媒體廣告設計教學論文3篇

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第一篇

創意思維的養成不是一時半會就能搞定的事情，也不完全是孤立的個體行為，它需要一個有效的引導以及得當的方式和一個相對寬松的氛圍。一個思維活躍的學生不一定有著很多美妙的創意，一個稍顯愚鈍的學生卻也可以經過訓練而使大腦中充滿令人驚奇的創意。由此可見，要想成為一個有創意的好設計師，沒有刻苦執著的精神和目標的學生一定不會有所突破。環境、動機與方法這是創意思維產生的三要素，因此，培養學生創意思維的主題工作要圍繞著三要素進行，既要創造環境，培養動機和講究方法，同時鼓勵學生拓展自己的思維體系，挖掘媒體廣告設計的靈感源泉。

(1)寬松的環境。一個人只有在寬松的環境中，才會展現自己的內心世界和敢于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮。要培養學生的創意性思維，必須在學習團隊中形成鼓勵創新、鼓勵思考的風氣，提倡制造這個風氣的自由寬松、平等討論的課堂大環境。首先教師也要轉變教學觀念，做學生的學習合作者，引導為主;要寬容待人，使學生能克服心理障礙，大膽提出疑問。其次教師也要保護學生的好奇心和創造性，采用啟發式教學，引導學生多提問題，激勵他們以研究者和創造者的姿態去獨立思考。同時在教學過程中除了要注重學生的個性培養和發揮，也要遵循個體發展的自然規律，如有違背客觀事物發展的常規，要引導他們。總之，在創意思維培養的過程中，不要把學生所提出的創造性問題扼殺在萌芽之中。如愛因斯坦所說，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。

(2)設計的動機。媒體廣告設計的創意過程中的一般經驗:當接到一個設計任務的時候，我們一般情況下我們都會去思考，手頭上的工作面前的是一個什么問題，需要怎么樣去解決，以及需要達到怎么樣的效果，這個就是我們設計的動機。媒體廣告創意的前提就是產品的定位。做廣告第一件要決定的事情就是怎么去確定你的產品在市場的位置。企業的戰略目標不同，他們在消費者的心目中都有著各自的獨特形象，其產品在市場上也有著不同的位置。就如蘋果公司的手機iPhone，他們的定位是高端科技，在青年層，比較愛時尚的人群，并且還有喜愛掌上游戲的人們商務層的白領等。蘋果的任何設計都是經過精心設計，無論從產品本身設計、包裝都會讓人覺得它是物超所值的。蘋果每一個客戶的觸點上都是始終如一，從新產品演示會，到蘋果公司網站，以及其產品本身，這一品牌都給人以整潔和組織有序的感覺，在高科技行業，這是一種愉悅。

(3)培養創造性思維的方法。有人提出這樣一種廣告設計教育理念:學廣告，就是學思維;做廣告就是做研究;玩廣告，就是玩媒體。一句話就道明了廣告設計教育的本質問題。如果沒有豐富的知識底蘊，何來的思維創造?只有加深自身的文化底蘊，才能有更好的設計創造性。豐富的知識除了來源課本，還源于生活本身。設計靈感不是坐在電腦前冥思苦想就可以擁有的，而是通過廣博的知識，發現各種知識之間的聯系，并從中受到啟發，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的想法和觀點，在認識上達到新的層次。因此，老師在上課的時候要把理論和實踐相結合，培養學生的求異思維和發散思維。要求學生多看、多想、多問、多思考、多動手，從一種角度向多種角度，多側面去思考問題。這些都是重要創造性思維方法。

現代新媒介的發展給廣告設計的創新提供了良好的機會，同時也帶來了更大的競爭和挑戰。媒體廣告作為一門服務型應用學科，必須將理論研究和廣告實踐結合起來，與所處的實際環境，當地的實際需求相結合，培養自己特色的媒體廣告設計專業人才。在教學當中需要加入新媒介的理論和研究，使學生能更客觀、科學認識到現代媒體廣告發展和流行的趨勢。報紙、雜志、戶外廣告等都在尋找更好的媒體創意，因此，我們必須加強培養學生的創意能力。

