車銑工藝教學設計研究

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摘要:車銑工藝是高職機械專業的一門專業基礎課，也是一門核心課程,筆者根據學院的實際情況，運用“六步四結合”+項目教學法對高職車銑工藝課程進行教學改革和探索，以能力培養作為教學的核心和目標，貫穿教學的全過程，引導學生自主學習，提高學生的學習興趣，以達到更好的學習效果。

關鍵詞:六步四結合；項目教學法；課程教學設計

“六步”是指用以組織和實施課程教學的六個要素，即課程定位、課程目標、內容模塊、訓練平臺、教學過程、考核評價，六步簡稱需求、目標、項目、平臺、一體化、評價，體現了以課程目標為基礎，課程內容為核心，課程實施為關鍵的課程設計邏輯序列，所謂“四結合”即課程設置與崗位職業能力結合，教學過程與職業工作過程結合，教學內容與職業工作任務結合，考核評價與職業能力結合，“四結合”是對“六步”的進一步深化和具體化，是保證“六步”順利實現的關鍵和著力點?！傲剿慕Y合”的課程教學模式又是以項目為載體，與項目教學法相輔相成的，所以“六步四結合”與項目教學法是有利的結合。

1基于“六步四結合”+項目教學法的教學設計

1.1課程定位。車銑工藝是機械專業的一門核心專業基礎課，有很強的實踐性，是在對機械制造業機加工崗位進行整體調研與分析的基礎上，采用校企合作方式，以普通車銑床加工零件為主的職業崗位方向課，是集普通機床操作、機加工工藝、普通機床加工零件和質量檢測為一體的教學做合一的課程，為培養零件加工技術人才提供必備的理論知識和專業技能。1.2課程目標。1.2.1總體目標。學生完成本課程學習后，能利用普通車銑床進行加工零件，并能制定一般零件的工藝規程，能為后面的專業課學習打下很好的基礎，為學生能順利通過技能抽查作好準備，掌握得較好的部分學生能具備復雜零件的加工藝過程的編制能力和現場加工質量問題解決的能力。1.2.2知識目標。（1）了解普通車銑削加工的發展趨勢；（2）了解普通車銑床的結構與工作原理；（3）了解金屬加工過程中出現的物理現象的基本規律；（4）掌握利用普通車銑床進行零件加工的方法；（5）掌握零件質量檢測的方法；（6）理解零件加工藝設計規程。1.2.3技能目標。（1）能合理操作普通車銑銑床和利用普通車銑床進行零件加工；（2）能利用游標卡尺、千分尺、百分表等量具檢測零件的質量；（3）能合理編制一般零件的加工工藝規程；（4）能解決生產現場一般技術問題。1.2.4職業素養。（1）養成團隊合作和良好溝通習慣，能及時吸收、總結團隊各成員的意見和建議；（2）養成產品加工質量和嚴格遵守現場管理的意識；（3）培養學生的安全和成本意識；（4）培養學生具有較強的自學能力、創新精神、勤奮苦干的良好作風。1.3內容模塊。根據職業能力訓練的需要，將教學內容進行很好地整合，并選用與企業實際生產相關的實例作為項目的載體，其課程內容與學時分配情況見表1。1.4訓練平臺。我院機電工程系的普通機床進行零件加工的實訓基地是按照企業加工車間規模建立的，擁有60臺普通車銑床及相關的工量具，能容納3~5個班學生同時進行實操作訓練，在實訓基地的一角建有兩間多媒體教室，教室內各有2個存放大量資料的資料柜。為使學生與企業零距離接觸，更好地完成職業能力訓練，學院機電工程系與10多家大型企業簽訂了校企合作協議，為學生提供了更多的實訓條件。1.5教學過程。每個教學任務都是按工作過程組織的，以企業實例作為教學載體，將課程設計成教、學、做相結合，提高學習興趣，達到學習的目的。其教學設計如表2。1.6考核設計。車銑工藝課程是一門理實一體化的課程，此設計注重過程考核和能力考核，其課程考核包括學習態度考核20%和項目考核80%，學習態度包括考勤10%、課堂表現10%；項目考核包括理論知識20%、零件加工的40%、安全操作15%、6S管理5%，期終計算平均值為總考核得分。

2效果分析

“六步四結合”的課程教學模式以職業能力培養為核心，以項目為載體，以“工作過程知識”為課程的主要內容，以課程教學設計為抓手，按照能力目標進行課程的整體教學設計、單元教學設計和課堂教學設計，實現課程內容、教學方式和考核評價的大轉變。從評價“教師教得如何”向“學生學得如何”轉變。高職的車銑工藝課程以“六步四結合”+項目教學法進行教學改革，提高了課堂教學與崗位工作的符合度，最大限度縮短了“所學”與“所用”之間的距離；激發了學生的學習積極性和自主性，提高學生的學習興趣，使教學效果達到更佳狀態，此教學模式也為其他課堂進行教學改革提供了具體的、有實質的參考意義。

參考文獻

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作者:章建林 馬益周 單位:1.湖南有色金屬職業技術學院 2.株洲幼兒師范學校