為目的。高校思想政治教育生態系統是一個有機的整體，它的活動應以人為主體，教師、學生、管理者、后勤服務人員、校園秩序維護人員等應做到全員全過程全方位育人，以高校學生為教育中心，以幫助學生樹立社會主義核心價值觀、開發培養學生德智體美全面發展為重點；基礎設施、校園環境和文化氛圍應具有功能性、人文性、創新性、親和性，為學生創造良好的學習、生活、休息環境，達到環境與人的高度協調，激發學生的潛能和創造性；新媒體育人平臺應結合青年學子特點，采取青年樂于接受、易于接受的方式，提升吸引力，增強學生興趣。1.高校思想政治教育生態環境具有民主平等性。高校思想政治教育工作具有民主平等性，對于高校思想政治教育生態環境亦是如此。首先，在思想政治教育工作中需要以誠相見、平等相處，不能居高臨下以教育者身份壓服教育對象，而應以商討、示范、說服等方式進行引導。其次，思想政治教育生態系統打破固有教育者與被教育者的界限，鼓勵和啟發受教育者進行自我教育，摒棄了一些人總是做別人的思想政治工作，而另一些人總是被別人做思想政治工作的局面，既打消了某些教育者的優越感，也打消了某些受教育者的壓抑感，鼓勵大學生通過自己的感受和思考，尋求問題的正確答案，進而順其自然地解決自己思想上的問題。高校思想政治教育生態環境還應該具備民主性，將民主作為一種實踐過程，將受教育者作為實踐主體，理解受教育者是獨立自主、具有思想感情和價值標準的主體，受教育者也有“自律”而非隨心所欲的自由，理解不同的受教育者個體存在差異，各主體之間呈現個性的同時，更應該是平等和相互尊重的。因此，把民主的關懷貫徹到思想政治教育中，既要充分尊重受教育者的人格、個性、主體地位，也必須遵循平等原則，這種平等更多是指在思想政治教育過程中主體之間的平等，比如對等的話語權、平等的人格和價值取向等。筆者認為，在新時代體現民主平等性最典型有效的方式就是新媒體平臺的運用，無論是基于PC客戶端的傳統網絡交流方式，還是如今被廣泛運用的互聯網移動客戶端交流方式，都是體現民主平等性最合適的陣地。教育者可以鼓勵大學生將自己的特長、觀點、訴求和思想動態等通過新媒體平臺合法合規地傳遞給教育者，既高效直接，也避免了部分學生因羞于面對面交流的困境和無奈，同時，教育者也可以借此更全面更直接地了解大學生的想法，以便更有針對性地開展思想政治教育工作。2.高校思想政治教育生態環境具有主體性。在思想政治教育過程中，主體與客體是始終脫離不開的基本范疇。關于思想政治教育主體的界定，目前有教育者為主體或受教育者為主體的單主體學說、教育者和受教育者皆為主體的雙主體學說、思想政治教育相關多個因素都當作主體的多主體學說等幾種觀點。