本文作者:林進仙工作單位:廣州科技貿易職業學院

第二篇

一、高職院校廣告設計與制作專業人才培養現狀

近年來，國內以深圳職業技術學院、寧波職業技術學院為代表的院校已經進行了“工作室”教學模式的大膽嘗試，獲得了豐富的經驗，很多專業采用工作室制教學，取得了一些有益的嘗試。但是，大部分還停留在初步探索的階段，仍然存在以下問題:①工作室簡陋，規模小;②工作室功能單一;③工作室承擔業務能力弱，和教學聯系不緊密;④一些工作室模仿本科院校，注重科研，忽視職業性，沒有體現高職特色;⑤工作室情境式模擬多，真實操作少;⑥工作室對學生的創業能力培養不強;⑦對工作室平臺的科學研究少，缺少科學性的總結和優化;⑧工作室缺乏有效的運行管理。

二、高職廣告設計與制作專業“工作室制”教學模式的優勢

高職廣告設計與制作專業實行“工作室制”教學模式具備很多優勢，有利于人才培養質量提升。建立“工作室制”教學模式，注重學生的創作實踐能力培養，提高學生專業綜合能力，從而實現學生在校學習與行業崗位需求的“零接軌”。具體概括以下四個方面優點:(一)有利于學生“學習職場化，職場學習化”隨著“工作室制”教學模式的不斷推廣，學生在學校期間，可以提前接觸職業崗位的工作要求和標準。提前鍛煉個人的職業品格和素質。提前接觸職場的文化，提前感受到工作的快節奏、壓力和享受成功的喜悅。傳統的教室大眾化授課模式已經落后了，不能吸引學生的注意力和興趣。(二)有利于打造專兼結合的“雙師”教學團隊建設“工作室制”教學模式有利于培養教師的業務能力，提升教師的實訓能力，提升教師的實踐能力。要給學生一口水，自己先要準備一缸水。“工作室制”教學模式逼迫教師不斷的主動學習，不斷主動參加社會實踐，積累經驗。否則，他們就不能應對工作室的教學需要，不能滿足學生求職的需要。一旦學生興趣調動起來，老師的壓力就大了，需要不斷下企業頂崗鍛煉充電鍛煉。(三)有利于提高學生的實踐動手能力和創業能力。高職院校的辦學宗旨，是培養具有一定管理經驗的技術型人才，不是輸送高級科研人才，教學上更突出實踐操作能力，要求學生動手能力一定要強。所以，采取“工作室制”的教學模式，大大提高了學生的參與能力和動手能力?；A較好的學生經過在校內“工作室”充分鍛煉后，走向社會可以直接自主創業，開辦設計公司、制作公司等。(四)有利于解決校企合作對接的問題目前，高職院校開展了一系列的校企合作。常見的有冠名班、訂單班、定制班等、全額獎學金班。企業參與到學生的實習、就業安置中來，學生畢業實習定向安置。企業減輕了招工的壓力，學校減輕了安排實習的工作壓力。以“工作室”為平臺，可以解決校企合作的項目對接。一些新的設計、競賽等可以聯合在工作室完成。“工作室”搭建起了教學與實踐、校園與公司之間的溝通橋梁，成為學校面向社會的窗口。

