談論廣告設計實踐教學

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1引言

平面設計工作室的建設是構建“體驗式”教學模式的載體，隨著市場經濟體制的深化改革，傳統的實踐教學環節已不能滿足對學生職業技能和職業能力培養目標的要求，為使平面廣告設計教育合理的發展，必須建立新型的設計實踐教學機制，培養學生知識綜合應用能力、強化職業技能水平和設計創新能力，從而培養出適應社會需求的、滿足企業需求的應用型人才。本文就我系(南昌理工學院傳媒系)廣告設計工作室實踐教學改革提出筆者的建議和思考。

2工作室教學模式

工作室教學指的是廣告設計與制作實訓教學環節，結合行業的操作流程，借助計算機實現創意設計，完成一整套的廣告設計與制作流程，具有可操作性、實踐性等特點。工作室教學使教學的活動變得豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、創意開發于可觸摸的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時促進學生的思維發展，豐富學生的想象力，特別是對于高職類院校的學生來說，提高學生學習興趣是提高教學質量的重要途徑。

3工作室教學機制的創新

平面廣告工作室為了培養出符合社會發展、實踐性的適于崗位需求的人才，就必須以學生為本，及時分析市場動態，使教學容緊緊圍繞培養實用型、技能型的專業人才這個中心，強化職技能培養，提升學生的適用性和創造性，促進大學生就業創業。

3.1“理實并進一體化，，教學體系

“理實并進一體化”教學體系，就是以項目教學為驅動，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標的實現?！袄韺嵅⑦M一體化”教學改革通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現，讓教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變;教師從“單一型”向“行為引導型”轉變;學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變;教學手段由‘舊授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“理實并進一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

3.2“理實并進一體化”教學的創新

第一，深人企業調研，依據廣告制作崗位能力需求分析，確定廣告制作人員的職業能力要求，制定人才培養方案。推行“理實并進一體化”的教學模式，運用項目教學、行動導向教學、情景教學、案例教學等一體化的教學方法，培養應用型技能人才。完善廣告制作工作室的建設，在真實項目教學中培養高素質的技能型人才。第二，通過工作室的特色項目教學，體驗角色特征，實現教、學、做相結合。建立健全專業工作室和專業實訓室，滿足實踐教學需求，使學生通過專業工作室的仿真實訓項目，體驗平面廣告設計和制作的流程，實現學校與行業的無縫對接。以工作特色和行業流程為導向開發構建課程體系，為學生體驗工作流程提供學習的機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。第屯，以賽促學，培養學生的競爭意識。舉辦學生學習作品展覽、評比活動，展示學生專業能力的同時激發其學習熱情，提高實踐能力，并帶領學生參加各級各類廣告比賽，提高學生的眼界，增強學生的自信心。第四，扶持畢業生自主創業，促進學生的職業發展。以實訓工作室為依托，將其公司化，讓學生在工作室能夠體驗到公司的商業運作模式，也為畢業生在今后的自主創業過程中提供技術支持，增強畢業生的市場競爭能力。

4工作室教學的課程體系及師資建設

4.1課程體系建設

圍繞工作室教學的情景及教學過程的記錄，打造特色精品課程—平面廣告實務。由于現在廣告公司及業界要求廣告專業學生必須有實際的工作經驗，可學校能給學生的主要是扎實的廣告理論體系學習，實訓性相關課程較少，特別是沒有牽涉到實際單子的操作和實踐，根據學生的學習情況進行教學效果的評價與整理，打造以專業骨干課為主的校級精品課程。

4.2師資隊伍建設

堅持校內培養與校外引進并重、專職和企業兼職相結合的原則，在原有的師資團隊的基礎上，積極打造“雙師型”的教學團隊，同時優化師資隊伍結構，提高教師的職業道德和教學水平，建立包括兼職教師在內的教學科研人才庫，并依托專業建設，逐步形成以專業帶頭人—骨干教師—青年教師組成的專業教學團隊。

5工作室實訓機制建設

以滿足課程體系與培養應用型技能人才為目標，擬建設策劃創意工作室、廣告設計工作室、廣告制作工作室等，以項目、課題進一步促進工作室的發展。另外，本專業將加強與社會及行業的聯系，通過校企合作方式，方便教師與企業人員進行技術交流，溝通人才需求信息，拓展優質實習基地，探索校企深度合作新模式。6結語21世紀職業教育的興起，對于教育觀念和教育教學的革新還有很大的開拓前景，工作室教學才剛剛進人我們的視線，以培養行業技能型人才為目標，走內涵發展之路，打造一支“雙師”素質的專業教師隊伍，以工作室模式創新課程體系，這里所闡述的內容只是現階段的發展現狀。在今后的教學中，工作室的教學仍會有很大的發展空間，我們會更努力地探討。