課程設計與教學考核探討3篇

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第一篇

1課程設計

根據高等護理專業人才培養目標、統籌安排教學內容。以必需、夠用為原則,以培養學生的職業能力為目標,結合護士執業考試情況以及學情選取教學內容。培養適應社會主義現代化建設和醫療事業發展需要的德、智、體、美全面發展,獻身醫學、技術精湛的高級實用型護理人才。把基本理論、基本知識、基本技能作為教學的重點,舍棄一些難度較大,與護士執業考試及高級應用型專門人才培養關系不大的內容,如心電產生的原理、超聲檢查原理、X線檢查原理等。

2教學方法及手段

2.1理論教學

以課堂講授為主。展示并明確教學目標,聯系相關醫學知識,精講重點難點;歸納總結要求掌握、熟悉的內容;注重理論聯系實踐。根據不同的教學內容選擇合適的教學方法:如健康評估方法,主要采用課堂講授、演示及討論等方法進行教學;健康資料與護理診斷,主要采用案例教學法、討論式教學法講授;常見癥狀評估主要采用啟發式教學法、以問題為中心的教學法、多媒體課件教學法等。充分調動學生的學習主動性,引發學生對課程的興趣。同時注重多學科的交叉融合。教學內容以“必需、夠用”為度。

2.2實踐課教學

健康評估是一門實踐性很強的專業學科,護士需具備較強的實踐技能,我校根據高等護理專業人才培養目標,增加了實踐教學時間,為此我根據不同的教學內容調整了教學的時間(時間安排見上表)及方法,具體教學方法如下。(1)體格檢查教學:1)課堂上演示與練習:眾所周知,人們對知識的記憶分為短時記憶和長時記憶,為了將短時記憶變為長時記憶,每次理論課結束后筆者都用幾分鐘的時間請學生上講臺配合做相關的體檢示教,并讓學生兩人一組邊看示教邊進行手法練習,學生做的不對之處,教師及時糾正。為了提高學生的學習興趣,也為了培養學生的臨床思維,課堂上筆者還有目的地提出問題請學生分析。例如講到肝臟叩診時,筆者提出這樣一個問題:某人肝上界在右鎖骨中線第六肋間,下界在右鎖骨中線肋緣下3cm,劍突下5cm,上、下界距離10cm,該患者有無肝腫大,為什么？總之,在課堂上把理論與實際操作結合在一起,既能增強記憶,又能提高學生的學習興趣,教學效果明顯提高。本學期筆者帶教的高護3-4的健康評估,總學時108學時,在課堂上幾乎無人說小話,打磕睡,無人請假、遲到等,教學效果好。2)看電教片強化記憶:我們知道體格檢查內容很多,不是每項操作都能在課堂上進行,條件也不允許我們每節課后都將學生帶人實驗室練習,看電教片顯然是幫助學生強化記憶、規范操作的好辦法。3)實驗課上示教與練習:通過課堂上演練,課后看電教片,學生對各種體檢項目已有初步了解,在實驗課上,筆者將體檢內容分兩部分進行示教與練習,即頭頸部、肺及胸膜檢查為第一部分,心臟、脊柱、四肢及神經系統檢查為第二部分。每一部分內容都由2次課完成,第一次課以教師示教為主,同時隨機抽學生練習,不對之處由帶教教師及時糾正。第二次課以學生自己練習為主,教師做指導?？傊?體格檢查教學方法就是:講授——課堂上演練——看電教——實驗課上示教、練習。做到理論教學與實踐教學的緊密結合。(2)護理病歷書寫:先進行健康資料、護理診斷及常見癥狀的理論學習,然后學生分組進行模擬問診,自學護理病歷,最后參照護理病歷格式書寫護理病歷。(3)心電檢查:通過教師示教,同學分組練習,熟悉心電圖描記方法,寫出心電圖報告(4)X線檢查:以實驗、電教看X線片為主。先由教師講解X線的特性,然后采用以片講片的方式授課,最后隨機抽X線片請學生輪流回答,出現問題及時糾正。

3課程考核

考核內容:含技能考試和理論考試兩部分考試方法:(1)技能考試:以抽簽形式決定考核題組,每個題組有3個考題,每題10分,共30分,占期末成績的30%。(2)理論考試:參照往年護士執業考試的內容及題型進行期末考試,共100道選擇題,每題1分,共100分,占期末成績的70%。4結果分析我校2008級高護1-4班、09級高護1-4班,10級高護1-4班,11級護理3-5班,12級高護3-4班學生,均為高中畢業后參加高考被我校錄取的學生,健康評估技能考核全部合格(極少數通過補考合格),2006—2010級我校高護專業學生參加護士執業考試合格率達98%,學生就業后深得醫院好評,學生的成績告訴大家,我們的教學是經得住考驗的,是成功的,今后我將繼續進行教學探討,爭取找到更適合的教學方法。