三、高職廣告設計與制作專業“工作室制”教學模式的建構與實施

我們根據高職廣告設計與制作專業中存在的問題，結合高職教育人才培養方案就廣告設計專業進行項目化教學的實踐進一步作了大膽的設想———引入“工作室制”教學模式。即是以工作室為空間依托，以專業教師為主導，以輔助教學和承接技術項目為主要任務，將產、學、研融為一體。學生通過雙向選擇進入工作室，采用師徒制模式，理論課程與實踐教學縱向交替進行、橫向互相滲透，逐步形成知識、能力、素質有機結合的教學體系。作者認為需要做好以下幾個方面工作:(一)院系管理頂層要重視“工作室制”教學模式的改革無論是在學院教學管理部門，還是二級學院或教學系管理層面要高度重視“工作室制”教學模式的推動。一些教師接收新生事物比較慢，思想束縛，不愿意變化教師模式。為此，需要領導高度重視，出臺相關文件、制度，推進工作的開展。(二)健全“工作室制”教學模式的組織機構建設由學院教務部門成立工作室制課程改革辦公室或校內實踐教學科，以此保障“工作室制”教學模式的有效運行。工作室制教學模式改革辦公室組成人員由院校、行業、企業三方代表共同組成，共同商討工作室的制度、規劃、實訓計劃、企業培訓等重要事宜。各個二級學院、教學系也可以成立相關機構。(三)基于工作過程系統化課程體系的構建實施工作室制教學模式，需要樹立基于“工作過程”的課程觀念，打破傳統教學理念。以工作崗位實際情況需要和崗位標準為依據，優化課程體系設計和人才培養方案。將崗位的實際內容應用到具體課程中去，讓學生參與到“工作室”中來，在工作室的項目中完成課程的學習，將專業課程解剖為不同的單元和模塊。使得學生在學習中得到技能的學習和觀念的更替。(四)以強化師資為突破口，完善“工作室制”教學模式的內涵“工作室制”教學模式下的任課教師必須有較高的專業水平及綜合的知識與實踐能力，具備“雙結構教師”素質。這些教師一方面要能承接項目，擔負工作室的各項任務，另外一方面還要有責任心和奉獻精神，對工作室學生進行能力培養。每年的寒假、暑假由學院統一組織、安排，參加下企業頂崗實習鍛煉。深入企業一線去充電學習，補充知識。(五)以教學評價為手段，提高學生在“工作室”學習的興趣。任課教師可以采取作品定期展示制度，將學生完成的作品集中展示，提高學生的自豪感和自信心，激發他們學習的熱情。采取“學生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的方式，側重于讓學生學會表達設計思路，分享設計成果，感受和體驗“工作室制”的精髓。(六)健全完善工作室的儀器購買和設備投入。工欲善其事，必先利其器。加大對工作室的扶植力度，給工作室配備必需的儀器設備如電腦、掃描儀、打印機、投影儀、傳真機、網絡、電話、辦公桌椅等;確保人力、信息、資料和資金等資源通道暢通;進一步完善管理制度;通過進修、培訓等途徑提高工作室教師的專業水平及實踐能力，聘請實踐經驗豐富的校外專家。引導工作室加強合作，聯合承接項目，提高綜合實力?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式的構建，把實踐教學與理論教學有機結合，形成動態的有機結構，使社會信息所具有的特殊性、動態性、隨機性與高校信息的理論普遍性、穩定性、規律性優勢互補，有利于激發學生的創新思維的能力，在校內逐步培養出了學生的創業精神，實現了零距離上崗，突出了高職教育的特色。

本文作者:王渭兵羅鋼工作單位:咸陽職業技術學院電子系

第三篇

1、人文廣場

課程實操——我們每個人的成長環境以及家庭背景都不盡相同，讓學生們學會以敏銳的感覺去觀察和認識自己周圍的環境，思考變化著的生活中的一切，并總結自己對生活、學習的獨特感受，提交一套“我的視覺感觀”為主題的設計作業。要求不低于3P，A3打印展出。人文內涵就是以人為本、天人合一，更加注重歷史文化、民族精神、社會習俗和宗教信仰等。倡導天人合一、自然復歸，就是讓學生對自然界與人的關系理解的觀察與思考，并將大自然美的元素提煉出來，運用全新的設計語言進行注釋與表現，達到真正意義上的人與自然的和諧關系，從而喚醒人們對自然美的認知。事實上，工業化和現代主義已經證明了技術并不能造就一個更好的社會，而文化的延續才是人類社會最有價值的財富，承載著人類文明傳播的角色，已經成為連接技術和人文的橋梁。更何況消費者對廣告的興趣已從單純的需求拓展到對廣告的情感交流、文化底蘊、心態反應以及超時代意識等更深沉的內涵。信息時代的到來改變了人類社會的技術特征，同時又對人類文化的各個方面產生了深遠的影響。它不僅擴大了廣告設計文化形態的內涵，更在廣告設計表現上，最直接地帶來了信息時代新的造型語言和表達方式，并促使新的設計文化形態誕生。這就標明了，廣告設計必須在受眾理解的基礎上，要擺正設計的位置，不能將設計凌駕于人文之上，而應把設計作品納入社會文化的系統中進行考慮。人文內涵反映到廣告設計上則體現出對個性化、親和性、大眾化、情感化、形式化甚至人類與自然環境的關系，這需要學生們經過長期的藝術體驗和設計訓練，必須堅持不懈地對自然形態結構進行深入了解、細微觀察，才能進入良好的設計狀態。隨著中國經濟的飛速發展，世界廣告的重心也逐漸向中國傾斜，中國作為全球最具活力的國家，日益成為世界矚目的焦點。尤其是2008年北京奧運會、2010年的上海世博會以及中國每時每刻都在發生的巨大變化，更令全球激動不已的是中國廣告市場的繁榮發展創造了“天時、地利、人和”的社會環境。當世界經濟離不開持續增長的中國經濟時，世界文化也離不開中國文化。因而，孕育著中國文化精神的“中國風俗、中國風格、中國風氣、中國風尚”將成為中國乃至世界廣告設計市場的重型王牌。隨著奧運經濟進入了黃金期，促使神州大地“中國風”營銷風潮盛起，許多國際知名品牌將“中國風”作為開拓廣告市場的有力工具，憑借著千載難逢的機會，與中國人民共同狂歡。

