平面設計課程體系創新思路探討

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摘要：隨著時代的不斷發展，社會正朝著多元化的方向進行發展，對各種設計人才的需要量不斷增加，對人才的水平也有了更高的要求。在傳統高職院校平面設計專業的課程設計過程中，往往問題較多，對教學質量造成了非常大的影響，有必要對課程體系進行進一步的創新。本文中對高職院校平面設計專業課程體系創新思路進行探討，希望對促進我國平面設計專業的發展，可以起到有利的作用。

關鍵詞：高職院校；平面設計；課程體系創新思路

一、前言

平面設計在裝飾工程中有著非常廣泛的應用，其通過將不同的圖形、文字、符號按照一定的規律組合成各種樣式不同的圖案，屬于一種創新性的創作方法。當前，我國在平面設計教學的過程中，經常還是采用傳統的工藝美術，各種應用內容往往比較狹窄。隨著我國經濟的高速發展，各種領域對平面設計人才的需要量不斷增加，平面設計也逐漸完成了由工藝美術教育到設計創新教育的轉變。

二、平面設計基礎教學的現狀

在開展平面設計專業的教學過程中，往往需要將各種元素直接納入到學習領域當中，讓學生不斷熟悉各種材料和物質的屬性、構造和加工方法，通過他們反復不斷的練習，讓他們的創造力得到不斷的提升。隨著時代的不斷發展，對平面設計專業教學提出了更高的要求，傳統的教學模式和課程設計也開始顯現出各種不足[1]。很多學習開設的課程數量過多。隨著社會對應用型人才需求量不斷增加，很多高職院校的不同專業都會開展廣告設計、網頁設計、包裝設計等課程。在這些課程的教學的過程中，往往牽涉的內容過多，導致實際教學沒有側重點，從而出現多而不精的效果，對學生的未來發展，構成了非常大的影響。教學質量得不到保障。隨著平面設計課程開設量的不斷增加，各種問題也開始得到顯現，教學質量往往難以得到保證。很多學校在開設相關課程的過程中，經常是為了開課而開課，在課程體系設計上不夠科學，很多學生在學過這些課程之后，往往感覺只是學到了皮毛，不能有效滿足專業型人才培養需要。出現了一股學習的熱潮。隨著社會對平面設計人才需求量的不斷增加，再加上學校軟、硬件設施不斷得到完善，導致越來越多的學生選擇平面設計專業，這就直接導致學習平面設計熱潮現象的現象。但很多學生在選擇該專業的過程中，往往并沒有經過深思熟慮，等真正進入到實際學習過程中后，才感到不是非常合適，對專業學習不是非常感興趣，也不愿意畢業后從事該專業，對自己的實際學習效果，造成了非常大的影響。

三、平面設計課程改革的基本思路

高職院校學生在畢業之后，就會直接面臨就業問題，在其實際畢業之前，就應該讓其掌握一技之長。為了有效達到該目的，就應該在開展平面設計課程創新的過程中，多讓其接受一些和專業技術直接相關的知識，并進行衍生課程的開設。以平面設計作為大方向。一般來說，軟件的使用和安裝成本相對較低，很多學校往往只需要買一套軟件，就可以讓機房的電腦都使用到該軟件，軟件的使用壽命一般也會超過3年[2]。從目前中職學校對各種平面設計軟件實際掌握的情況來看，平面設計是一個相對比較合適的方向，這些軟件也非常容易在以后的工作中用到，軟件的設計也比較人性化，可以讓學生在短時間之內掌握，效果是立竿見影的。從市場分析來看。由于當前國家經濟發展非常迅速，人們的物質生活水平不斷提高，對平面設計的需求越來越旺盛，其主要集中在美術排版、平面廣告、海報和燈箱的設計制作等。很多平面設計員工在畢業之后，就會從事報紙、雜志、出版等大眾傳播媒體。如果從客觀的方面來看，從事平面設計的人才往往開展技術工作的難度相對較低，社會對其需要量不斷增加，其整體收入偏低，很多人員的工資集中在四五千元，一些高端設計人員的待遇更高一些，這和其個人經驗和悟性有著非常大的關系，整體就業前景還算不錯。從高職學校師資的力量來看。隨著信息技術的不斷發展，其在各種領域當中的應用不斷增加，平面設計工作也不例外，很多平面設計人員在開展平面設計的過程中，經常是在各種平面設計軟件平臺上開展的，很多從事平面設計教學的教師都是朝氣蓬勃的年輕人，其教學的經驗不一定豐富，但計算機技術卻非常專業，大家對其能力也非常接受，如果可以更好地進行培訓，其就可以很快適應該工作[3]。在開展美術設計的過程中，往往是離不開美工的，我們也可以湊合設計出自己的一些小作品，但專業程度卻不是非常高。因此，很多計算機專業開展美術課程是非常必要的，可以開設一些素描和水粉等課程。由于中職美術課程往往只是初中的延續，在這個過程中，并不會給教師帶來過大的壓力。