類似的討論還有很多，筆者認為在思想政治教育中，主體應該是能承擔思想政治教育相關內容的人，無論是教育者還是受教育者，都應該是能夠承載思想的，所以，筆者更傾向于雙主體學說，但這依然是沒有固定答案、開放式的題域。無論哪種主體學說，思想政治教育的主體都是人，教育的對象也必然是人，教育出發點和歸宿也是人，因此，思想政治教育的基本理念應該是以人為本。在高校思想政治教育生態環境中，人作為主體是不可或缺的一環，思想政治教育生態環境中的任何因素要發揮作用，都必須通過人來實施或轉化。人是思想政治教育的中心、出發點和基礎，也是思想政治教育的目的、歸宿和根本。高校的根本任務是立德樹人，高校思想政治教育的根本任務同樣是立德樹人，其承擔著啟發人的自覺性，調動人的積極性，激發人的創造性，鍛煉人的實踐性，提升人的政治素養、道德品質的重要責任。當前，要使思想政治教育獲得合乎規律的發展，實現社會價值與個體價值統一，“從上到下都必須遵守我們的一項至關重要的原則，這就是不脫離群眾，同群眾需要和愿望息息相通”[2]（P188）。思想政治教育除了維護教育者的權威之外，還應在過程和目標中體現對受教育者的尊重，這也是思想政治教育的本質規律，既在教育方式方法上體現對受教育者的尊重，尤其尊重受教育者的個性，使其感受到彼此的平等，又要在教育目標中充分尊重受教育者理性的追求，把受教育者的精神文化需要作為工作出發點和歸宿，逐步探索因人施教、因材施教，打造思想政治教育的個性化定制，努力創造適應新時代新要求的工作理念、機制及方法。3.高校思想政治教育生態環境具有整體性。高校思想政治教育的生態環境同樣具有很強的整體性，這個系統的各組成因素互相影響、互相依存、互相制約，這個系統是動態的，處于不斷變化的狀態，任何一個組成成分的變化都會引起其他組成成分以及整個系統的變化，乃至一個組成因素尤其是人的微小變化也可能會因蝴蝶效應而對整個思想政治教育生態環境帶來劇變，這個生態系統中所有組成因素是命運相關的共同體。人們對思想政治教育生態環境的直觀認知應該是從整體上俯瞰和把握，但是如果要加深對其認識，則必須從生態環境全局的視角去認清、洞悉某一個個體，只是單獨的談論某一個體，也稱不上是全面認識。在高校思想政治教育生態環境中，各個組成要素的作用大小并不是“1+1=2”這樣簡單的數學加法，當組成要素之間協調一致、相互促進、共同發揮作用的時候，會出現“1+1＞2”，即整體大于部分之和的情況；當組成要素之間難以融合、互相抵觸、互相排斥的時候，則會出現“1+1＜2”，即整體小于部分之和的情況。比如當教育者的方式和內容能夠很好地被受教育者接受時，教育效果通常會事半功倍，當整個思想政治教育生態系統各要素之間非常和諧的時候，教育效果也會超過簡單的“1+1=2”，反之，如果這些組成要素無法很好配合，甚至互為抵觸，教育效果會事倍功半，出現整體遠小于部分的情況。