本文作者:楊枝彩工作單位:保山中醫藥高等?？茖W校

第二篇

1引言

根據普通高校實踐教學中普遍存在的問題以及學校目前的實踐教學現狀，結合我校應用型人才培養目標，深化實踐教學改革，其中，實踐教學由于其對工科應用型人才培養的促進作用，越來越受到各高校的重視。

2現有的課程設計環節存在的問題

我校電子類綜合課程設計作為除畢業設計與生產實習之外最重要一個實踐性環節，其綜合性與應用性越來越受到學校和參與教師的重視。但是，根植于傳統實踐教學模式的電子類綜合課程設計受到：①空間封閉，學生視野狹窄；②設計內容陳舊，脫離就業市場；③實驗設備落后；④題目膚淺，學生缺乏興趣；以及一些條件的限制，電子類綜合課程設計作為綜合性實踐性環節的意義越來越不能滿足社會對人才以及學生對就業市場的需求[2]。當前，國內的院校根據自身的特點，引入企業合作，建立產學研合作辦學的模式越來越受到重視。但是，很多院校與企業合作僅僅滿足于課程改良以及完全的課程置換，這些方式要么偏頗于原有的課程的小修改，要么難以有效進行實踐性教學環節的管理。因此，引入式的課程設計一方面能滿足高校對于該環節的教學質量管理的要求，一方面又能夠滿足人才培養目標的實現，是針對課程設計這一實踐性環節的創新。

3“引入式”項目教學在電子類綜合課程設計中的應用

1有針對性的項目引進：針對專業的學科特點，結合學生的實際情況，教師通過在平時的科研活動中有針對性地選擇一些典型的、切合實際的項目引入到電子類綜合課程設計環節，引入的項目既要符合教學大綱要求、包含電子類專業的知識點，又能調動學生的主動性和積極性，培養學生在實踐中解決實際問題的能力。2引入項目的貫徹執行：在電子類綜合課程設計活動中，教師首先把需要解決的問題或任務，以項目的形式分發給學生，由教師根據學生的不同的特長，進行組員的合理搭配，并讓學生自主進行微調，達到取長補短、相互借鑒。其次由學生對任務進行需求分析，并在小組內進行討論，形成一致的方案后交由指導教師進行審核，針對存在的問題，教師和小組成員討論解決。在整個過程中，指導教師的引導作用非常重要，改變傳統的知識傳授模式，要通過引導方式激發學生的學習積極性、自主性和創造性，培養學生之間的協作精神，全面提高學生的綜合能力[3]。3過程監控與總結：在課程設計活動過程中，教師要時刻關注每個項目的進展情況，關注每個小組成員的投入程度，及時發現存在的問題并和小組成員一起協商解決。在項目完成后，每個學生根據自己在項目中所完成的工作進行書面總結；同時，指導教師對每個環節進行評估，分析存在的問題，采用啟發式方法引導學生解決實際問題。

4成績評定：電子類綜合課程設計的考核成績

既要根據學生在項目完成過程中體現出的專業水平、專業態度和專業素養；同時，也要根據項目的完成情況進行綜合評分。針對每個項目的難易程度和最后的結果進行評定，對每個學生的最終成績做到客觀、公平、公正，避免濫竽充數的情況發生。

4“引入式”項目教學在電子類綜合課程設計應用中的注意事項

雖然“引入”的項目可能更切合實際情況，但在應用過程中也要注意避免以下問題的產生：1嚴格控制好理論和實踐環節的比例：本科教育主要是素質教育，不能單純的以技能為主，不能過分強調項目教學，不能盲目擴大實踐環節的比例而忽略了基礎理論教學和實踐[4]。2引入式項目不能單純地強調技能，而要把理論和實踐有機地結合，做到培養的學生理論基礎扎實，實踐動手能力強，并具有較強的創新能力。要在綜合實踐環節的各個方面進行教學引導，使得學生對所學的知識進行鞏固；同時避免引入一些沒有價值的項目。