四、課程體系的一些創新措施

采用一些項目型的教材。由于高職院校學生的學習能力普遍偏低，對理論教學往往感到比較枯燥，學習的難度普遍較大。為了降低其學習的難度，提升其學習的積極性，可以采用采用圖文并茂的任務來驅動教學的書作為教材，還應該注重學生分析問題、解決問題、綜合概括能力、社會適應能力的建設。做好師資隊伍的培養。教師自身的專業水平和教學技能對教學水平往往有著非常直接的影響，學校應該給每個教師以更多接受教育的機會，可以直接采用如下的形式。第一，做好組內的互助工作。定期要求外校高水平的教師來校講課，并充分利用教研活動時間來布置作業，并利用其它時間來開展針對性的輔導，讓每個教師都得到充分的學習，并積極鼓勵教師之間利用課余時間來開展課下的專業知識的交流，在相互討論的過程中，讓雙方的教學水平都得到提升。地二，請專業人士定期來做報告。由于教師長期在學校的范圍之內活動，其接觸到的專業領域也相對比較狹窄，平面設計經驗也不是非常多。為了有效彌補其實際設計經驗相對不足的問題，學校可以定期邀請設計專家來校舉辦講座，讓教師了解當前平面設計發展的主流，對市場行情有更進一步的了解，讓學生多接觸一些實踐知識，這會讓教師受益匪淺。第三，開展脫產培訓。為了進一步提升教師的實踐能力，可以直接派教師下企業開展實習，進一步掌握當前企業的實際需求，到企業直接開展實踐就是一種非常不錯的形式，讓教師直接接觸到市場中現實的平面設計任務，有效對自身的實踐能力進行鍛煉，還應該充分做好與單位的溝通工作，及時了解自身開展設計工作中的各種不足，然后及時對自身的工作進行完善。在教師了解實際工作的各種需求之后，就可以及時對自身的教學計劃進行調整，在提高學生實踐能力上下大功夫，讓學生進入到社會之后，可以更快融入到工作之中。有效解決學生的實踐和實習問題。在人才競爭越來越激烈的今天，教師應該充分做好牽線搭橋工作，鼓勵學生積極參與到各種和本專業直接相關的各種活動當中，在實踐中不斷積累經驗，不斷提升自身的實踐能力，慢慢就會成為行業的專家。第一，在開展專業課成績的評定過程中，應該制定各種操作性較強的評定標準，保證在開展項目教學的過程中，讓學生首先完成制定的項目。在開展結業設計的過程中，應該鼓勵學生設計出那些可以得到學校認可的作品。為了形成學生在學業上爭先創優的態勢，可以專門為學生開設一個成果展覽館，對學生的優秀作品進行展覽，并定期開展作品競賽，對于獲獎的作品應該進行一定的物質獎勵。在形成良性的氛圍之后，可以進一步增加學生學習的主動性，從而不斷提升學校的教學質量。第二，積極輔導學生參與到各種比賽當中。隨著平面設計專業的興起，社會當中、教育系統當中的各種競賽越來越多，應該多鼓勵學生參與到這些競賽項目之中，讓學生的實踐能力得到充分的鍛煉，并給予獲獎者以一定的獎勵，從而營造出一種良好的學習氛圍。第三，對于還有一年就要畢業的學生，可以直接安排學生到對口的單位中進行實習，掌握當前開展平面設計工作的流程，真正投入到一個具體的設計項目之中，讓學生及時知道自身存在的不足，并有針對性地進行補足。第四，學生在經過前面幾個環節的學習之后，已經掌握了必要的專業技能，已經達到了就業的標準，在學生就業之后，學校應該認真做好回訪工作，認真聽取學生的工作體驗，對其提出的各種教學意見，應該引起足夠的重視，對反映比較多的問題，應該及時采取針對性的措施，認真做好課程設計進行改良，不斷提升實際的教學效果[4]。對基礎課程和專業課程進行聯合教學。對于平面設計課程來說，其往往會包括兩個方面的知識：其中一個是基礎課程，另一個是專業課程。在過去的教學過程中，其對這兩方面的教學內容，往往有著比較明確的劃分，這非常容易導致知識脫節情況的發生。