二、高校思想政治教育生態環境的現實價值

1.對思想政治教育模式的優化。高校思想政治教育生態環境的建設可以通過參照生物學生態系統，建構富有中國特色的生態教育模式。生物學生態系統的結構分為形態結構和營養結構，思想政治教育生態環境的結構也可以依此劃分。通過對形態結構的了解，我們應該在思想政治教育中，時刻關注教育環境、受教育者的心理以及教育者的能力等變化，綜合研判教育者、受教育者的特點與數量，思想政治教育的空間格局與時間格局，以及整個生態系統的垂直機構與水平結構等，建構適合當前情況的教育模式。通過對營養結構的認識，我們認識到教育內容把教育者和受教育者緊密地結合在一起，此時教育內容即為“營養”，人和教育環境是兩類功能單位，教育者即生產者，受教育者即消費者、分解者，它們彼此之間互相聯系、互相影響，知識理念的傳遞即為生物學生態系統中密切的物質循環和能量流動，高校思想政治教育生態環境構建的成功，也自然會促進教育模式的優化。思想政治教育生態環境還可以引發教育動機，教育者和受教育者的思想行動都來源于其內心的指令，只有將外界灌輸的思想轉化為內心的認知以后，才能通過生態系統的運轉引發思想政治教育動機，進而在實踐中付諸行動，并通過介質的傳遞形成更加優化的教育模式。2.對受教育者的思想熏陶和約束。關于高校思想政治教育生態環境對受教育者的思想熏陶和約束作用，我們可以對照生物學生態系統中的“分解”和“能量流動”。其中，“分解”是指有機物質的逐步降解過程，它是生態系統中的一種必經過程；能量是生態系統的基礎，一切生命都存在著能量的流動與轉化，“能量流動”是生態系統的重要功能。在思想政治教育生態系統中，我們也可以參照生物學的分解知識，將教育者施教看成是放能，將受教育者受教看成是貯能，這種“分解”過程是較為復雜的，教育者需要通過理論教育、實踐教育等對受教育者進行思想政治方面的熏陶，并且這種熏陶不能流于表面，而應該具有內化的特征，能夠與大學生們產生化學反應，特別是結合新時代大學生的思想特點形成共鳴，讓老師和學生們在這個生態系統中各自完成使命，得到收獲。同時，這種熏陶也是一種能量的守恒與流動，老師對學生的思想政治教育就是一種能量的流動，如果缺少這一流動過程，整個生態系統都會無法運轉，這種能量流動的過程也可以被視為一種“食物鏈”，教育者通過相關媒介與方法，將理念與知識傳授給受教育者。在這個系統中，教育者和受教育者的行為都會被無形的約束，因為思想政治教育生態系統是一個整體，是變化的，而系統內的各個要素是相互影響的，一個要素、一個環節的變化，會對整個系統帶來變化，一個要素、一個環節的不達標，整個系統都會出現偏差。3.對思想政治教育效果的提升。“思想政治教育的根本目的是提高人們思想道德素質，促進人的自由全面發展。”[3]（P67）這一目的能否實現是檢驗思想政治教育效果的重要標志。提升思想政治教育效果的重要基礎就是科學合理的教育內容，在思想政治教育生態環境中，教育者需要對思想政治教育生態環境提供的各類素材認真挑選，由此提煉出相對適合的教育內容，這些內容因生態環境中存在的問題、矛盾和教育者的習慣、喜好、水平的不同而體現出差異。教育者傳播的思想觀念源自于客觀的生態環境，思想政治教育生態環境絕大部分是由實施者特意創造或精選提供的，既包括人文景觀，也包括特定氛圍，這些都是對受教育者施加影響的“思想政治教育平臺”，其實施的教育內容也必然會受到相應影響，并隨之豐富。在教育內容得到保障的前提下，教育過程對于思想政治教育效果的提升也同樣重要，在新時代，思想政治教育生態環境中教育過程如前文所述，是“分解”及“能量流動”的過程，是符合時代要求的教與學的互動，是教育者與受教育者之間的能量傳遞與能量守恒，受教育者在此過程中，按照教育者的方式接受教育內容，并將教育內容內化為自身思想、道德素質，教育者在此過程中，也希望運用合理方式，對影響教育成效的各種生態環境因素進行調整和控制，力求實現最優化的排列組合。思想政治教育生態環境是教育活動能否按照計劃開展的客觀基礎，對教育內容、教育過程的優化起決定作用，從某種角度說自一開始就對受教育者的特質、視野、潛能展開了潛移默化的影響，在教育過程中對受教育者的思想、品質、行為產生了十分重要的影響，所以思想政治教育生態環境對教育效果的提升影響深遠。

總之，新時代帶來新變化新使命新要求，對于高校思想政治教育工作也是如此，新時代的思想政治教育工作如何在繼承傳統經驗的同時，以新的研究方式探索新的理念，是教育者們應該不斷追求的目標。高校思想政治教育生態學為創新提供了好的思路，在高校思想政治教育生態環境的這個全局、動態的系統里，人是這個環境中不可或缺的重要部分，無論是教育者還是受教育者都在這個生態系統中承擔重要角色，尤其是教育者的教育理念、教育方式和教育內容，都深刻影響著生態系統存在的價值和運行的狀態，我們只有充分掌握了思想政治教育生態環境的特征及價值，才能適應新時代思想政治教育工作的要求，在今后的育人工作中，拓寬思路，找準抓手，取得更大的成效。

參考文獻：

[1]盧嵐.現代思想政治教育社會生態論[J].理論與改革，2008，（1）.

[2]文集，第三卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3]陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

作者:林凱 單位:武漢理工大學