模擬電子技術課程設計策略試議

導語：模擬電子技術課程設計策略試議一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以項目為載體的《模擬電子技術》課程設計要點

從前面的討論中不難發現，以項目為載體的教學方法，關鍵在于提出一個合理有效的項目，這個項目包含有足夠量的課堂知識，且能夠吸引學生的注意力，因此，筆者將課程設計的要點，放在項目選擇上。以下介紹其主要內容。

1再編排教材，以符合任務驅動的需求

傳統本科教材將理論知識的傳授列為主要目標，這主要是因為本科學生具有得天獨厚的實踐環境，可以按照實際情況隨時安排實踐，而放到?？平虒W上，則不太適應，因此，筆者建議將教材內容進行再編排，將其整合為三個主要項目：設計一個簡易直流穩壓電源，設計一個簡單的音頻放大電路，獨立設計正弦波信號發生器。這既是對教材的再編排，又是對課本內容的有效整合，而且符合學生的認知規律。

2以循序漸進為原則，進行項目的拆分

對剛接觸模擬電子技術沒多久的學生而言，即便是將教材內容簡化為三個主要項目，學生也難以獨立有效地進行解決，這就需要我們首先進行項目拆分，將每個項目按照學生的認知能力，拆分為若干個子項目，保證每個子項目略高于學生目前的認知水平，然而卻又是學生伸手能夠觸及到的。例如，對簡易直流穩壓電源而言，重點是應用二極管，而應用二極管和領悟二極管的基本知識有關，基于此，第一個子項目完全可以設計成掌握二極管的單向導電特性，循序漸進，慢慢引導學生獨立設計直流穩壓電源。

3以學生為項目的主體，分組完成項目

無論項目設計得多好，如果不能把握好學生的主體地位，必然難以達到最終提高學生學習積極性的目的，因此，教師必須時刻將學生視為項目的主體，其主要內涵包括以下幾點：將項目的環境從課堂上轉移至實訓基地或者實驗室，使得學生能夠親手操作各種儀器設備，同時減少教師的理論講解課時，能夠有效提升項目的實踐意義；減少教師的項目參與時間，不是手把手地教學，僅在關鍵時刻給予針對相應的提示即可，這樣能夠充分發揮學生的自主創新能力；合理地對學生進行分組，根據學生自身的情況，保證組員優勢互補，將項目交給小組組長，以培訓學生的合作能力、項目能力等。

4轉變考核模式，突出項目的重要性

傳統的考核方式主要為試卷考試，理論知識有余而實踐價值不大，在引入項目載體后，如果還是單純以試卷進行考核，就會直接導致教師無法有效評價學生的實踐能力，因此，筆者建議，轉變目前的古板考核模式，強化實踐與項目的重要性，在考核中增加電路元件的調試內容，并將平時成績納如考核范圍?？傊?，以項目為載體的《模擬電子技術》課程設計還是一個比較新穎的想法，需要給予積極的思索研究。

二、結語

項目驅動法是提升《模擬電子技術》教學效率的有效措施，通過合適的載體項目，學生能夠深入到項目環境中，通過實踐吸收知識，同時提升分析問題、團結協作等各方面的能力，具有極高的實踐意義。然而要實現以項目為載體的課程設計，還需要再編排教材，精心設計課程，以保證提出的項目具有實踐意義。

作者：謝婭婭單位：荊楚理工學院