為了讓基礎課程和專業課程更加緊密結合起來，就應該將基礎課程學習作為教學的重點，有效突破傳統教學中存在的不足，及時對教學課程內容進行改革，讓基礎課程和專業課程有效聯系起來。例如，可以將基礎課程當中的調子素描改為專業課程當中的設計素描。此外，教師還應該讓學生積極開展各種戶外寫生，進一步提升學生的實踐能力，避免理論和實踐脫節情況的發生。通過開展實踐性教學來有效提升學生的創新能力。平面設計專業往往需要涉足各種專業領域的知識。因此，教師在開展教學的過程中，不應該將教學局限在課程學習當中，還應該加強同實際的聯系，讓學生的理論知識和實踐教學可以融會貫通，更加靈活掌握和運用知識點。此外，學校應該加強和地方用人企業的溝通工作，建立各種實踐活動基地，讓學生定期到實訓基地開展實訓，及時發現自身存在的不足，不斷提升自身的實踐能力，同時增強學生對平面設計課程的興趣。目的性原則。在項目選擇過程中，應該緊緊圍繞課程的教學目標來開展，既要包含學生已經學過的知識，又應該包括一定的新知識，對學生的自學能力進行有效的培養。在項目設計中，應該突破課堂學習的難點，讓學生對相關問題有更加深入的了解，不斷提高學生解決問題的能力。在實訓項目的選擇過程中，應該遵循以下的原則：可行性原則。在項目選擇過程中，應該根據學生的實際特點來進行選擇，保證學生在正常的情況下，可以通過自主學習來完成任務。在項目選擇過程中，應該考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣特點等。此外，根據平面設計這門課程的具體要求，項目的選擇應該立足現實生活，不能脫離實際，其中的硬件應該都是學生接觸過的，在各種工具的使用過程中，不能存在過大的安全隱患。啟發性原則。項目的選取應該對學生具有一定的啟發作用，其中應該蘊含一定的問題，能夠有效啟發學生進行思考。在正常的情況下，問題的答案并不一定在書本上得到，可以通過談論、相互幫助得到。甚至很多項目可以不存在確定的答案，這樣可以更加活躍學生的思路。一個項目的任務往往會產生一些奇思妙想的設計作品，這也是這門課程魅力之所在。典型性原則。在對項目選擇過程中，應該給予學生足夠的空間來發揮想象，很多項目的選擇應該能夠反映同類事物的一般特性，提高學生舉一反三的能力。例如，在很多項目開展的過程中，應該讓學生考慮工藝、成本等因素，這對學生未來的職業發展，非常有好處。在項目教學過程中，教師不再是信息的傳遞者，其應該發揮有效的引導作用。在項目實施的過程中，應該有效引導學生提出問題、發現問題、解決問題。教師在其中可以發揮協作的作用，判斷學生在項目完成方面的學術要求，幫助學生來制定各種學習計劃，對出現問題的學生及時進行提醒，及時了解學生項目的進展情況，促進學生個性化的發展。

五、結語

隨著時代的不斷發展，對高職院校平面設計專業教學提出了更高的要求。針對當前專業教學中出現的問題，應該引起足夠的重視，認真分析問題發生的原因，不斷在課程體系上進行創新，有效彌補學生實踐能力不足的現狀。

【參考文獻】

[1]李曉東.網絡技術應用下中職教育平面設計教學探討[J].科技展望,2016(36):22-23.

[2]劉冬影.淺談平面設計教學中存在的問題及相應對策[J].現代交際,2017(23):33-34.

[3]路伊瑤.試論如何在平面設計教學中培養學生的能力[J].美術教育研究,2018(6):57-58.

[4]白浩東.中職平面設計教學的困境與對策[J].科教文匯(上旬刊),2018(7):67-68.

作者:梁慧 單位:硅湖職業技術學院