5結語

電子類綜合實踐環節在電子類人才培養過程中有著不可替代的作用，但也絕不能本末倒置，必須把握好理論教學和實踐環節的比例，做到培養的學生理論功底扎實，實踐經驗豐富，具有創造性。同時專業教師也要在平時的教學、科研活動中不斷積累經驗，總結教學方法，不斷提高教學質量。

本文作者:掌明工作單位:淮海工學院電子工程學院

第三篇

1舊的電子技術課程設計的教學模式

原來的電子技術課程設計是由一個指導老師來指導，所有的班級用很單一的幾個題目，許多學生的設計方案有雷同現象。設計只是完成設計報告，最好完成電路仿真圖，并不制作實物，這種模式不僅沒有充分調動學生的積極性，使課程設計本身的意義體現得很膚淺。

2實施新的電子技術課程設計教學目標

電子技術課程設計是一門實踐性很強的課程，加強工程訓練，特別是技能的培養，對于培養工程人員的素質和能力具有十分重要的作用，通過這門課程要實施如下的教學目標:(1)讓學生初步掌握電子線路的實驗、設計方法。即學生根據設計要求和性能參數，查閱文獻資料，收集、分析類似電路的的性能，并通過組裝調試等實踐活動，使電路達到性能指標［1］。(2)為后繼的畢業設計打好基礎。畢業設計是系統的工程設計實踐，而課程設計的著眼點是讓學生開始從理論學習的軌道上逐漸引向實際應用，從已學過的定性分析、定量計算的方法逐步掌握工程設計的步驟和方法，了解科學實驗的程序和實施方法。

3自由選擇題目、組員

由于課程設計的題目靈活度較大，也具有一定深度，所以一般每個教師只會精通兩到三個設計題目，而學生就只能在這幾個題目中選擇。每個教師掌握兩個題目，那么所有教師加在一起就一共有十幾個題目。在本次教學改革中打破班級的概念，采用導師輔導的方式。所有教師的所有題目均面向全體學生開放，學生可自由選擇，選擇題目的同時也就選擇了導師。對某個題目特別感興趣，可以直接選擇該題目?；蛘咛貏e喜歡某個教師，也可以為了追隨那個教師而選擇他的題目。此外，五個學生為一組，分組時也打破班級的概念，學生可自由選擇合作伙伴。所以學生不僅可以選擇題目、教師，也可以選擇組員，自主選擇性很強。

4設置合適的設計題目

選擇合適的題目是提高課程設計教學效果的關鍵。設計題目要具有綜合性、先進性、實用性和趣味性，而大多題目取材于生產實際和日常生活中，而且具備應有的實驗條件。據此，可為學生提供多個課程設計題目［2］，如表1:5制定電子技術課程設計的新要求根據提供的設計題目，通過所學知識來制作電子原理圖及電子產品。整個設計過程分為以下九個部分［3］:(1)電路設計結構框圖。(2)電路原理圖。(3)檢查電路設計的正確性。(4)電路PCB圖。(5)設計報告。(6)電路制作。(7)正確性調試。(8)記錄結果。(9)總結優點和不足，設計心得體會。

6制定具體的考核依據

電子技術課程設計的目的是使學生從功能要求、電路設計方法、設計方案論證、電路工作原理分析等方面得到訓練，并掌握電路的安裝、測量和調試方法。因此，在教學過程中，應當建立以學生為中心、實現以學生自我訓練為主的實踐教學模式。為此，可以制定一套考核指標，從如下幾方面進行:(1)功能及性能指標(40%)。(2)電路布局及安裝焊接工藝(20%)。(3)設計報告的撰寫(40%)。驗收時間2到3天，老師根據學生設計全過程的表現，驗收情況以及設計報告書寫給出綜合成績(成績分為優、良、中、及格、不及格五級)。

7結束語

通過電子技術課程設計這一實踐過程的陶冶，學生的實踐動手能力有了較大的提高。由于具備了電子技術方面的扎實理論和實踐基礎，越來越多的學生對電子技術的學習與應用產生了濃厚的興趣，不少學生參加了省挑戰杯大學生電子設計競賽、機器人競賽。并且對以后的畢業設計打下一定的基礎。通過新教學方式的實施，極大地提高了這門課程的教學質量，并且對其他實踐教學課程也具有較好的示范作用［4］。總之，為了充分適應新教改體制的創新需求，我們只有深刻轉變現有課程設計實踐模式，切實提高課程設計的教學質量與實踐效率，才能使電子技術課程教學更具時代特色、更具實踐創新價值。

本文作者:姬妍工作單位:榆林學院