2、創意工場

課程實操——以學院的實訓課室以及校外實訓基地為場地，模擬或與實地廣告公司運作模式接軌，將學生分為3—5人一組，成立項目小組，項目來源于兩種渠道：一是校外實訓基地與合作企業；二是關注各種廣告大賽，挑選具有一定規模、獨具影響的主題參與。要求教師與學生共同完成。評分標準則以項目機構與教師共同完成。創意是指具有創造性的意識、思想、點子，也就是說人們在進行創造性的思維活動中要有一個好的亮點與主意。創意是一種邏輯性和創造性的思維過程，即是對所要表達的內容進行提煉、組合、想象和創造的思維過程。創意觸角的僵枯，就是藝術生命枯竭的開始。創意離不開對生活的感悟，創造就是生命的意義。創意從生活中來，而用于生活，創造力的培養亦要在生活中鍛煉，無論艱苦、榮侮，都要熱愛生活，才能豐富創作的源泉。因此，創意是廣告設計的閃光點，是設計者對生活的敏銳觀察和廣博體驗，并促使表現對象由生活美升華到藝術美的一種創造性的勞動過程。創意在《廣告設計》教學中占有十分重要的位置。原創性歷來是廣告教學倡導的主流。而內容與形式緊密相連的表現方式，已成為廣告設計的發展趨勢，它要求學生們敢于打破前人設計傳統，不重復以往習慣性的條條框框，并在司空見慣的事物中發掘出新意來，樹立大膽想象、勇于開拓的觀念、已掀起了一場設計思維與設計理念的全新革命。“創意工場”課程的設置，打破了知識系統性的課程體系，建立以職業能力培養為主導，以創意設計工場為平臺，以項目制教學為驅動，完成從學生到設計師職業轉換和能力的轉換。以此構建“真實項目驅動，教、學、做一體化”的人才培養模式。搭建工學結合的實訓平臺。并通過專業課程交叉授課，以真實項目驅動教學，通過不同專業教師、教師與設計師同堂授課等課程教學方式，探索工學結合的優質課程體系。此外，培養學生團隊合作的工作能力，一直是廣告教學的核心主導。通過設計實踐能力的訓練，可以幫助學生和教師孵化出一批有影響的設計項目。為企業提供優質的設計、咨詢服務和設計培訓。并通過建設“創意工場”，實現五個合一：課堂與公司合一、指導教師與設計師合一、學生與公司員工合一、教、學、做合一、課堂作業與項目成果合一的良好教學模式。通過對以上的人文廣場和創意工場的闡述以及課程實操，使學生們從以往的以教為主逐漸步入以學為主的軌道上，促使他們更進一步地懂得：獲得知識并不是唯一，真正重要的是如何去運用它、消化它，從而做一個具備綜合素質的、對社會有用的人。

本文作者:黃鋅工作單位:湖南大眾傳媒職業技術學院