心理需求式畢業實習與畢業設計研究

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【摘要】我國高等教育中多數畢業實習存在時間不能完全保證，實習和設計有脫節，畢業實習單位和畢業設計方向與學生心理預期有抵觸，學生認為實習和設計對以后工作沒有直接作用，敷衍了事等問題。鑒于此，基于心理需求式畢業實習與畢業設計一體化教學模式改革先對畢業時間進行分割，以心理需求為目的，改被動為主動，消除學生和老師對實習和設計的時間、組織及課題方向的矛盾，畢業設計在一人一題的原則下，按照系統化原則組織，學生之間可進行全方位交流，避免閉門造車，錯誤百出。教學模式在2013級應用后，設計成績良好與中等首次發生逆轉，改革效果明顯。

【關鍵詞】畢業實習與設計;一體化;心理需求;教學改革

畢業實習是本科教學中畢業設計實踐基礎，意義十分重要。畢業設計要求學生綜合運用所學的基礎理論和專業知識，進行獨立思考、分析、處理解決問題。因此，畢業設計是學生走上工作崗位前，鍛煉自己的重要環節。兩者相輔相成。國內外對畢業實習和畢業設計均十分重視。已經形成了完整的實踐教學體系[1]。我國學者對畢業實習及畢業設計均進行了深入研究。管彥鑫[2]等人做了搭建實踐教學與科技研究相結合的平臺，引導學生開展科技研究；戴廣龍[3]，探索了畢業實習和指導畢業設計方式；李萍[4]提出了“四位一體”實習實訓體系的構建模式；裴晶晶[5]對項目教學法在實習教學中的應用進行了研究；付建民[6]對安全工程專業生產實習模式與實踐進行了探討。從以上研究成果可以看出我國實踐教育以理論教育的有益補充的角色出現，尚未形成體系。因此本研究有重要的意義。

1.畢業實習與畢業設計問題分析

多數工程類高校畢業實習安排至第7學期末至第8學期初，存在以下共性問題：（1）實習時間為4周。一次完成實習時間較長，時間不能保證，實習效果一般；（2）實習和設計有脫節，實習對設計沒有促進作用。設計均以個體為單位，成員間不能相互促進；（3）實習單位和畢業設計方向與學生心理預期有差距，敷衍了事；（4）沒有將就業和實習與設計相互結合，形成實習、設計、就業一體化模式，主動性不足。

2.心理需求與一體化教學改革模式的研究內容

針對以上問題，應從心理需求和一體化兩個方向入手。其中，心理需求主要包含以下兩個方面：一是對實習時間自由分割，解決時間過長帶來的心理抵觸、實習基地難聯系的問題。二是利用心理需求，進行學生心理預期為導向的實習組織形式改革。由學生提出自己實習的方向和設計目標，提高主觀能動性。畢業實習和畢業設計一體化主要是畢業實習與畢業設計目標、過程一致化和同組一體化。解決兩者分開，目標不清晰印象不深等問題，各自為戰，設計與實際相距甚遠的問題。

3.心理需求一體化教學改革方法

依據研究內容，結合高校學生和實習帶隊老師的現狀，為達到改革的目的，應從以下方面入手：（1）實習基地的建設主要困難是實習時間過長，由于安全問題，企業興趣不大。如果將實習時間進行分割，采用多次短期方式，實習基地建設將變得相對容易。實習基地多樣化后，實習和設計方向的選擇性更強，從而達到預期多樣化改革目的。（2）改被動為主動是提高實習和設計效果的關鍵。可以按照圖1進行組織模式改革：（3）畢業實習和畢業設計一體化從而提高畢業設計質量。第一次實習完成后，總結反饋，根據實習情況幫助學生確定畢業設計題目。第二次的實習，由于實習和畢業微差別同步進行，可以相互補充，學生在實習中可做到有的放矢。按照系統化原則，在一人一題的情況下，完成某一企業的相關專業的系統化設計。學生之間可進行全方位交流，能有效提高設計的質量，達到鍛煉的目的。

4.改革效果

依據以上內容，選擇中國礦業大學安全學院2011、2012、2013級安全工程專業畢業生進行了探索，畢業設計成績分布如表1、圖2所示所示：從圖2可以看出，三年的畢業實際成績均符合正態分布。2013級實行改革后良好人數大幅度增加，從改革前的25.20%增加至46.61%，增加比例為84.93%，中等成績人數呈逐漸下降趨勢，從改革前的47.97%降低至27.97%，降低比例為41.70%，從2013級開始，良好與中等分布發生逆轉。針對2013級學生的畢業設計成績、畢業實習和工作意向的相關性進行統計分析，統計結果如表2和圖3所示：從圖3可以看出，實行改革后成績與相關性的關系十分緊密，優秀畢業設計中畢業設計、畢業實習和工作意向全部相關的百分比為75%，完全無關的僅為6.25%；良好成績中全部相關的百分比為67.27%，完全無關的僅為10.91%；中等成績中全部相關的百分比僅為12.12%，完全無關為54.55%。取得優秀和良好的同學和畢業設計、畢業實習和工作意向的一致性有直接相關性。

5.結語

基于以上研究發現，心理需求式畢業實習與畢業設計一體化教學改革，應首先對畢業實習時間進行分割，改被動安排為主動要求。在實現實習基地多元化的基礎上，進行畢業實習與畢業設計多樣化改革，使畢業實習、畢業設計、工作就業一體化，達到學生的心理預期。按照系統化原則實現畢業設計題目一人一題，分方向相互結合成某一企業的相關專業系統化設計，提高設計的質量。依據以上方法在中國礦業大學進行了相關改革，改革后畢業設計成績中良好與中等分布開始發生逆轉，良好百分比首次超過中等，改革效果明顯。

參考文獻：

[1]劉芳.加強國外實習實踐基地建設的探討[J].哈爾濱職業技術學院學報,2013(05):84-87.

[2]管彥鑫.高校安全工程本科專業實驗教學研究[J].南昌教育學院學報,2011(5):57-59.

[3]戴廣龍,張國樞,王伯順,呂品.安全工程專業畢業實習與畢業設計改革探討[J].淮南工業學院學報(社會科學版),2002(4):108-110.

[4]李萍,祝榮欣,鞠金艷.工業工程“四位一體”實習實訓體系的構建[J].價值工程,2012(03):242-244.

[5]裴晶晶.項目教學法在安全工程專業生產實習教學中的應用[J].視野,2007(11):30-31.

[6]付建民,陳國明.安全工程專業生產實習模式探討與實踐[J].安全與環境學報,2006(6):37-39.

作者:李曉偉 王超杰 陳裕佳 單位:中國礦業大學安全工程學院